2019-2020年九年級政治全冊《第2課 面對責任的選擇》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級政治全冊《第2課 面對責任的選擇》教案 魯教版 內(nèi)容標準 三2.3 知道責任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。 教學(xué)目標 （一）情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，增強責任意識，能夠積極參加社會公益活動，服務(wù)社會，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻精神，努力做一個負責任的公民。 （二）能力：初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇。 （三）知識：認識承擔責任的后果，積極承擔社會責任。 教學(xué)內(nèi)容分析 本課時教學(xué)內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生認識承擔責任的代價與意義，明確不承擔責任要受到道德譴責甚至法律制裁，培養(yǎng)學(xué)生的責任心，學(xué)會自覺承擔責任。 “國家興旺，匹夫有責”，責任感是國民素質(zhì)的重要標志，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而，現(xiàn)實生活中，影響學(xué)生承擔責任的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾方面的原因： 一是在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下，受物欲和一切向“錢”看不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生在“過?！钡奈镔|(zhì)擁有背后，承受著嚴重的精神營養(yǎng)“饑荒”和精神“消化不良”。他們的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊，更談不上責任感。二是離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例的增多。這些不利的家庭環(huán)境的影響，給學(xué)生帶來多種多樣嚴重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機，他們喪失了應(yīng)有的責任心。三是受獨生子女家庭教育中不利因素的影響。學(xué)生在“小太陽”、“小公主”般的“寵愛”中，自私、依賴、享受之類的“并發(fā)癥”正不斷滋生蔓延。再加上社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、生活水平的提高，人們更加重視自己的孩子，更加疼愛自己的孩子，也不可避免地溺愛自己的孩子。學(xué)生大多數(shù)大膽、活潑、求知欲旺盛，但自立意識和生活處理能力差，依賴性強，責任意識也就有所欠缺。 針對以上原因，幫助學(xué)生認識必須承擔的社會責任，就要從學(xué)生思想、生活實際入手，從現(xiàn)實生活中正反兩方面的實例入手。為此，教材在邏輯結(jié)構(gòu)上分為緊密相連的兩個部分：第一層次“承擔責任意味著什么”，說明每個人履行責任都要付出代價，但同時也有積極的意義。第二層次“不承擔責任有什么后果”，從不承擔責任就會受到道德的譴責甚至法律的制裁的角度，說明每個人都必須承擔責任。其中，承擔責任既要付出代價，也有積極意義是本課時的教學(xué)重點和難點。 認識承擔責任的積極意義是積極承擔責任的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中可引用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活中的實例，強化學(xué)生對承擔責任積極意義的認識。同時又要引導(dǎo)學(xué)生從點點滴滴的小事做起，逐漸做到對自己負責，對家庭負責，對班級負責，最終培養(yǎng)起對國家、對民族的強烈責任感，將來成為建設(shè)祖國的有用人才。 教學(xué)準備 1. 學(xué)生準備： （1）搜集履行責任對自己、對他人、對社會有利和不履行責任帶來不良后果的案例。 （2）預(yù)習(xí)新課。 2. 教師準備： （1）仔細研讀課程標準。 （2）了解學(xué)生的知識儲備和思想現(xiàn)狀。 （3）認真鉆研教材，精心設(shè)計教案，充分挖掘課程資源，有效落實課程標準。 （4）查閱相關(guān)資料，制成課件。 教學(xué)過程 （一）設(shè)置情景，話題切入：七嘴八舌話責任 情景展示： 大連市公交汽車聯(lián)營公司702路422號雙層巴士司機黃志全，在行車途中突然心臟病發(fā)作。他在自己生命的最后一分鐘，強忍著痛苦，做了三件事： ——將巴士緩緩的靠向路邊，并用最后的力氣拉動了手動剎車閘； ——把汽控車門打開，讓乘客依次安全下了車； ——將發(fā)動機熄滅，確保了巴士和乘客的安全。 黃志全極其艱難的做完這三件事，趴在方向盤上永遠地停止了呼吸。 情景問題探討： 1. 是什么力量，使黃志全在生命的最后一分鐘，強忍著痛苦，做了看似極為普通的三件事？ 2. 面對責任，我們應(yīng)做何選擇？ 給學(xué)生留出思考和討論的時間，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，表達感受。 導(dǎo)入新課： 教師歸納提升、引出話題：在社會生活中，人們扮演著不同的角色，承擔著各自的責任。只有各盡其責，社會才能秩序井然，生活才能幸福安樂。 （二）共同探討：“承擔責任意味著什么” 活動一：承擔責任，無怨無悔 活動步驟： 情景展示：多媒體投出《菏澤日報》曾刊登的《童年的夢想》一文的片段： 1. 山東省鄆城縣南趙樓鄉(xiāng)鹽廠村農(nóng)民李從友，因病雙目失明，之前，其妻甄瑞英已癱瘓在床。可憐的李曉艷就降生在這個不幸的家庭。 2. 曉艷5歲時，白天就會領(lǐng)著父親下地干活，晚上給爸爸洗腳，給癱瘓在床的媽媽端屎端尿。到了該入學(xué)的年齡了，看著小伙伴一個個背著書包蹦蹦跳跳地走進校園，她充滿了羨慕之情。這心酸的一幕被心細的媽媽看到了，她試探著問：“艷艷，想不想上學(xué)？”曉艷點了點頭但很快又搖了搖頭。 3. 在一個月黑風(fēng)高的夜晚，年邁的奶奶病了，懂事的曉艷一個人到村衛(wèi)生室去買藥，走在空蕩蕩的大街上，心里充滿了恐懼。黑暗中一只惡狗突然竄出來追著她咬，嚇得她“哇哇”大哭，拼命奔跑，差點被狗咬傷。 4. 一天深夜，外邊大雨如注，熟睡中的曉艷被爸爸叫醒：“外邊下大雨了，快看看屋里進水了沒有！”曉艷開燈一看，堂屋開始漏雨，地面上已經(jīng)積滿了水，院子里的水也正向屋里流。屋子里面沒有門檻，曉艷只能用手捧了院子里的泥堵在屋門口。費了好大的勁把水堵住了，屋內(nèi)卻積了1尺深的水。父女倆把曉艷的媽媽轉(zhuǎn)移到雨水淋不到的地方，然后用盆子往外潑水。等把水潑完，天已亮了。當時年僅10歲的曉艷早已累得喘不過氣來，但她還沒有忘記到屋子后面察看水情。那時她只有一個心思：萬一房子塌了，千萬別砸到爸爸和媽媽！在那個秋雨連綿的季節(jié)，小曉艷從來不敢脫衣服睡覺，她怕萬一房子塌了，自己和爸爸媽媽跑不出去。一個秋季下來，整個人瘦了一圈。 情景問題探究：對于材料，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細細品味，充分挖掘出材料中的情感教育因素和感染力，用小曉艷強烈的責任心以及為承擔責任所付出的巨大努力和代價，震撼學(xué)生心靈，為培養(yǎng)學(xué)生的責任心打下情感基礎(chǔ)。 等學(xué)生充分進入情境，被小曉艷的事跡深深感動時，教師適時提出問題，引領(lǐng)他們結(jié)合教材進行思考、討論并回答： 1. 仔細體會第2自然段“看著小伙伴一個個背著書包蹦蹦跳跳地走進校園，她充滿了羨慕之情”和“媽媽試探著問：‘艷艷，想不想上學(xué)？’曉艷點了點頭但很快又搖了搖頭”兩句，說說承擔責任要付出什么代價？（承擔責任需要耗費許多時間，影響發(fā)展自己的興趣和愛好。） 2. 第3、4自然段說明承擔責任要付出什么代價？（承擔責任要承受心理壓力，耗費體力和精力，甚至有可能影響健康；在危險和危急的時刻承擔責任，還有可能危及到自己的生命。） 在學(xué)生討論過程中，教師巡視課堂，了解各組討論情況，對學(xué)生的認識水平和個別觀點做到心中有數(shù)。討論后，由各組推選代表發(fā)表本組意見，共同交流看法。 在學(xué)生發(fā)表意見過程中，教師認真聽取學(xué)生意見，及時給予必要的歸納、引導(dǎo)和評價。對于一些凌亂的觀點要幫助學(xué)生歸納，對于膚淺草率的觀點要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，對于不同的觀點可以引導(dǎo)學(xué)生爭論，對于不正確的觀點要做出適當?shù)脑u價。 交流過程中要充分利用情景內(nèi)容，使學(xué)生受到強烈的情感和責任感教育，同時結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗，多角度分析承擔職責會付出一定的代價。 教師進行簡要總結(jié)：“通過大家交流，我們認識到人們要承擔責任，就會付出一定的代價：耗費時間，影響發(fā)展自己的興趣和愛好；承受心理壓力，耗費體力和精力，甚至有可能影響健康；可能會使自己的一些利益受到損害，甚至可能危及自己的生命?！? （總結(jié)中，教師板書承擔責任要付出代價：耗費時間，影響自己發(fā)展；承受壓力，耗費體力和精力；損失自己的利益，甚至危及自己的生命。） 引用名言，強化責任感：小曉艷出生在一個貧窮而不幸的家庭，這是她不能另做選擇的。她沒有報怨，沒有逃避，而是用自己稚嫩的雙肩，積極承擔起照顧父母和家庭的責任，這正是做人的基本要求。 正如英國著名作家斯邁爾斯所說：我們無法選擇富有或貧窮，無法選擇幸福或不幸，但我們可以選擇在生活中履行自己的責任。以全部的代價和最大的風(fēng)險來履行責任，這是文明生活達到最高層次后的人的行為。 活動二：承擔責任，為人利己 活動步驟： 情景展示：多媒體投出《童年的夢想》一文的片段： 強烈的求知欲和立志改變家境的決心，使曉艷學(xué)習(xí)非常認真。爸爸教給她的知識，只需一遍就深深地印在腦子里。寒來暑往，小曉艷靠借來的課本學(xué)會了漢語拼音，學(xué)會了寫自己的名字，也學(xué)會了加減乘除。四年來，小曉艷自學(xué)完了小學(xué)一至五年級的課程。為了學(xué)好普通話，曉艷還利用別人送的小黑白電視機跟著播音員練習(xí)發(fā)音,以致于她的普通話水平連來采訪的記者都感到驚訝! “窮人的孩子早當家”，8歲的小曉艷除了在家洗衣、做飯，還學(xué)會了幫助爸爸干農(nóng)活，儼然一個“小大人”。一提起她，左鄰右舍連稱“懂事”。 小曉艷的事跡被《菏澤日報》、《牡丹晚報》報道后，在社會各界引起強烈反響，不少好心人都伸出了援助之手。 情景問題探究：帶領(lǐng)學(xué)生研讀材料，要著重強調(diào)小曉艷在承擔責任的過程中，自己潛能的激發(fā)、才干的增長，以及獲得社會的認可、幫助和支持。為達到這一目的，可利用以下三個問題： 1. “立志改變家境的決心”使小曉艷“只需一遍就深深地印在腦子里”、“四年自學(xué)完了小學(xué)一至五年級的課程”、“普通話水平連來采訪的記者都感到驚訝！”說明強烈的責任心對個人發(fā)展有什么積極意義？（責任就是壓力，就是動力，能激勵自己充分發(fā)揮個人潛能，克服種種困難，實現(xiàn)自己的奮斗目標。） 2. 生活的磨煉使小曉艷成了一個“小大人”以及“一提起她，左鄰右舍連稱懂事”，說明承擔責任有什么積極意義？（承擔責任才能增長才干，獲得社會的承認和贊譽。） 3. “不少好心人都伸出了援助之手”說明承擔責任有什么意義？（承擔責任才能得到別人的幫助和支持。） 教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，使學(xué)生認識到，李曉艷用自己稚嫩的雙肩，扛起家庭的重任，使父母得以健康生存，使家庭多了些溫馨，使國家和社會減小了負擔，為社會做了貢獻。同時，磨煉了自己的意志，增長了自己的才干，促進了自己的成長和發(fā)展。 在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師總結(jié)出承擔責任的積極意義并板書“承擔責任能促進自己的成長和發(fā)展：發(fā)揮潛能，實現(xiàn)目標；贏得信任，獲得幫助；增長才干，獲得贊譽；建立良好的人際關(guān)系，和諧的社會秩序，促進社會的文明、進步和發(fā)展?！? 榜樣就在身邊：分析結(jié)束以后，教師利用班內(nèi)積極承擔責任，既為班級做出貢獻，也使自己得到鍛煉和發(fā)展的真人真事及時引導(dǎo)：“其實我們的學(xué)習(xí)和生活中，也有不少這樣的感人故事：某班一位同學(xué)，原來做事拖拉，上學(xué)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)成績較差。后來針對自己的不良習(xí)慣，主動提出保管教室鑰匙。為了不讓早到的同學(xué)在教室外等候，他總是提前到校。一個學(xué)期之后，他不僅克服了做事拖拉的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了雷厲風(fēng)行、遵紀守時的好習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)成績也有了明顯進步。你還知道類似的事例嗎？請說出1例，與同學(xué)們交流分享?！? 給學(xué)生留出思考、交流的時間，然后鼓勵學(xué)生發(fā)言。教師注意傾聽學(xué)生講述的事例，發(fā)揮這些鮮活的教育素材的作用，并引導(dǎo)學(xué)生認識承擔責任的積極意義，同時，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思想、行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)責任感。 （三）明斷是非：不承擔責任有什么后果 活動步驟： （教材中引用的事例非常典型，是生活中常見的不承擔責任的表現(xiàn)之一。教師可充分利用好這一事例進行教學(xué)。） 情景展示： 找一學(xué)生朗讀教材中引用的事例。 情景問題探究：1. 在孝敬父母方面，我國社會主義道德是怎樣要求的？我國婚姻法又是如何規(guī)定的？ 2. 楊某不承擔贍養(yǎng)父母的責任，帶來了哪些后果？ 對于第1問，只需給學(xué)生稍稍留出回憶的時間，即可找學(xué)生回答。（孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；我國婚姻法規(guī)定：成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)。） 對于第2問，教師要引領(lǐng)學(xué)生從道德和法律兩個層面認識楊某不承擔責任所受到的懲罰（“消息傳出后，人們紛紛指責楊某的不孝行為，許多朋友也漸漸疏遠了他，甚至有些合作多年的客戶也與他斷絕了業(yè)務(wù)往來”是楊某所受到的道德譴責及因此而帶來的人格和經(jīng)濟的損失。法院的判決和強制執(zhí)行則是楊某所受到的法律制裁。）從而總結(jié)出：一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任，他必然會受到道德譴責；對他人的利益和對社會造成嚴重危害的還要受到法律制裁，遺憾終生。 列舉實例，強化認識：在我們的周圍，還有因不負責任而受到道德譴責和法律制裁的人，你能說出一兩個嗎？ 學(xué)生列舉的實例，可能是普通百姓，也可能是社會名人，可能是受到道德譴責的，也可能是受到法律制裁的。這樣可以使學(xué)生強化對不負責任就要承擔后果的認識，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中自覺承擔起應(yīng)該承擔的責任。 （四）走進生活：親臨其境 昨天應(yīng)該是小莉值日而她卻沒有來。當老師問她時，她伸出劃破了一點皮的手，理直氣壯地說：“手被劃破了，不能值日！?！苯裉焐衔缧±蜻t到了，老師問她遲到的原因，她憤憤地說：“都怨爸媽，沒及時叫醒我?！? 1. 請你運用本節(jié)課所學(xué)的知識，對小莉說幾句話。 2. 設(shè)想一下，小莉的行為會帶來什么不良后果？ 通過這一活動，主要是讓學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)和生活中克服困難、甚至付出代價也要承擔責任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責任。同時讓學(xué)生明白不承擔責任就會失信于同學(xué)，失信于老師，就會降低自己的人格，就會使學(xué)習(xí)退步等。 活動結(jié)束，教師小結(jié)、表達希望：責任感是國民素質(zhì)的重要標志，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。“國家興亡，匹夫有責”，盡管承擔責任可能會使我們付出代價，但承擔責任的同時也會伴隨我們成長，承擔責任會給我們的生活帶來實際的意義，使我們的人生變得更為充實，更有價值。讓我們從小樹立起責任感，從小自覺承擔學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔的責任，長大后承擔起歷史賦予的神圣使命，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人！