英語(yǔ)教學(xué)心得10篇word

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.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具英 語(yǔ) 教 學(xué) 心 得 10 篇篇一在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，但也不可避免地帶來(lái)了一些的弊端。對(duì)于喜好嘗新，對(duì)世界充滿無(wú)限想象的孩子來(lái)說(shuō)，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。“繪本”那精致獨(dú)特的裝幀，詩(shī)意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛(ài)不釋手了。于是，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的英語(yǔ)繪本教學(xué)便輕而易舉地取得了較好的效果。一、“繪本”的定義與優(yōu)勢(shì)繪本的主要特色就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)兒童書繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過(guò)大量的聽和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，讓孩子通過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)選擇“繪本”的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，講友情，談?dòng)H情，說(shuō)勇敢，頌生命尊嚴(yán)、倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。它不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繪本資源沒(méi)有最優(yōu)秀最出色的，只有最適合學(xué)生學(xué)習(xí)，最能取得教學(xué)成效的。那么怎樣的繪本資源是最適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的呢？它需要遵循以下幾點(diǎn)原則：1、符合小學(xué)生這個(gè)特定年齡段的理解能力與欣賞能力。 2、能激起小學(xué)生閱讀英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望和興趣。 3、能關(guān)注小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，重視他們看圖、賞圖水平的提高，并起到一定的教育意義。 4、能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。三、“繪本”與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)整合小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)其實(shí)是一種故事性教學(xué)的模式，它十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了弄明白有趣的故事情節(jié)，小學(xué)生會(huì)盡力地調(diào)動(dòng)注意力做到認(rèn)真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。（一）“繪本”在不同學(xué)段的對(duì)應(yīng)整合不同年齡段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力、接受能力，和情感體驗(yàn)程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識(shí)層次的特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)動(dòng)物和顏色時(shí)，可以介紹《Brownbear,　brown.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具bear, what do you see?》給學(xué)生，故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過(guò)程中見到了不同顏色的動(dòng)物與人物，除了繽紛的色彩與圖像外，另可搭配歌曲編唱。隨著教師的引導(dǎo):Brown bear, brown bear, what do you see?學(xué)生回答：I see a red bird looking at me. 教師接著問(wèn)： Red bird, red bird, what do yousee? 學(xué)生答： I see ayellow duck looking at me.文字非常有韻味，朗朗上口，學(xué)生讀了還想讀。在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，從簡(jiǎn)單的繪本《Penguins123》和《CatCount》開始認(rèn)識(shí)?！禤enguins123》讓學(xué)生簡(jiǎn)單明白 1 到 12 的大概狀況，接著《CatCount》則從 1 數(shù)到 10，然后突然到了 55，所以結(jié)合這兩本書的特點(diǎn)，孩子一起閱讀很快就可以明白英文數(shù)字單詞的拼讀規(guī)律了。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)字單詞，教師和學(xué)生可以一起閱讀《FiveLittle Sharks Swimming in the Sea》, 《Five Little Bats Flying in theNight》孩子們?cè)谶@么有趣的故事書的陪伴先學(xué)習(xí)英語(yǔ)，肯定會(huì)有更多的體會(huì)。一本優(yōu)秀繪本的閱讀過(guò)程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷。也許孩子們分辨不清那些色彩的名字，更不懂的畫面的經(jīng)營(yíng)布局，但請(qǐng)相信孩子的眼睛，會(huì)為.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具美麗而閃亮，會(huì)將眼睛的感受立即傳達(dá)到內(nèi)心，從而形成一種逐漸成熟的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，美好的經(jīng)驗(yàn)會(huì)積極影響到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程乃至一生的美感與情操。（二）情感教育在“繪本”中的滲透與整合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)過(guò)程，都充滿著濃郁的情感因素?？梢哉f(shuō)，情感活動(dòng)滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，情感教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方法和有效途徑。而繪本這個(gè)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈美感體驗(yàn)的藝術(shù)品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。英語(yǔ)情感教學(xué)是指英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，以情感學(xué)教育理論和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，在充分考慮英語(yǔ)認(rèn)知因素的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的情感心理發(fā)生特征，著意突出語(yǔ)言特點(diǎn)的一種教學(xué)模式。這種模式綜合融會(huì)教學(xué)流程各個(gè)構(gòu)成要素，充分發(fā)揮情感的動(dòng)力調(diào)節(jié)作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到使學(xué)生知情并進(jìn)，形成健康個(gè)性全面發(fā)展的教育目的。繪本對(duì)兒童情感教育也有著深刻的影響,在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，也儲(chǔ)備了社會(huì)生存和與人相處的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)借由繪本故事所蘊(yùn)含情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步地拓展深化，以此來(lái)啟發(fā)兒童, 使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。繪本與課堂情感教育的整合運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。篇二在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。 我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、 面向全體，分層教學(xué) .BatchDoc-Word 文檔批量處理工具在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。三、 適時(shí)適度我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。篇三一節(jié)好的英語(yǔ)課，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生機(jī)智之光的閃耀，應(yīng)該是教師用真情和理解與學(xué)生交流和溝通的充分體現(xiàn)，應(yīng)該是滿足學(xué)生活動(dòng)欲望和創(chuàng)造欲望的活動(dòng)場(chǎng)所，更應(yīng)該是學(xué)生輕松愉快交流的天地。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有活力的課堂則需要以下幾點(diǎn):.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warmingup）。唱一首歡快的英語(yǔ)歌曲，開展 “Letme guess.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。二、直觀教學(xué) 眼見為實(shí)。人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說(shuō)：“百聞不如一見?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。還要充分運(yùn)用身體語(yǔ)言、表情來(lái)幫助學(xué)生理解。小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘惑或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。三、因材施教 情景教學(xué)，針對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒(méi)有聽、說(shuō)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具四、玩中有學(xué),學(xué)中有玩。愛(ài)玩是孩子的本性。利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如 What’smissing (丟了什么)、Listenand do(聽音做動(dòng)作)、Drawand write (畫一畫 寫一寫 ) 等，在游戲中通過(guò)多聽、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。五、充滿激情的課堂少不了對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。作為一名教師，特別是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，千萬(wàn)不要吝嗇自己的關(guān)愛(ài)與夸獎(jiǎng)。我曾經(jīng)的一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)了這樣一句話：老師，是因?yàn)槟愕年P(guān)心與表?yè)P(yáng)，我才喜歡上原本我討厭的英語(yǔ)課。這時(shí)我才真正感到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是多么的重要，哪怕是一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作，都能讓學(xué)生感到你的注視和關(guān)心。作為教師，只有用充滿愛(ài)的心靈和學(xué)生交流，給予他們愛(ài)的滋潤(rùn)，才能收獲愛(ài)的回報(bào)。所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛(ài)”的氣氛，課堂才能“活”起來(lái)。篇四.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具作為英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽懂你說(shuō)的話。能聽能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。從第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ).學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說(shuō)。Let'splay 中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說(shuō)還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。篇五3 月 30 日，我?guī)е鴮?duì)“思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的應(yīng)用研究”這一主題的好奇及疑惑來(lái)到興化市陳堡中心小學(xué)，認(rèn)真觀摩了三位老師分別執(zhí)教的三、四和五年級(jí) Project1 的復(fù)習(xí)課。在這三節(jié)課上我們見識(shí)到了教者扎實(shí)的英語(yǔ)基.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具礎(chǔ)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與課堂的熱情以及豐富多彩的課堂活動(dòng)，當(dāng)然最突出的還是思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的充分應(yīng)用。從三位老師的示范課中我對(duì) Project 的教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考。1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，在情境中運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)牛津英語(yǔ)教材改編后，每?jī)?cè)新出現(xiàn)了兩個(gè) Project 單元，它們不同于復(fù)習(xí)單元，不僅僅有知識(shí)的總結(jié)歸納，更重要的是知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。因此創(chuàng)設(shè)情境尤為重要，在相符的大背景下將看似零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和運(yùn)用鞏固。2.目標(biāo)的達(dá)成要從學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)不同學(xué)生要有不同要求，切勿一刀切。也就是說(shuō)，學(xué)生分組是要考到不同程度的學(xué)生合理搭配。教師要以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，懂得欣賞每一位學(xué)生 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。正如實(shí)踐課上的評(píng)價(jià)表是一種形成性評(píng)價(jià)，旨在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感和態(tài)度。評(píng)價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在安排和布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。盡量為所有的學(xué)生都創(chuàng)設(shè)發(fā)展各自個(gè)性和特點(diǎn)的空間和舞臺(tái)，只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具3.重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同提高，重在過(guò)程講究實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)研究不僅給每一個(gè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生分工合作等能力，培養(yǎng)自信。三位老師都在課中設(shè)計(jì)了很多小組合作，如：課程的調(diào)查、歌曲的改編、聽一聽猜一猜、學(xué)校比拼等。4.讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為輔導(dǎo)。 高品質(zhì)的教學(xué)即有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在什么層面上參與學(xué)習(xí)，直接影響著認(rèn)知結(jié)果。但要讓學(xué)生在有序的組織中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，則需要教師的引導(dǎo)和調(diào)控。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。5.盡心設(shè)計(jì)板書，讓板書會(huì)說(shuō)話。其中陳蕾老師的板書設(shè)計(jì)采用的是簡(jiǎn)筆畫學(xué)校配上簡(jiǎn)單的花草，美觀又實(shí)用。總之，在 Project 的教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)整體的情境，巧妙地將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去。教師還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生作為活動(dòng)的主人，通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)成本課目標(biāo)。篇六蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡(jiǎn)單的量的追加，而應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的必備。那么如何使學(xué)生享受英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程并從中獲益呢？我認(rèn)為應(yīng)傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)多種形式的英語(yǔ)作業(yè)，使其成為一項(xiàng)充滿快樂(lè)與智慧的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，并投以更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在作業(yè)中使自己的英語(yǔ)能力.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具和素質(zhì)得以提高。為使作業(yè)切實(shí)成為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效輔助方式，我做了如下探索。一、以“激發(fā)興趣”為先，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！睘槭棺鳂I(yè)擺脫單一的“抄寫”形式，讓聽、說(shuō)、讀、寫全面開花，我巧妙結(jié)合唱、畫、演、制作、收集等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，把知識(shí)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味性和吸引力。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，我設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型。1．繪畫型作業(yè)。小學(xué)階段，學(xué)生思維以感性認(rèn)識(shí)為主，需要具體形象的支持。我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接和感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)， 把學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化。例如當(dāng)學(xué)完動(dòng)物類的單詞后，我要求學(xué)生回家后畫出所學(xué)動(dòng)物，并用英語(yǔ)在圖旁寫出所畫動(dòng)物的名稱，第二天上課展示自己的作品時(shí)，要用幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己最喜歡的動(dòng)物，也可以請(qǐng)同學(xué)配合介紹。2．演、唱型作業(yè)。小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，愛(ài)唱、好演。根據(jù)這一特點(diǎn)我給他們提供充分展示自我的機(jī)會(huì)。比如，在教授 The seasons 的過(guò)程中，我讓學(xué)生收集四季的所有特征，寫成句子，把這些句子配上《四季歌》的音樂(lè)，通過(guò)歌曲讓學(xué)生掌握四季特征，無(wú)形中增加了作業(yè)的趣味性，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具3．實(shí)踐型作業(yè)。小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信，所以我經(jīng)常鼓勵(lì)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，給他們布置一些任務(wù)型作業(yè)。如調(diào)查、采訪、觀察總結(jié)型作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了 How much is it? How much are they?句型后，我讓學(xué)生獨(dú)自或跟隨父母去調(diào)查商場(chǎng)內(nèi)物品的價(jià)格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱和價(jià)格，制作成價(jià)格表。當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識(shí)后，我布置學(xué)生課后觀察記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄結(jié)果。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。再如調(diào)查家人及朋友的長(zhǎng)相、興趣、愛(ài)好、職業(yè)等具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能滿足學(xué)生們的求知欲，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。二、以“自主發(fā)展”為重，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)形式1．設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，可設(shè)計(jì)“找一找”的作業(yè)。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)厥湛措娨?、廣播或上網(wǎng)去瀏覽豐富的英語(yǔ)資源，增加信息輸入，尋找自己身邊的英語(yǔ)并記在專用的本子上，通過(guò)多種渠道儲(chǔ)蓄英語(yǔ)知識(shí)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯。如讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)愚人節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說(shuō)，從中感受異域風(fēng)情。在英語(yǔ)的入門階段，教師可抓住小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在生活中去收集或摘抄英文商標(biāo)﹑中英文廣告﹑標(biāo)牌等，學(xué)生自然興趣盎然，他們?cè)陔娨暪?jié)目上找到了“CCTV”，在快餐店看到了“KFC” ，在玩具上發(fā)現(xiàn)了 “made in china”等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而十分欣喜。長(zhǎng)此以往，學(xué).BatchDoc-Word 文檔批量處理工具生會(huì)有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)日常生活中處處有英語(yǔ)，也因此感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而產(chǎn)生想學(xué)好英語(yǔ)的愿望和動(dòng)力。2．設(shè)計(jì)錄音型作業(yè)，提高學(xué)生聽、說(shuō)、鑒賞自我的能力。聽說(shuō)能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)階段教學(xué)的任務(wù)是要給學(xué)生打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)少不了反復(fù)地聽錄音。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我布置錄音作業(yè)。具體做法是：讓學(xué)生利用周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄下來(lái)，每周一次。然后，有選擇地把錄音在課堂上放給學(xué)生聽，讓他們互相鑒賞、互相交流。開始階段，教師和學(xué)生一起聽，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生的聽辨能力提高后，教師可以將權(quán)力下放，讓小組長(zhǎng)代為聽評(píng)，記錄下學(xué)生的成績(jī)。學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的錄音成績(jī)?cè)u(píng)選“英語(yǔ)朗讀小明星”。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，為了讓自己的錄音能在教室里被播放，他們會(huì)反復(fù)錄制磁帶，以求達(dá)到最佳效果。錄音作業(yè)不但解決了學(xué)生聽說(shuō)作業(yè)難以及時(shí)得到反饋從而影響學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的難題，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，改變了過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生的聽說(shuō)水平有了明顯的提高。3．設(shè)計(jì)擴(kuò)展型作業(yè)，注重學(xué)生知識(shí)的積累運(yùn)用。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了英語(yǔ)書寫的基本規(guī)范和格式，于是我讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的英語(yǔ)手抄報(bào)，摘抄一些英語(yǔ)名言警句、詩(shī)歌 、小幽默等。學(xué)生在辦報(bào)的過(guò)程中，需要尋找資料，收集材料，這一過(guò)程無(wú)形中培養(yǎng)了他們收集信息和閱讀的能力，并且還可以通過(guò)展覽的形式，評(píng)選一些等級(jí)名次進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，小小的獎(jiǎng)勵(lì)也能帶給他們極大的樂(lè)趣和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具4．設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)了 PEP 小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Unit2 后，我們可以布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況介紹如何去一個(gè)地點(diǎn)（如公園、商場(chǎng)、書店等）。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、解決問(wèn)題的能力。另外也可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來(lái)改編對(duì)話、故事等。這樣，不僅鞏固了文章的信息，加深了對(duì)對(duì)話的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學(xué)活動(dòng)去孜孜不倦地發(fā)掘。三、尊重“學(xué)生的個(gè)體差異”，合理設(shè)計(jì)作業(yè)層次由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓學(xué)的好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。分層次作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解決了“吃不了”與“吃不飽”的問(wèn)題，作業(yè)倦怠、抄襲等現(xiàn)象大為減少，。如在學(xué)習(xí)了有關(guān)時(shí)間的詞匯句式之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是調(diào)查你朋友一天的起居時(shí)間；第二種作業(yè)要求學(xué)生仿照課本，配圖描述自己一.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具天的活動(dòng)；第三種作業(yè)是制作一張宣傳珍惜時(shí)間的小報(bào)。要求學(xué)生最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。最后學(xué)生的作業(yè)是精彩紛呈，我們還把小報(bào)貼在了班中的學(xué)習(xí)園地里，大家爭(zhēng)相參觀。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。綜上所述，是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索與努力?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”，充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)一定能使課堂教學(xué)得到鞏固和延伸，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的積極性。我堅(jiān)信，學(xué)生通過(guò)做“有質(zhì)”的作業(yè)，一定能在潛移默化中提高英語(yǔ)綜合能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。篇七六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，聽起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。（1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿足他們求知的欲望。（2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。（3）補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具些學(xué)生順利“過(guò)河”呢？我打算這樣做：首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)密切配合，以便督促。這是我對(duì)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！篇八目前,小學(xué)英語(yǔ)作為了主課. 讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁. 驀然回首,自己已經(jīng)工作了 10 年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返." 有壓力就有動(dòng)力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)存在著一些問(wèn)題。一、小組合作沒(méi)有生成，變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。二、課堂激勵(lì)語(yǔ)言和方式不地道。三、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。五、對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化。六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行自主表達(dá)（即說(shuō)和寫）的教學(xué)效果檢驗(yàn)過(guò)程不夠。七、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。對(duì)于課堂存在的問(wèn)題，我們要“對(duì)癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量，注意語(yǔ)言的積累?！罢Z(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽和說(shuō)的積累；語(yǔ)言是有形的，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫的積累；語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累?！蔽覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語(yǔ)”，教.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具學(xué)方法要“有言有語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程要“又言又語(yǔ)”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其是句子的重音；減少機(jī)械性模仿和重復(fù)，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聽力訓(xùn)練時(shí)使用清晰、地道的聽力材料，聽的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料；不提倡書空，建議讓學(xué)生用紙、筆來(lái)書寫，以便教師檢查等等。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。篇九英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了高段，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內(nèi)容多，詞匯就多。怎樣能讓學(xué)生們對(duì)記憶單詞不再抵觸，不再不自信？老師們?cè)谡n堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識(shí)音標(biāo)拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來(lái)看，效果還是不很理想。我堅(jiān)持每周聽寫四次單詞，即先每學(xué)完一單元聽寫一次，學(xué)完一模塊再聽寫一次。如果一個(gè)單元里單詞過(guò)多我就會(huì)把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會(huì)立即批改，并用一個(gè)自制的小本子記錄聽寫情況：全對(duì)的有哪些，有進(jìn)步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表?yè)P(yáng)全對(duì)的和有進(jìn)步的。要求重新聽寫的課后找組長(zhǎng)或到辦公室找我進(jìn)行聽寫。一段時(shí)間后，我訓(xùn)練了幾個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，讓那些要重新聽寫的找小組長(zhǎng)去完成。放學(xué)后如果還沒(méi)合格（錯(cuò)三個(gè)單詞以內(nèi)算合格），就留下來(lái)繼續(xù)背。但一想到強(qiáng)行留學(xué)生不僅會(huì)讓老師疲憊，而且也不符合學(xué)校教育的規(guī)定。學(xué)生晚回家也存在一定的安全隱患，同時(shí)對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長(zhǎng)配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長(zhǎng)們個(gè)別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態(tài)還是感覺(jué)有千里之遙。 .BatchDoc-Word 文檔批量處理工具在不斷探索中，一直希望能有什么好方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去背單詞。有一次在教學(xué)動(dòng)物及其生存的環(huán)境時(shí)，單詞又多又難記，我很擔(dān)心學(xué)生不愿去記這些單詞，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我想利用課堂上的時(shí)間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)，“同學(xué)們，老師想看看我們班誰(shuí)的記憶力好，下面給大家 2 分鐘時(shí)間，看看你能背出幾個(gè)單詞？”學(xué)生一聽都熱烈地背誦開了。3 分鐘很快過(guò)去了，首先，我叫了一位成績(jī)中等的學(xué)生，我問(wèn)：“你覺(jué)得你能背出幾個(gè)？”“4 個(gè)?！彼肓艘粫?huì)答道。我說(shuō)：“好，那試試看。”一試，他背出了 6 個(gè)?！巴?，你太棒了！” 我高興的夸獎(jiǎng)他。接著我又叫了 4 位成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)試背，結(jié)果他們實(shí)際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對(duì)孩子們說(shuō)道：“同學(xué)們，從今天這幾位同學(xué)背單詞的情況來(lái)看，我們都小看了自己，高估了背英語(yǔ)單詞的難度。大家看到了，我們每個(gè)人實(shí)際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當(dāng)然最重要的是要敢于嘗試，通過(guò)嘗試，你會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)自己也很棒！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當(dāng)一個(gè)個(gè)的小困難都克服了的時(shí)候，當(dāng)敢于嘗試成為習(xí)慣的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其樂(lè)無(wú)窮?！蹦翘谜n以后，我發(fā)覺(jué)這個(gè)班背單詞的積極性提高了。當(dāng)然學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)反復(fù)，所以要經(jīng)常因人因勢(shì)來(lái)調(diào)整策略，比如，有時(shí)我會(huì)和他們一起比賽記單詞，有時(shí)還會(huì)故意輸給他們呢！ 我們的鄧爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時(shí)的教學(xué)方法和策略，只要能幫助學(xué)生克服小困難、樹立自信心，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上得到正確的引領(lǐng)，都是值得去嘗試的。多鼓勵(lì)孩子，.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具多想點(diǎn)子哄著他們學(xué)，沒(méi)有什么事情做不到，只要我們肯用心，呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。篇十學(xué)英語(yǔ)雖然是方興未艾，但卻是日新月異。由于課程改革的進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念也隨之不斷更新。這使我在英語(yǔ)教學(xué)中遇到更多難以解決的實(shí)際問(wèn)題。在全校英語(yǔ)課堂中，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，而語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得卻相對(duì)少的特性，使一部分學(xué)生逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣或動(dòng)力，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)的難以進(jìn)行。針對(duì)各班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，而接受能力不平衡等不同特點(diǎn)，我積極嘗試采取不同的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生多聽、多讀、多練，多說(shuō)。希望能夠在條件允許的情況下，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境加以些許的改變。1、努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物，自然會(huì)用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。因此，在忠于英語(yǔ)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)利用母語(yǔ)教學(xué)；利用直觀教具、動(dòng)作、表情和游戲等方法來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中盡量做到讓學(xué)生明白句型和單詞的意思，反復(fù)有效的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2、努力讓學(xué)生盡量掌握所學(xué)單詞，學(xué)會(huì)用掌握的單詞盡量進(jìn)行新句型對(duì)話。對(duì)話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，盡量讓多數(shù)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)話的反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學(xué)生盡量熟讀，記憶單詞，會(huì)做基本的對(duì)話練習(xí)。然而由于學(xué)校教學(xué)條件的限制,個(gè)人自身能力的缺陷,學(xué)生自身或家長(zhǎng)存在的因素，以及學(xué)生薄弱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基.BatchDoc-Word 文檔批量處理工具礎(chǔ)，使英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)依然顯得相對(duì)薄弱。同時(shí)，學(xué)生相對(duì)讀得多，而練得少，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。3、努力狠抓英語(yǔ)新單詞和句子的學(xué)習(xí)，在班級(jí)里選出表現(xiàn)優(yōu)秀而且讀音規(guī)范的幾個(gè)學(xué)生，任英語(yǔ)小組長(zhǎng)。由他們來(lái)帶動(dòng)分配小組里學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。經(jīng)常抽查他們的英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生自覺(jué)地加強(qiáng)鞏固所學(xué)的單詞和句子；并且必要時(shí)在課前抽幾分鐘時(shí)間，要求英語(yǔ)大組長(zhǎng)帶動(dòng)全班，集體朗讀復(fù)習(xí)近期所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還要鞏固舊知識(shí)，兩方面都不能松懈。保證所學(xué)的單詞和句子的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證英語(yǔ)單詞和句子的正確性，提高英語(yǔ)聽力的準(zhǔn)確性。除此之外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意抓緊后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們能跟得上進(jìn)程，并打好基礎(chǔ)，使以后的學(xué)習(xí)能夠有所突破。并且，讓每個(gè)班級(jí)里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生給后進(jìn)生提供必要的幫助，從而爭(zhēng)取共同進(jìn)步。當(dāng)然，人無(wú)完人，英語(yǔ)教學(xué)中還是存在較多需要改正的不足之處的。今后還得加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研以及自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，從而取得更大進(jìn)步。