2019年六年級科學上冊 生物的啟示教案4 青島版.doc

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2019年六年級科學上冊 生物的啟示教案4 青島版 【教學設想】 通過學生的探究，讓學生認識到“科學就是力量，當今科技正在快速刷新世界，未來科技無止境的發(fā)展，將為未來世界人類文明進步做出更為巨大的貢獻”，達到讓學生“親歷科學、探索科學，勇于揭開科學之謎，具有綜合科學素養(yǎng)”的目的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強烈?！痹谠O計教學時，我主要采用自主探究和實驗相結合，讓學生親身經(jīng)歷仿生的科學過程，理解仿生的概念和意義；通過大量實例讓學生發(fā)現(xiàn)在實際生活中仿生學的廣泛應用。 【教學目標】 1．科學探究： （1）能提出進行探究活動的大致思路； （2）能用簡單的器材做簡單的觀察試驗； （3）能制作簡易的科學模型； （4）會查閱書刊及其他信息源。 2．情感態(tài)度與價值觀： （1）培養(yǎng)學生親近自然，熱愛科學，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度； （2）在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度； （3）在小組學習過程中，學會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學態(tài)度； （4）通過對仿生學的認識，意識到科學技術對人類社會的發(fā)展推動作用。 3．科學知識： （1）通過對本課的探究和學習，使學生認識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造； （2）了解仿生過程，嘗試仿生設計。 教學重點： 讓學生經(jīng)歷仿生的過程。 教具準備： 多媒體課件、分組實驗材料（每組雞蛋、新鮮的蔥葉各一，厚紙和薄紙各一張，螺母若干個。）。 學具準備： 查閱有關仿生學的資料。 【教學過程描述】 1．激趣導課。 教師播放國家體育場的圖片。 師：同學們，你們認識這是哪里嗎？ 生：這是國家體育場。 師：對于國家體育場你有哪些認識？ 生：國家體育場是第29屆奧林匹克運動會的主會場。 師：你知道國家體育場是仿照什么來設計建造的？ 生：鳥巢。（教師播放鳥巢圖片。） 師：生活中這樣的例子很多，今天我們就來研究從生物中得到的啟示。 教師板書課題：生物的啟示 【評析】愛因斯坦認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師。播放國家體育場和鳥巢的圖片，成功地吸引了學生的眼球，集中了學生的注意力。學生的探究欲望被很好地調動起來。 2．探究活動。 （1）活動一：送禮物。 師：我們從生活中常見的物品入手，（出示四個小蛋殼），這是四個空蛋殼，如果我把全班同學的作業(yè)本放在蛋殼上，你們猜蛋殼會碎嗎？ 生猜測后教師實驗演示，小蛋殼完好無損。 師：我們再來看這是一根普通的蔥葉，誰來試著把它吹彎？ 生參與吹蔥葉的活動。（蔥葉吹不彎） 師：關于生活中我們常見的這兩件物品，你能提出什么科學問題來？ 生1：蛋殼在生活中一碰就會碎，為什么放那么多作業(yè)本不會被壓碎呢？ 生2：蔥葉為什么吹不彎呢？ 【評析】在科學學習中提出一個問題比解決一個問題更重要。讓學生帶著自己的疑問進入新課程的學習，更能調動學生學習的積極性。 （2）活動二：觀察蛋殼和蔥葉，發(fā)現(xiàn)性能。 師：大家一起觀察看看它們各有什么特點？能使雞蛋殼不易被壓碎，蔥葉不易被吹彎呢？（學生觀察蛋殼和蔥葉的特點。） 師板書：生物特性 師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？ 生：可能與它們的形狀有關，雞蛋殼是拱形的，蔥葉是圓筒形。 （3）建立模型并進行檢驗 師：老師為大家提供了以下實驗材料，卡紙一張，我們可以用來做拱形模型；薄紙一張，我們可以用來做圓筒模型；你們的語文數(shù)學書可以用來做橋墩；螺母可以做重物。利用這些材料你們能不能設計兩組對比實驗來證明拱形材料能承受很大的重量，圓筒形材料不容易彎曲呢？ 板書：建立模型 學生結合這些材料在小組里討論交流，設計出自己的實驗方案。指名匯報。 師：什么是物體的最大承受能力？（教師演示） 實驗前，有幾點需要大家注意的事項，我們一起來看看溫馨小提示。 出示溫馨小提示。 師：好，下面各小組長來領實驗材料，請你按照自己的實驗方案進行實驗，并做好實驗記錄。 【評析】學生在教師的指導下，在進行思維與交流的過程中，就潛移默化地鞏固了對比實驗的實驗方法，了解了對比實驗的基本特征：即要學會控制條件，在同等條件下進行比較，滲透了科學、嚴謹?shù)乃季S方法和操作方法。 學生分組進行實驗。 教師板書：模型檢測 實驗結束后，學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)。 【評析】蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件，他所說的自由支配時間，其實就是自主學習的時間，同樣它也是探究的必要條件。在教學時，從教師引導學生觀察蛋殼和蔥葉的特點，提出學生想要研究的問題，借助準備好的實驗材料設計對比實驗，通過動手實驗來驗證自己的猜想，這整個環(huán)節(jié)教師給予學生充足的時間和空間，讓他們仔細觀察，靜心設計，充分討論，正確分析，深刻體會，這樣鋪展開來，挖掘下去，充分展現(xiàn)了這一活動的價值。 師：同學們，拱形和圓筒形這兩種形狀有什么好處呢？ 生：拱形和圓筒形比較輕、薄、節(jié)省材料、承重能力強、堅固。 師：在日常生中，人們可以利用拱形和圓筒的這些特性來解決一些實際問題，開發(fā)相關的產(chǎn)品。你能說說人們利用這些特性開發(fā)了哪些產(chǎn)品嗎？ 學生結合生活舉例說說。 教師播放課件補充。板書：開發(fā)產(chǎn)品 師生總結。 師：同學們想一想這些產(chǎn)品在開發(fā)過程中經(jīng)歷了怎樣的一個過程呢？ 教師引導總結：同學們進行兩項探究，實際上經(jīng)歷了這樣一個過程：（指板書）生物性能－＞建立模型－＞模型檢測－＞開發(fā)產(chǎn)品。 教師明確：人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。（板書：“仿生” ） 【評析】這是學生主動進行科學探究，生成仿生概念的過程，在這里教師并沒有具體講解仿生的定義，而是讓學生親自經(jīng)歷了仿生的過程。學生利用教師給他們準備的有結構的材料進行探究，并在教師的引導下對操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行了分析整理后，自己得出來的。在這樣的學習過程中，學生得到的不僅是知識，還培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度、科學方法等。 3．交流活動。 師：生活中還有許多東西是仿照生物的啟示發(fā)明的，請你在小組里交流一下課前收集到的相關資料，并稍作整理，等一下在班內交流。 學生小組內交流。 小組推選一名在班內匯報。 學生展示自己收集到的圖片、文字資料。 教師補充學生沒有收集到的資料。 師：同學們，仿生的過程并不是一帆風順的，是科學家經(jīng)歷了重重磨難和挫折，在歷經(jīng)反復實驗最后才獲得了成功。 4．創(chuàng)新設計 師：你能根據(jù)變色龍、壁虎等生物的特點，展開你的想象進行仿生設計嗎？ 學生討論設計，在班內匯報。 5．延伸活動。 師：這節(jié)課你有哪些收獲？ 課后你們可以通過這些網(wǎng)站繼續(xù)查找有關仿生學的資料，下一節(jié)課我們利用樹葉的特性進行一次仿生創(chuàng)新設計大賽。 【教后反思】 我執(zhí)教的《生物的啟示》，在課堂上總的看學生學得積極主動，學得靈活快樂，思維得到激活，創(chuàng)新的火花得到點燃。反思這個教學過程，我有三點深刻的體會： （一）教師要學會組織引導 有研究表明：科學素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學探究的意義告訴我們，學生的科學素養(yǎng)不是“教”給的，不是“灌輸”的，而是在成長中，在科學化的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的。最根本的和最有效的途徑是使其經(jīng)歷科學探究過程。教師的任務是引導和幫助學生經(jīng)歷科學探究，形成知識和技能，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。因此，在教學中，我沒有把仿生的定義直接告訴學生，而是讓學生在課堂上自己觀察，提出想要研究的問題，大膽地猜想，進而設計實驗驗證自己的猜想。我給學生以充分的思考和動手操作的時間，引導他們去探索、討論，通過學生親身的體會，學生在課堂上自然而然地生成了新的知識信息。在科學探究中，不僅學生的科學素養(yǎng)得到了提高，而且還培養(yǎng)學生的探究能力。 同時，在探究時，是讓學生自由無目標的探究？還是在老師有效的引導下探究？我選擇了后者，因為小學生有探究欲望，但缺乏探究策略。我認為：創(chuàng)新的智慧火把，只能通過教師必要的引導去點燃，否則，火把不會放出燦爛的光芒。 （二）教師要學會等待 教學需要等待。等待是一種尊重，是一種民主，是一種公平，也是一種信任。它是教師對學生學習能力的信任，相信學生通過自身的積極努力能夠取得成功。教學中的適時等待，有利于學生保持更濃厚的學習興趣，使學習信心更加充足，思維活動更為活躍，思維成果更為完善。如果在等待之后，學生還處于“口欲言而不能，心求通而未達”的憤悱狀態(tài)，教師再對其疑點、難點相機點撥、指導，學習效果想必會更好些。我在教學《生物的啟示》一課時，適時的運用了延時評價，使學生有思考的時間、空間。當小組出現(xiàn)不同結果時，我沒有直接告訴學生誰對誰錯，而是騰出時間讓學生自己探索；當有同學提出改進實驗時，我耐心的傾聽他的方案，先讓學生評價，再表明老師的態(tài)度。這種延時評價可以充分的激活學生的思維，增強探究的樂趣。有教學等待，就有探究靈感出現(xiàn)的可能，有教學等待，就有教學精彩場面誕生的希望！ （三）利用多媒體課件，豐富科學課堂教學，增強課堂教學的實效性。 多媒體課件輔助教學加大了課堂教育信息的流量。一堂課的教學效率，是智力活動時間與一堂課時間之比，比值越大，意味著教學效率越高，智力活動時間相對就越多，教學質量就越高。由此，我們可以得出這樣的結論：提高了課堂教學效率也就提高了教學質量。本節(jié)課中，我根據(jù)教學目標和教學環(huán)節(jié)的設計，自己設計制作了符合自己教學所需的多媒體課件。它既能有效地幫我突出本課的重點，又是一個小型的圖文結合的資料庫。課堂上很好地激發(fā)了學生的興趣，拓展了學生的知識面，教學效果明顯。 我想一堂課的成功不僅在于教師能否圓滿完成本節(jié)課的教學內容，更重要的是學生能否在這節(jié)課的學習中學到新的學習方法，有新的收獲。探究科學教學的路還很長，但今后在教學中，我一定會把學生放在教學設計的第一位，既注意面向全體，又要注個體差異，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。 【課例點評】濟寧市小學教學研究室：連根紅 在小學科學課中，引領學生經(jīng)歷科學探究活動的全過程，既是小學科學課堂教學的客觀需求，又是培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新型人才的必然。本節(jié)課中，教師引領孩子們親歷科學，讓學生在“真槍實彈”式的探索研究過程中經(jīng)歷、感悟、體驗，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，使學生的科學素養(yǎng)得以提升。教師對探究活動的安排和開展進行科學的分析，采用了相對的教學策略，提高了學生探究活動的有效性。另外，執(zhí)教老師具備一定的多媒體知識，自行設計的教學課件符合學生的認知規(guī)律，很好地配合了教學進度，開闊了學生的知識面。同時，里面還做了一定量的知識儲備，能夠及時應對學生的突發(fā)提問，或者根據(jù)情況對學生的回答進行補充。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁