2019年六年級(jí)上冊(cè)第30課《巨人的花園》word教案學(xué)案說(shuō)課稿案例.doc

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2019年六年級(jí)上冊(cè)第30課《巨人的花園》word教案學(xué)案說(shuō)課稿案例 【教案背景】 1、 面向?qū)W生：小學(xué)生 2、 學(xué)科：語(yǔ)文 3、 學(xué)生課前準(zhǔn)備： 1 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。 2 自學(xué)生字新詞，摘抄好詞佳句。 3 回憶自己讀過(guò)的童話故事，和同學(xué)交流自己印象深刻的童話故事。 【教學(xué)課題】 了解童話內(nèi)容，品味童話語(yǔ)言，體會(huì)童話特點(diǎn)。通過(guò)巨人前后態(tài)度的變化，花園景色的變化，讓學(xué)生想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)和大家分享的道理。 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香” “狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。 【教學(xué)分析】 這是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言活潑優(yōu)美、寓意深遠(yuǎn)的童話故事。作者通過(guò)有孩子的花園和沒(méi)有孩子的花園不同情況的對(duì)比描寫(xiě)，告訴人們：自私自利最終自食孤獨(dú)郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己又悅?cè)藧偧骸Ｕn文雖然篇幅較長(zhǎng)，但因作者的精巧布局，極富詩(shī)意又活潑動(dòng)人的語(yǔ)言描述，使文章讀起來(lái)魅力無(wú)窮，回味悠長(zhǎng)。 【教學(xué)方法】 1、教法：圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)，花園前后變化的對(duì)比以及巨人醒悟前后言行的對(duì)比，在讀中感悟，想象畫(huà)面的教學(xué)方法教學(xué)。 2、學(xué)法：自讀自悟，讀中想象，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】1．多媒體課件。2．《巨人的花園》故事原著。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。（播放幻燈片2-12） 今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！同學(xué)們齊讀課題。（板書(shū)課題） 二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，按要求給詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。（出示詞語(yǔ)幻燈片13） 鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 北風(fēng)呼嘯 陽(yáng)光明媚 鮮果飄香 狂風(fēng)大作 冰雪覆蓋 雪花飛舞 鮮花凋謝 草翠花開(kāi) 描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)： 描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)： 這些詞語(yǔ)是多么的美妙，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用上這兩組詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單講講巨人的花園是怎么變的。 巨人外出旅游時(shí)，花園（ ）。他回來(lái)后，花園（ ）。最后，巨人（ ），花園又變成（ ）。 三、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考預(yù)學(xué)題：（出示幻燈片14） 1、巨人在還沒(méi)有旅行之前是個(gè)怎樣的人？ 2、回來(lái)之后的巨人是怎樣對(duì)待這群快樂(lè)的孩子的？這時(shí)的巨人給你留下了什么印象？畫(huà)出相關(guān)的句子。 3、巨人后來(lái)是如何醒悟的？小男孩是怎么做的？ 四、精讀品味。 1、師：我們先來(lái)看看故事的開(kāi)頭，孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍，花園是怎樣的？（出示幻燈片15-18）巨人呢？ 生：旅行去了。 師：他去哪兒旅行了呢？想知道嗎？作者是這樣告訴我的？體會(huì)巨人的孤獨(dú)。 2、（出示幻燈片19、20、21）巨人訓(xùn)斥這群孩子的句子，體會(huì)巨人的心理變化。 （一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。 （二）表演讀 師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉ? （生答：砌起圍墻） 師：豎起一塊── （生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌） 師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第六自然段。 （三）學(xué)生自讀，然后教師指名學(xué)生讀 （四）說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同 師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？ 師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。 （課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話） （一）學(xué)生自讀，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作 （二）同桌互讀交流 （三）表演讀 師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （生自讀后交流） 師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。 3、師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了── （生答：小男孩） 師：他再次大聲叱責(zé)── （課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話） 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。 師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。 （生速讀第八至十自然段） 師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。 （生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)） （一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng) 師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？ （生自由回答） 師：巨人的心里感到── （生答：火辣辣的） 師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？ （指導(dǎo)朗讀這兩句話） （二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng) 師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。 4、師：巨人為什么這樣說(shuō)？你們明白了什么？ （出示幻燈片22、23、24：?jiǎn)净卮禾斓氖牵撸撸? 師：?jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨?？四人小組討論討論。 （生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話） （三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng) 師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？ （師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫(huà)面） 五、拓展練習(xí) 師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？ （生交流發(fā)言） 師（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂(lè)。（出示幻燈片25、26） 許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，現(xiàn)特意請(qǐng)同學(xué)們幫他寫(xiě)一塊告示牌，邀請(qǐng)大家去花園游玩，大家該說(shuō)些什么好呢？（出示幻燈片27） 六、小結(jié) 如果說(shuō)巨人是冬天，那么孩子就是春天了，有孩子的地方就有春天。這就是作家借巨人花園一次又一次的變化想告訴我們的。 七、課外作業(yè)：（出示幻燈片28、29） 1、朗誦詩(shī)歌《追尋心靈的幸?！?。 2、開(kāi)展一次童話故事大搜集活動(dòng)，從童話的分類(lèi)入手，尋找自己最喜歡、最欣賞的，收集并整理出來(lái)。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)：（出示幻燈片30） 9．巨人的花園 　　 　　 快樂(lè)一起分享 　　 冬────────────春 　　　　　　 孩子 【教學(xué)反思】 　　 在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點(diǎn)，追求孩子們的快樂(lè)源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，自己與自己的心靈對(duì)話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面。“快樂(lè)的課堂”營(yíng)造著“課堂的快樂(lè)”。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)。情景創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，它可以讓“快樂(lè)從這里啟航”。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。”在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，還把自己成功的快樂(lè)傳遞給他人，這樣，快樂(lè)繁衍快樂(lè)，人人獲得了快樂(lè)。這種快樂(lè)的親身體驗(yàn)不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”嗎？ 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)