2019年五年級科學上冊 科學全冊教案 青島版.doc

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2019年五年級科學上冊 科學全冊教案 青島版 教學目標 1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。 2．能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。 3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。 教學準備： 北斗七星、仙后座的錄像 教學過程： （一）、導入 播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲。引出課題。 （二）、科學探究 1、學生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。 2、引導學生認識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。 3、指導學生看星空圖。 4、讓學生提出自己樂于研究的問題。 可以先以小組為單位在組內開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學生提出的問題并進行恰當評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學生大膽提出問題的基礎上，恰當引導學生提出一些適合學生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學生的問題成為空想而不能落實。 5、讓學生自己制定觀察計劃。學生制定完觀察計劃后，給予學生充分的時間讓學生互相交流，互相借鑒與補充，教師可在此對學生的觀察計劃進行恰當?shù)脑u價。 6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。 三、拓展活動： 建議讓學生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。 第十三棵 冬季星空 教學目標 1、知道冬季的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察。 2、培養(yǎng)學生會觀察、樂探索、原交流的意識，體驗學習活動中的樂趣。 3、培養(yǎng)學生良好的長期科學觀察的習慣。 重點難點 重點：觀察獵戶座在一天中不同時刻的變化；觀察獵戶座在不同日期發(fā)生的變化。 難點：長期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀錄。 教學準備 教師準備的材料：北斗七星、獵戶座的圖片。 學生準備的材料：整理好秋季星空的觀察紀錄。整理好近一個周的觀察紀錄。 活動設計 教學過程 導入：同學們，我們已經(jīng)學習了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其運動規(guī)律。你們對觀察星空感興趣嗎？好我們來繼續(xù)觀察冬季星空，看一看，冬季星空會發(fā)生哪些變化呢？ 一、交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。 1、讓學生將一周以來的對星空觀察紀錄的情況進行交流。 提問：（1）、同學們，現(xiàn)在季節(jié)發(fā)生變化了，星空也會發(fā)生變化嗎？從哪些地方可以看出來呢？ （2）、從你對星空的觀察，你能找到星座運動的規(guī)律嗎？ 先讓學生分組討論交流自己的觀察情況，然后每一個組找一個代表把自己組交流的情況匯報一下。 教師小結：通過你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了原來選定的觀察目標已經(jīng)不見了，并且天空還出現(xiàn)了許多秋季星空沒見過的星座。這就說明了冬季的星空發(fā)生了變化。 2、根據(jù)自己的觀察，讓學生畫出北斗七星的樣子。 （1）、秋季北斗七星的樣子。 （2）、冬季北斗七星的樣子。 再讓兩名學生到黑板上畫出北斗七星的樣子。 教師巡回指導。 提問：根據(jù)你畫的北斗七星秋冬兩季不同的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指生交流。 3、繼續(xù)交流觀察記錄。 根據(jù)你們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？ 讓學生分組討論探究：（1）一天之中星空的變化。（2）從秋到冬星空的變化。 小組總結并做好記錄。 二、我們繼續(xù)觀察、研究星空。 1、討論交流冬季星空該怎樣觀察？ 學生展開討論。 教師要提出準備研究的指向，提示學生應該重新確立觀察研究的目標選擇觀察重點并做好記錄。 書中出示了一個表格：觀察重點是獵戶座。要求觀察的是三個內容：最早發(fā)現(xiàn)它的時間；它在一天中的變化；不同日期發(fā)生的變化。 小結：研究冬季星座時，同樣要明確自己的觀察目的和內容。 2、讓學生自己學習獵戶座的資料卡。 在這里，教師必須給學生指出冬季星空的顯著星座就是"獵戶座"，并讓學生記住它的形狀以便容易識別。還要讓學生畫出它的樣子。 還要給學生指出冬季觀察星空要觀察獵戶座。 3、提供學生預測的指向： 根據(jù)學生對星空的長期觀察來進行預測： （1）從冬天到春天，北斗七星會發(fā)生什么變化？ （2）冬季星座會發(fā)生什么變化？ 先小組討論然后自己寫出預測結果。最后，一組一名在全班交流預測結果。 三、自由活動。 1、引導學生交流自己查找到的和自己觀察認識的有關星座的知識。 2、評一評。 從"我的交流材料、我的觀察記錄、我的新發(fā)現(xiàn)"三個方面，用一般、良好、優(yōu)秀三個等級開展評價活動。 四、拓展活動。 布置讓學生繼續(xù)利用觀星箱觀察紀錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。 希望同學們養(yǎng)成長期觀察星空的好習慣。 第十四課 木材 教學目標： 1、能針對探究木頭的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設計進行觀察實驗；知道不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。 2、在探究木頭特點的觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到不合理的使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。 3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。 教學過程： 一、從學生身邊常見事物引出探究的主題 師：同學們，你們觀察過家里有哪些家具嗎？ 生：有桌子、椅子、書櫥。生：沙發(fā)、床、柜子。生：寫字臺。 生：餐桌。師：哎呀，這么多啊！那你們知道這些家具是用什么材料做的嗎？ 生：木頭。師：對，是木頭。你們研究過木頭嗎？ 生：沒有。師：這節(jié)課，我們一起來研究木頭，好嗎？ 二、鼓勵學生提出問題，并根據(jù)自己的興趣選擇要研究的內容，設計研究方案 師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？ 生：我想研究木頭的年齡。生：我想研究木頭在水中是浮還是沉。 生：我想知道木頭能導電嗎？生：木頭的氣味有什么不同？ 生：木頭是什么形狀的？生：木頭有什么用？…… （教師將學生提出的問題板書到黑板上） 師：同學們真善于動腦筋，提出了這么多問題！咱們這節(jié)課就來研究這些問題。你們可以根據(jù)自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問題進行研究。小組內研究興趣相同的同學可以合作，共同研究你們感興趣的內容。大家認為這樣可以嗎？ 生：可以！師：如果我們現(xiàn)在就開始研究，你認為我們應該怎么辦？還需要注意哪些？生：我認為小組內要分好工，配合好。生：要認真觀察，并做好記錄。生：要選好實驗材料和工具。生：還要制定好實驗方案。生：要注意安全?！? 師：同學們真會思考問題！那么要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？ 生：做實驗。生：查閱書籍，還可以上網(wǎng)。生：問問老師和同學。 師：說得真好！大家一定要根據(jù)自己研究的內容，確定合適的研究方法，然后制定好方案，按照方案進行探究。在研究的過程中，如果需要某些材料、工具、書籍資料可到前面來取，需要上網(wǎng)查閱相關信息可到老師的微機上來查詢，當然，你也可以詢問老師或同學。都聽清楚了嗎？ 生：聽清楚了。師：為了幫助同學們作好實驗記錄，老師還為同學們準備了記錄表。你們在研究的過程中，一定要一邊研究，一邊記錄。能做到嗎？生：能。 師：好，現(xiàn)在，請各小組選擇要研究的問題，分好工，制定好方案，開始探究！ 三、學生開始探究實驗，并學會在探究中分工合作、觀察、記錄。 （學生開始活動，教師巡視指導。） （有一小組學生把木頭接入電路，檢驗干木頭是否導電。他們還想到把木頭浸濕，繼續(xù)檢驗濕木頭是否導電，并用畫圖的方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。） 四、交流與表達 師：都研究好了嗎？現(xiàn)在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。 生：我研究的問題是"木頭在水中是沉還是浮"，通過實驗，我發(fā)現(xiàn)楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。 師：你觀察的真仔細！實驗前你是怎么想的？生：我原來認為所有的木頭都浮在水面上的。師：結果呢？生：結果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。 師：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實驗來驗證我們的猜想是否正確。 生：我還發(fā)現(xiàn)木頭上有一圈一圈的年輪，數(shù)一數(shù)年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。 生：我從《百科全書》上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師：說得好！查閱書籍資料確實是獲得知識的好方法。 生：我還發(fā)現(xiàn)年輪有的疏有的密，我認為根據(jù)年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。師：你的知識可真豐富！生：老師，我還在網(wǎng)上查到了很多年輪的圖片呢。師：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎? （學生到微機前面，展示有關年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。） 師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：我研究的問題是木頭是否導電。我先把干木頭接入電路中，發(fā)現(xiàn)所有的干木頭都不容易導電；可是我把濕木頭接入電路后發(fā)現(xiàn)小電珠也不亮，濕木頭也不導電呢！師：是嗎？有不同意見嗎？生：不對，濕木頭導電！師：你是怎么知道的？生：我從課外書中看到過。 師：那濕木頭到底導不導電呢？想不想知道？生：想。 師：老師這里有一個非常靈敏的儀器，它能檢測出非常微弱的電流。（出示電流計）當有電流通過時，它的指針會發(fā)生偏轉。我們就用它來檢驗濕木頭是否導電。（演示：分別把兩段長短、粗細相同的干、濕木頭接入電路，檢驗它們是否導電。教師做演示實驗時，學生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉情況。當看到接入濕木頭指針發(fā)生偏轉時，不禁驚嘆起來?。? 師：你們還研究了什么？生：老師，我還發(fā)現(xiàn)木頭有的軟，有的硬呢。 師：是嗎？你在研究中又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？ 生：我用指甲在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。師：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡單！生：我還研究了木頭的用途。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我可以到微機上邊演示邊說嗎？ 師：當然可以。師：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？生：我知道木頭還能制作玩具。 生：能制作象棋。生：能做鉛筆。師：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。師：你們知道木頭是怎么來的嗎？ 生：是砍伐大樹得到的。生：樹要經(jīng)過很多年才能長成材呢。 生：我知道一種樹叫"鐵木"，它長得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！ 師：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。你認為我們要怎樣珍惜木頭？ 生：要愛護花草樹木。生：不能在樹上亂刻亂畫。 生：看到破壞樹木的現(xiàn)象要制止。生：我認為我們在平時的學習中要節(jié)約用紙，因為木材是制造紙的原料。生：我覺得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節(jié)約了木材。師：同學們說得真棒！ 五、課堂小結及課后拓展 師：這節(jié)課同學們對木頭進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？（學生紛紛談這節(jié)課自己的感受。） 師：同學們的收獲很多。我們來看一下探究前同學們提出的問題。有些問題大家非常感興趣，并認真進行了研究，在研究的過程中還有很多新發(fā)現(xiàn)，真棒！但是也有一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學們想到了，也提了出來，但暫時不感興趣，沒有研究，那咱們就課下再去研究，好嗎？ 生：好。師：下課。 第十五課 紙 教學目標： 1、了解紙的發(fā)明和紙的發(fā)展 2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。 重點、難點 重點：了解紙的一些性質和特點 難點：學生用形象化的方法交流研究紙的結果 教學準備: 教師準備:多媒體課件 分組材料:各種不同的紙,滴管,紅墨水等 教學過程 一、談話導入，激發(fā)科學志趣 1、談話：同學們，今天咱們初次見面，所以老師請小朋友欣賞一組漂亮的工藝品。 看清楚用什么材料做的？請看大屏幕。 2、電腦出示有關紙工藝品 3、提問：知道這些物品是用什么做的嗎？ 4、談話：想不想知道紙的來歷呢？ 5、電腦出示：紙的由來(了解中國古代四大發(fā)明之一造紙術) 6、提問：日常生活中你見過哪些種類的紙呢？這些紙主要有哪些用途？ [設計意圖：通過展示紙質材料的物品，讓學生進入紙的殿堂，用視頻展示中國四大發(fā)明紙的由來，激發(fā)學生愛國主義情感，為接下來對紙的深入研究奠定興趣和情感基礎] 二．自主探究，了解紙的特性及用途 （一）認識各種紙的特點 1、談話：老師今天也給小朋友們帶來了一些紙，請拿出一號信封，認一認是都是什么紙？小組成員可以互相交流一下。 2、集體交流 3、提問：如果老師剛吃完了飯，想要用紙來擦嘴，請問用牛皮紙還是餐巾紙好呢？為什么？ 4、談話：說明各種紙有它的不同特點，想一想，用什么方法來研究各種紙的不同特性呢？小組討論一下。 5小組討論（觀察、實驗） 6、匯報交流并板書 [設計意圖：通過觀察認識身邊常見的紙，在現(xiàn)有認知的基礎上直接感受不同種紙有不同的用途，同時過渡引入引起學生探究欲望] （二）研究紙的性質 1、談話：原來大家了解這么多紙的性質呀，接下來我們就來研究紙的性質，好嗎？ 2、談話：由于課堂上時間有限，今天這節(jié)課我們就紙的結實程度，吸水性及透明度來研究一下 A：不同的紙的結實程度的探究 1、談話：牛皮紙與宣紙哪種更結實呢？ 2、學生猜測 3、小組討論設計實驗方案 4、匯報交流，完善研究方案(兩張完全相同的紙) 5、小組實驗 6、交流匯報 7、師小結：正因為牛皮紙結實，所以我們常用它來做包裝物品。 8、談話：老師想留一個問題給小朋友，同一種紙它的橫向與縱向結實程度是否一樣呢？小朋友們不妨回家做個實驗 B紙的吸水性 1、談話：牛皮紙與宣紙哪種吸水性好呢？ 2、學生猜測 3、小組討論設計實驗方案 4、匯報交流，完善方案(滴的水滴數(shù)要相同) 5、小組實驗 6、交流匯報 7、師小結：正因為宣紙的吸水性能好，所以我們常用它來寫字作畫 C：紙的透明度 1、談話：牛皮紙與宣紙哪種透明度好呢？ 2、學生猜測 3、交流方法 4、學生實驗 5、交流結果 6、師小結：通過實驗我們了解了紙的不同性質，正因為紙的不同性質才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。 三、了解造紙過程，認識節(jié)約用紙的重要性 1、談話：小朋友們，想不想知道紙是怎么生產(chǎn)出來的呢？ 2、電腦出示：（紙的生產(chǎn)過程） 3、談話：紙的主要原料是木材，當然用竹子，廢紙，稻草、舊棉布等也可以造紙。小朋友們，你們知道一些新型材料的紙嗎？電腦出示相關信息 4、談話：看完之后，說說你有什么想法呢？（進行節(jié)約用紙，珍惜資源和保護環(huán)境教育） 5、談話：在我們學習和生活中，都需要用大量的紙，紙在我們生活中是不可缺少的必用品，我們怎樣才能做到節(jié)約用紙呢？能結合生活中的具體情況說說嗎？（結合生活實際，本地生活習慣進行節(jié)約紙的教育） 6、紙的設計 談話：了解了這些知識，你希望未來的紙會是什么樣的呢？根據(jù)生活的需要設計不同類型的紙，如下雨等。 [設計意圖：通過古代造紙的視頻展示讓學生了解生產(chǎn)紙的不宜，通過現(xiàn)代生產(chǎn)紙的工藝流程圖，讓學生產(chǎn)生節(jié)約用紙，保護環(huán)境和維持生態(tài)平衡資源教育，設計紙的活動，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識。] 四、課外延伸 了解紙的回收利用情況，做一件紙工藝品。 [設計意圖：讓學生參與一定的社會實踐活動，充分感受科學學習的方式和意義，通過廢物利用制作紙工藝品的活動，培養(yǎng)學生動手動腦的科技創(chuàng)新能力，這是科學教學的一種延伸] 第十六課 陶瓷 教學目標 1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據(jù)自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。 2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。 活動準備： 學生準備：有關陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。 教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。 教學過程： 活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品 1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。 2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。 3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。 小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術價值。 活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。 1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？ 同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發(fā)現(xiàn)，比比那些同學的方法多、發(fā)現(xiàn)的問題多。 2、學生分組制定實驗方案。 3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。 4、學生進行實驗。 5、各組匯報觀察實驗結果。 小結：在同學實驗中發(fā)現(xiàn)陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經(jīng)過人工合成的人造材料。課下同學們繼續(xù)進行研究陶瓷。 活動三： 根據(jù)陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？ 1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？ 2、放有關陶瓷錄像資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。 3、提出設想：根據(jù)陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？ 4、學生進行猜想或設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 活動四：講一個陶瓷的故事。 讓學生通過講故事，了解關于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。 自由活動： 1、根據(jù)自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。 2、評價：從："我的發(fā)現(xiàn)、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識"這幾方面來評價。 拓展活動： "對陶瓷還項研究哪些？"查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。 第十七課 金屬 教學目標: 1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃,并能根據(jù)自己的設計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區(qū)分什么是實施;能對研究過程的結果進行評議,并與他人交換意見. 2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結果. 3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途. 教學準備: 金屬材料 課前完成部分實驗方法的設計. 教學過程: 導入: 前兩節(jié)課我們研究了"木頭""陶瓷"，這節(jié)課我們在上兩節(jié)課的基礎上,來研究金屬. 活動一: 1.提出問題:金屬有什么特點? (1)學生匯報自己的猜想和假設. (2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設. (3)說一說:觀察實驗方法. 2.提出觀察實驗要求 (1)實驗中注意安全. (2)比一比誰的方法多.發(fā)現(xiàn)得多,而且科學. 3.學生進行觀察實驗 放手讓學生進行觀察實驗,老師參與學生探究活動,隨時處理一些問題. 4.引導學生金農分得表達與交流 (1)學生匯報自己的發(fā)現(xiàn) (2)讓學生對全班同學的發(fā)現(xiàn)進行歸納總結. (3)學生整理最后的發(fā)現(xiàn),形成對金屬特點的共識. 活動二: 1.學生談一談"金屬從哪里來" (1)讓學生根據(jù)自己獲得的信息說出自己的觀點. (2)猜想用金屬制成金屬物品的過程. (3)播放錄像片,介紹獲取金屬的兩種途徑: 一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。 另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。 2.使學生認識到金屬是人造材料,是可以再生的. 自由活動: 學生進行交流:哪些地方用到金屬? 將學生引入到生活實際中,學生采用多種方式進行交流.從而發(fā)現(xiàn)新的研究方法. 拓展活動: 在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品. 第十八課 玻璃與塑料 教學目標： 1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。 2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。 教學準備： 玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。 玻璃塑料有關資料。 錄像圖片資料。 教學過程： 導入： 這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料--玻璃與塑料。 活動一： 1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料 學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？ 2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？ 3、出示：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別"哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？" 小結：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。 活動二： 1、猜想 玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？ 2、交流猜想的結果。 3、進行對比實驗 （1）設計實驗方案 （2）匯報實驗方法 （3）進行實驗活動 整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。 2、引導學生根據(jù)搜集的資料，再進行對比。 3、學生匯報 通過實驗，你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點？ 4、出示：資料卡，讓學生閱讀 討論交流：社會面臨著"白色污染"的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？ 小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產(chǎn)生負面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。 自由活動： 1、討論交流：玻璃與塑料的未來。 學生充分進行創(chuàng)新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。 2、評價：根據(jù)"對材料的研究、發(fā)現(xiàn)的問題、大膽想像"學生進行互評。 拓展活動： 調查一次性方便袋給我們帶來了什么 第十九課 材料的分類 教學目標： 1、能綜合運用所學的知識，進行創(chuàng)新設計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結果進行分析、解釋。 2、通過設計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面的影響。 3、能區(qū)分常見的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對人類進行分類。 教學準備： 觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？ 查閱資料：了解關于材料的知識。 教學過程： 導入： 提出問題：誰來說一說，我們都學過了哪些材料？ 講：我們學習了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節(jié)課我們就來學習這方面的知識。 活動一：生活中的物品是用什么材料做的 1、學生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？ 學生講，老師適當?shù)剡M行糾正。 2、學生進行分析、討論： 自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？ 3、學生匯報分析、討論結果。 小結：同學們通過分析、對比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。 介紹材料：P58 活動二：學生進行分類活動 1、學生分組將自帶的物品合在一起。 2、學生進行簡單的分類。 3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。 （1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。 （2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。 啟發(fā)學生還可以用你自己想的辦法分。 4、學生匯報分類結果，并說出分類的理由。 引導學生對他們的分類活動進行評價。 活動三：設計一間自己喜歡的房間 1、提出活動建議 2活動三： 1、提出活動建議 設計一間自己喜歡房子、自己喜歡的車或其他物品，可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)新設計。設計中說出各部分應該用什么材料，為什么？ 設計時，同學們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。 2、學生進行創(chuàng)新設計 3、學生展示自己的作品 說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。 教師及時給予評價。 自由活動： 教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作） 拓展活動： 查閱資料"材料的使用對我們的生活有哪些影響？" 第二十課 蒸發(fā) 教學目標： （一）體驗自主學習，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗科學探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 （二）掌握科學探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養(yǎng)學生動手實驗能力，學會用實驗的方法解決問題。 （三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。 教學過程 活動一 師：同學們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！ 師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發(fā)現(xiàn)？ （呆一會兒） 生：手上的水變干了。 生：手上的水慢慢消失了。 生：老師我發(fā)現(xiàn)剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。 師：觀察的真仔細！ 師：下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？ （過一會兒） 生：鏡子上的水珠沒有了。 生：鏡子變清晰了。 生：開始鏡子上很模糊，一會兒，水跡慢慢地縮小，再過一會兒，鏡子就變干了。 師：***！同學們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了?？吹竭@兩種現(xiàn)象，有什么問題嗎？ 生：我想知道手上的水怎么沒了？ 生：鏡子上的水怎么變干了？ 生：水變成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？ 師：哪位同學知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！ 生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。 師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？ 生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。 生：洗過的衣服，慢慢干了。 生：洗過頭后，頭發(fā)也慢慢干了。 生：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。 …… 師：同學們知道的還真不少！剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。 （板書：23蒸發(fā) 水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。 水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。） 活動二 課件出示一個男孩剛從游泳池出來，身上發(fā)抖的圖 師：請同學們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？ 生：我看到一個小男孩從游泳池里出來身體在發(fā)抖。 師：同學們在洗過澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。 師：那你們有什么問題嗎？ 生：他為什么會冷呢？ 師：我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的讀數(shù)會怎樣呢？ 生：下降（25人）。 生：我覺著應該上升（4人）。 生：我認為溫度計的讀數(shù)不變，因為水的溫度和室內溫度是一樣的。（老師同時統(tǒng)計持不同意見的人數(shù)，并記錄在黑板上。） 師：看來同學們各有各的想法，到底哪些同學的想法正確，我們應該怎么辦呢？ 生：動手實驗。 師：那現(xiàn)在同學們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導，學生實驗，實驗完畢） 師：同學們的實驗已經(jīng)做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？ 生（一組）：我們組的溫度計剛從水里出來時是22℃；1分鐘時是19℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。（教師同時在一組坐標系中相應的位置點上點） 師：現(xiàn)在讓我們用線把這些點連接起來，這是溫度隨時間變化的圖線，通過剛才的實驗以及這條圖線，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：溫度是下降的。 師：這能不能說明這25位同學的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！ 師：還不能！為什么呢？因為做這一次實驗是不夠的，科學不是偶然的結果。 那咱們再來看一下第二小組的實驗結果吧。 生（二組）：我們組0分鐘的時候是22℃；1分鐘時是19.5℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。 （教師在二組坐標系中相應的位置點上點） 師：我們依然用線把點連接起來。通過觀察，發(fā)現(xiàn)-- 生：溫度也是下降的。 師：第二小組的實驗又一次證明了這25位同學的想法是正確的。 三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？ （三四小組匯報完畢） 師：現(xiàn)在老師把三、四小組的點都用線連接起來?？磥砣?、四小組的結果和一、二小組的結果是-- 生：（齊聲）一樣的！ 師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是-- 生：（齊聲）下降的！ 師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結果不是偶然的，科學的結論必須經(jīng)得起反復再反復的檢驗！ 師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數(shù)會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？ 生：因為水蒸發(fā)時吸收了溫度計液泡里的熱。 師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。 （板書：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱） 師：現(xiàn)在哪位同學能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？ 生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。 師：對！你說的非常好！ 活動三 師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？ 生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。 生：也可以放在暖氣片上。 生：可以用風扇吹一吹。 生：還可以擰一擰，甩一甩。 …… 師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因為溫度高了，干的才比較快。 師：那你認為蒸發(fā)的快慢與-- 生：（齊聲）溫度高低有關。 師：那為什么又要用風吹一吹呢？ 生：風吹可以使空氣流動的快，蒸發(fā)快。 師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和-- 生：空氣流動快慢有關系。 溫度高低 (板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{？) 空氣流動快慢 師：這也只是同學們的一種想法，科學可不能想當然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動有關，同學們想不想親自動手研究一下呢？ 生：（齊聲）想！ 師：那哪個小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關系呢？ （學生踴躍舉手，教師指定兩個小組） 師：那好，第一、二小組就來研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。） 師：三、四小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動的關系，好嗎？ 生：好！ 師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風扇！ （隨手發(fā)放小風扇，學生感到非常驚喜） 師：現(xiàn)在同學們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗呢？實驗時應該注意哪些問題呢？ （學生討論實驗方法，老師參與學生的討論） 師：討論好之后，就開始動手研究吧！ （學生做對比實驗，幾分鐘后） 師：同學們！通過做實驗你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關系。 師：那你們是怎樣研究的呢？ 生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。 師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對比實驗呀。 師：對！我們應該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關系。 師：第一小組你們研究的結果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。 師：通過實驗，一、二小組的研究都說明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關。 師：第三小組匯報一下你們的研究結果吧！ 生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動有關系。 師：怎么研究的？ 生：把兩塊紗布浸濕，一個用小風扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風扇吹的紗布干的快。 師：做實驗時注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。 師：非常好！那你們的實驗說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動可以使水蒸發(fā)的快。 師：真不錯！四組是怎樣研究的呢？ 生：（四組）和三組的一樣，并且結果也一樣！ 師：看來三、四小組的實驗結果都說明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動有關。（去掉板書中的問號） 師：那同學們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動有關，還與什么有關系呢？ （學生沉默） 師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？ 生：當然展開嘍！ 師：為什么呢？ 生：因為展開面積大，這樣蒸發(fā)的就快。 師：這說明蒸發(fā)的快慢還和-- 生（齊聲）：表面積大小有關系。 師：在生活當中，你還見到過哪些增大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢？ 生：農民伯伯曬糧食時，都要攤開曬。 生：還有曬衣服曬被子時，也要展開曬。 師：對！其實生活中還有很多類似的現(xiàn)象，希望同們們在課下注意留心觀察！ 溫度高低 （板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{空氣流動快慢） 表面積 評價 師：短短的40分鐘就要結束了，那這節(jié)課你們有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是蒸發(fā)。 生：我知道了在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。 生：我還知道了怎樣加快蒸發(fā)。 師：你們喜歡科學課嗎？ 生：（齊聲）喜歡！ 生：我覺得很有意思！ 生：我很高興能夠在科學課上做實驗。 生：我還愿意再上這樣的科學課。 師：同學們喜歡科學課，老師非常高興。 拓展 師：好了！這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？ 生：（齊聲）好！ 師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！ 21 沸騰 教學準備： 酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等13組件。 教學過程： 一、激趣導入課題 1、談話導入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認為在開水燒開的過程中，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？ 2、學生回答后，師板書：沸騰，從而導入新課。 二、探究活動 1、猜想：你認為水燒開時會有什么現(xiàn)象？ 2、小組討論，根據(jù)桌上的材料設計實驗方案。 3、小組匯報設計實驗方案。 4、教師提出實驗要求（小組合作）： ①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。 ②按步驟操作和規(guī)定的時間內完成實驗。 ③不講與實驗無關的話，不做與實驗無關的事； ④實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。 ⑤匯報交流。 5、學生實驗，師巡回指導；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？ ②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？ ③這些氣泡在什么條件下發(fā)生的？水燒開時的溫度是多少？ 6、師引導學生用自己的語言說一說：什么是沸騰？ 7、師出示"沸騰"定義后，請學生齊讀加深理解。 8、提問：如繼續(xù)加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。 三、鞏固應用（讓學生用自己的語言說一說理解的"沸騰"、"液體的沸點"是什么樣子的？） 1、什么是沸騰？ 2、什么是液體的沸點？ 四、課外拓展 1、查閱資料： ①在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？ ②"瓦特改良蒸汽機"詳見課本p59 2、自制小制作：小小蒸汽動力機 板書設計： 21、沸騰 起始溫度（℃）燒開時溫度（℃）繼續(xù)加熱 沸騰液體的沸點 表格設計： 觀察記錄表 班級：活動地點：時間： 時間溫度（℃）觀察現(xiàn)象 0 1 2 3 4 小組成員： 22 凝結 教學目標： ⒈本課教學要求學生知道，水蒸氣遇冷會凝結成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結成水的現(xiàn)象，初步學會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。 ⒉本課重點培養(yǎng)學生的實驗能力（會做水蒸氣凝結與溫度的關系的對比實驗；初步學會做露的模擬實驗）；歸納能力（運用差異法歸納水蒸氣凝結的條件）和推理能力（根據(jù)水蒸氣凝結的條件推理露的成因）。 ⒊進行科學自然觀的教育（滲透"自然界的物質是變化的，變化是有規(guī)律的"科學觀點）。 教學重、難點： 認識凝結現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗和歸納能力 教學準備： 帶蓋的杯子、燒杯、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鐵罐頭筒、冰塊、布、溫度計、相關資料 教學過程： 導入新課 ⒈上節(jié)課，曾經(jīng)給大家布置了一些預習活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？在你們預習的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？提出了哪些問題？又進行了怎樣的探索活動呢？（學生自由發(fā)言，簡單介紹活動情況） ⒉這節(jié)課，我們就來研究這些問題。 學習新課 ⒈指導學生初步認識水蒸氣可以變成水的現(xiàn)象 ⑴根據(jù)你們的觀察說一說，什么樣的水杯內會出現(xiàn)小水珠？ ⑵實際觀察一下，和你們觀察的結果相同嗎？ ⑶想一想杯蓋內的小水珠可能與什么有關系？為什么只有熱水的杯蓋內有小水珠呢？ 推想，小水珠可能是什么物體形成的？是怎樣形成的？（學生根據(jù)觀察的結果，充分討論發(fā)言，有條件的學校還可以讓學生結合自己課前搜集到的資料來嘗試著講解這一現(xiàn)象。） ⑷小結：小水珠是由水蒸氣變成的。 ⒉指導學生認識水蒸氣凝結的條件 ⑴水蒸氣是在什么條件下變成小水珠的呢？你能在自己預習的基礎上設計個實驗證明嗎？ ⑵小組討論并分組實驗 ⑶匯報實驗方法和結果，學生互相評價（重點評價實驗方法和過程的科學性） ⑷討論：通過實驗，你得出了怎樣的結論？你認為小水珠是在什么條件下形成的？ ⑸小結，指導學生用科學的語言表述實驗結論。 ⒊指導學生建立科學的"凝結"概念 ⑴誰能用科學的語言表述剛才的實驗結論？并用箭頭和簡單的文字表示這一變化？ ⑵水蒸氣遇冷變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結。 ⑶學生填寫課文中11頁的填空。 ⑷你還在什么地方看到過凝結的現(xiàn)象？ 自然界中有類似的現(xiàn)象嗎？（學生自由發(fā)言，為下一步教學做好準備） ⒋指導學生認識露的成因 ⑴夏季的清晨，在草葉上常會看到晶瑩的露珠，你能結合今天所學到的知識來分析一下，這些露珠是怎樣形成的嗎？ 請根據(jù)露的形態(tài)和發(fā)生的時間加以分析。 ⑵為了證明你的觀點是否正確，你可以設計實驗加以證明，看誰最先得出正確的結論。 ⑶學生分組進行設計實驗 ⑷匯報實驗方法和結果，相互評價 ⑸討論：實驗結果說明了什么？ ⑹小結，指導學生用科學的語言表述露的形成過程，并填寫12頁空。 鞏固應用 ⒈師生共同概述本課教學內容 ⒉提問：⑴什么叫凝結？ ⑵自然界中有哪些凝結現(xiàn)象？ ⑶露是怎樣形成的？ 布置作業(yè) 觀察并思考： ⒈下雨前，自來水管壁上會出現(xiàn)很多"汗珠"，這是怎么回事？ ⒉太陽出來后，露珠就慢慢地消失了，你怎樣解釋這一現(xiàn)象？ 23 水的三態(tài)變化 教學目標 1、水在自然界有各種形態(tài)--云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。 2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 教學重點： 認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。 教學難點： 對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。 教學準備 小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 教學過程 一、水的各種形態(tài) 1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示） 2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。 3、學生討論交流。（基本答案如下：） 水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件 水的形態(tài)變化的過程變化的條件 霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 （這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。） 二、水的三態(tài)循環(huán) 1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。 師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫） （預設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。） （2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。） 熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。 2、師：我們學了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。 3、交流。 三、拓展 1、師：學了這章，你有什么收獲呢？ 2、閱讀資料庫，增長知識。 動目標： 理解故事中小水滴旅行的原因及過程。 對小水滴的變化過程感興趣。 物質準備： 小水滴的形象。紙、筆。 活動重點（或難點）： 理解小水滴的變化過程。 活動過程： 小水滴去旅行。 --小朋友，你們喜歡旅行嗎？你們到哪些地方去旅行過的？ （教師：原來在我們中國有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。） --出示小水滴形象。小水滴能旅行嗎？怎么旅行？（小水滴可以流到各個地方去旅行） --如果小水滴想到天上去旅行，怎么去呢？ --傾聽故事。 --太陽照著小水滴，小水滴覺得怎么樣？（暖烘烘--受熱）它們的身子變得怎么樣？（變輕了--變成了水蒸氣） --飛到很高的地方，小水滴覺得很冷，它們怎么樣了？（三個一伙，五個一群，抱在一起，變成了細細的小水滴--由水蒸氣又凝結成細小水滴） --很多小水滴在天上飄來飄去，變成了什么？（白云） --幾個小水滴抱成一團，變成了什么？（小雨滴） 記錄故事。 把你最喜歡的那一件小水滴旅行的事情記錄下來，要是能讓別人一看就明白，就更棒了。 介紹記錄。 --教師指導要點：小水滴變成水蒸氣、云、雨的原因與過程 --和別人不同的記錄方式。 小結：原來你們都發(fā)現(xiàn)了水蒸氣、天上的云、雨都是因為小水滴旅行的原因。我們還用自己的方法把小水滴旅行的事情記錄下來了，你們真棒！接下來，我又想給你們出一個難題了，有沒有信心完成？下次，我們在區(qū)角活動中，把我們記錄的故事來制作一本小水滴旅行的小圖書，行嗎？ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 21 頁 共 21 頁