2019年五年級科學(xué)下冊 造一艘小船說課稿 教科版.doc

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2019年五年級科學(xué)下冊 造一艘小船說課稿 教科版 　　 說課的內(nèi)容是：教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第四課《造一艘小船》。 船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，可以把很多的貨物運送到遠方,船與我們的生活緊密相關(guān)。 　　對于船，大部分學(xué)生比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)歷，有折紙船的經(jīng)驗。他們知道船的作用，也樂意設(shè)計制造一艘自己的小船。 　　通過前一課的學(xué)習，學(xué)生明白了船為什么能浮在水面上的原因，知道了船排開的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多的規(guī)律。 　　鑒于此，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容(用橡皮泥造船，哪艘船裝載的貨物多，用其他材料造船，船的展覽會，船的發(fā)展史)和學(xué)生的已有認知，我為學(xué)生設(shè)置了如下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點： 　　 教學(xué)目標： 　　 科學(xué)概念： 　　1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 　　2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻。 　　過程與方法： 　　1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積，從而增大裝載量。 　　2、按自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。 　　2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 　　 教學(xué)重點：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 　　 教學(xué)難點：探究橡皮泥小船如何才能裝載更多的貨物，從而達到更大的裝載量。 　　 教材的處理： 本節(jié)課，主要是讓學(xué)生動手設(shè)計制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。 　　本課教材安排了5個活動內(nèi)容。為了更有效地利用時間，我對教材做了比較大的調(diào)整，把“船的發(fā)展史”放在課堂導(dǎo)入部分，將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，而把“用其他材料造船”和“船的展覽會”放在最后，可以作機動地處理。 　　為了高效地實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我將教學(xué)程序設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)。 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 　　“興趣是最好的老師”，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課的教學(xué)營造良好的學(xué)習氛圍。課一開始，我由“共鼓造船”的故事引入：同學(xué)們聽過“共鼓造船”的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請看大屏幕!——聽了這個故事，了解了船的發(fā)展史，你們有什么想說的嗎?(提出開放性的問題，這時，學(xué)生可能會想到前人對船的科學(xué)探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用途;或也想自己動手造一艘小船等等)。 　　【這樣，學(xué)生通過情景導(dǎo)入感知科學(xué)、技術(shù)與人類社會的密切關(guān)系，感受人類的發(fā)明創(chuàng)造精神，從而激發(fā)自己心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?！? 　　【科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習活動，以形成對自然進行探究的興趣、態(tài)度和獲取關(guān)于科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識。而創(chuàng)設(shè)豐富的、現(xiàn)實的、有趣味性的教學(xué)情境，能讓學(xué)生處于愉悅的氛圍之中，從而吸引學(xué)生主動投入到實踐活動中去進行科學(xué)探究?！? 　　二、自主探究，獲取新知 　　(一)假設(shè)猜想，設(shè)計實驗 　　假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價值所在。本環(huán)節(jié)，我首先出示一定量的橡皮泥，問道：“我們用這塊橡皮泥怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?”讓學(xué)生分小組討論一下，設(shè)想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。各小組按自己的設(shè)想提出設(shè)計方案。我同時提醒學(xué)生：在船做好后，進行試裝玻璃球時，要仔細觀察，有了問題要及時討論，想辦法解決。 　　兩個問題，兩個層次。前者是讓學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容在活動中進行綜合的運用，是個“設(shè)計與制作”的問題，目的是要學(xué)生初步了解怎樣把學(xué)到的知識運用到實踐的思維過程;后者是個“觀察與發(fā)現(xiàn)”的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷在活動的過程中“如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣解決問題”的思維過程。把兩個性質(zhì)不同問題放在一起，一是可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性;二是少了一個制作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的活動時間;而更重要的是二者的結(jié)合，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究活動和科學(xué)的思維過程。 　　在此基礎(chǔ)上，我們便進入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)： 　　(二)實驗觀察，收集事實 學(xué)生動手制作、試驗、改進。 　　在試驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的船裝了較多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒裝就沉了???學(xué)生通過試驗會想到很多解決辦法：為了防止船下沉，要把船底造寬薄一點;為了防止船傾斜，需要做船艙來固定彈珠;為了保持船的平衡，玻璃球要一個一個對應(yīng)地放進去;為了防止進水，可以把船舷造高一點??讓學(xué)生在反思中探究，不斷改進小船以達到更大的裝載量。 　　(要求學(xué)生對自己制作的小船做改進，既是課堂探究活動的延續(xù)，也是對探究活動的修正與再認識，還是對以前所學(xué)的知識通過應(yīng)用而得到鞏固。同時，還能使學(xué)生初步意識到科學(xué)是在不斷的反思、修正過程中得到完善與發(fā)展的)。 　　這樣，我就順利地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)： 　　(三)載重競賽，整理事實 　　競賽是學(xué)生樂于參與的活動形式。接下來，我組織學(xué)生進行橡皮泥小船載重競賽：同樣還是同等大小的橡皮泥，能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?收集實驗數(shù)據(jù)，并填寫好“實驗記錄”單，根據(jù)實驗結(jié)果，評出裝載玻璃球最多的船為“冠軍船”。 　　4 船形實驗項目實驗結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn) 裝東西是否平穩(wěn) 能裝多少個玻璃球 　　【新課程標準提出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。而競賽活動又能引起學(xué)生強烈的興趣，參與面也廣，在教師的指導(dǎo)下，他們的創(chuàng)新能力、動手能力以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的能力都能得到很大的提高】 　　在此基礎(chǔ)上，我們又進入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)： 　　(四)表達交流，研究事實 　　我讓獲得冠軍小組的學(xué)生介紹成功經(jīng)驗，各小組分析一下自己的小船存在的問題，并想辦法改進。這樣能促使學(xué)生對整個探究活動的思維過程進行回顧。在此過程中，學(xué)生必然要對怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用在活動中做出說明，這不但是對本節(jié)課的學(xué)習結(jié)果做出總結(jié)，更是對本單元所學(xué)的知識點進行了概括與總結(jié)。從而形成科學(xué)概念： 　　1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 　　2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻。(充分的科學(xué)表達、傾聽與交流可以引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深處。在科學(xué)課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的過程，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過程中思維的發(fā)展過程，充分的表達、傾聽與交流可以促進學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習的主動性)。 　　三、強化新知，拓展延伸 　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計未來的船：假如同學(xué)們長大后成為一名船舶設(shè)計師，你想怎樣去設(shè)計一艘未來的船呢? 　　(引導(dǎo)學(xué)生用其它材料設(shè)計、制作出更多的船，以激發(fā)學(xué)生進一步探究新知的興趣，進一步強化科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系)。 　　【創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的終極目標。因而科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一種讓學(xué)生通過學(xué)習學(xué)會創(chuàng)造的活動。在科學(xué)課中僅僅讓學(xué)生學(xué)會觀察是不夠的，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、實驗等科研方法從事創(chuàng)造性的活動?！? 　　在本課教學(xué)設(shè)計中，我以新課標理念為指導(dǎo)思想，堅持教學(xué)過程、科學(xué)過程、認知過程“三統(tǒng)一”和“第一性材料”的科學(xué)課程原則， 教學(xué)過程：實踐操作—表達交流—歸納概括 (探究活動)(獲取新知)(得出結(jié)論) 科學(xué)過程：收集事實—整理事實—研究事實 　　 (發(fā)現(xiàn)問題)(分析問題)(解決問題) 　　認知過程：感覺認識—知覺認識—慧覺認識 　　 (全面感知)(前期概念)(科學(xué)概念) 　　此外，我借助多媒體互助教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)情景、競賽活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，使他們學(xué)得輕松、愉快，這樣定能取得較好的教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標。 　　謝謝各位! 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁