2019-2020年九年級歷史上冊 第三學習主題 第二課 古代羅馬教學設計 川教版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第三學習主題 第二課 古代羅馬教學設計 川教版 【課標要求】 講述布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。 【教學目標】 　　一、識記與理解 　　記住羅馬共和國建立和西羅馬帝國滅亡的時間，記住愷撒、屋大維及其相關的史實；知道布匿戰(zhàn)爭；了解羅馬奴隸制發(fā)達的狀況和斯巴達克起義；理解古代羅馬國家的奴隸制性質(zhì)。 　　二、能力與方法 　　通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力；通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；讓學生概述斯巴達克起義的過程和起義奴隸的英勇斗爭故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 　　三、情感態(tài)度與價值觀 通過羅馬社會經(jīng)濟繁榮的史實，認識廣大奴隸為社會經(jīng)濟繁榮所作的貢獻，對學生進行勞動人民是歷史的創(chuàng)造者的教育；通過學習斯巴達克起義，使學生認識到奴隸起義具有正義性，是社會發(fā)展的動力之一；古代羅馬社會經(jīng)濟的繁榮是建立在奴隸勞動基礎之上的。 【重點難點】 一、重點：羅馬國家的演變過程、羅馬奴隸制。 二、難點：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸制社會的結束。 【授課類型】 新課。 【教學時間】 1課時。 【教學準備】 教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件；學生收集感興趣的有關古羅馬的資料（含文字和圖片資料）。 【教學方法】 講述法、討論法、問題探究法多法結合。 【教具（媒體）】 計算機及多媒體課件。 【教學過程】 新課引入： （展示歐洲形勢地圖，教師設問，讓學生說出意大利半島的名稱以及半島上現(xiàn)在的國家） （師導）同學們，地圖上像一只高筒馬靴有力地伸入到地中海中的半島叫什么半島？半島上是現(xiàn)在的哪個國家？（學生回答后教師繼續(xù)引導）這個半島就是意大利半島，半島上的國家就是今天的意大利。意大利是古羅馬國家的發(fā)祥地，古代羅馬人曾在這里建立起強大的奴隸制共和國，并通過血與火的斗爭，不斷擴張領土，最終發(fā)展成為地跨亞、非、歐三洲的大帝國。我們今天就和大家一道學習這段饒有趣味的歷史。（板書第一個標題） 學習新課： 　 一、羅馬共和國　 ㈠羅馬共和國的建立（公元前510年） （教師概略講述）大約公元前xx年，一部分印歐人進入意大利半島（指導學生看圖），并定居下來。公元前8世紀，這些居民在臺伯河邊的山丘上建立起御敵的寨堡，形成了最初的羅馬城。后來的羅馬國家就是從此崛起的。公元前510年，羅馬人建立起奴隸制共和國。 ㈡羅馬共和國的征服與擴張（板書） 羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。（教師指導學生看書，了解共和國建立后對外擴張的情況，教師重點介紹布匿戰(zhàn)爭） （教師概述戰(zhàn)爭經(jīng)過）布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿(mào)易，逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn)爭”。（展示雙方戰(zhàn)爭過程簡表） 第一次 公元前264——公元前241年 迦太基敗 第二次 公元前218——公元前201年 迦太基喪失了獨立地位 第三次 公元前149——公元前146年 迦太基淪為羅馬的一個行省 （教師引導思考）布匿戰(zhàn)爭有何影響？你如何看待古羅馬的對外擴張？（第一問由學生生看書回答，第二問可聯(lián)系今天的中東局勢引導學生討論） 影響：羅馬共和國爭得了地中海的霸權，成為了一個強大的奴隸制國家。 （教師過渡）在羅馬共和國中，誰掌握著國家的最高權力呢？我們再來看看羅馬共和國的政治制度。 ㈢羅馬的共和制度 （圍繞一下問題，師生共同探究） 1.展示圖標，閱讀小字，了解法西斯的由來； 　 2.展示圖片《羅馬的元老院》，結合大字敘述，了解羅馬共和國的機構設置情況；（執(zhí)政官、元老院） 3.閱讀大字，認識羅馬共和國的政治體制，并舉出相關史實，培養(yǎng)學生的歸納能力。 學生舉出：共和制法律；公民享有參與政治活動的權利；元老院是最重要的機構等即可。 （教師繼續(xù)引導學生思考認識）既然羅馬實行共和制，為什么又是奴隸主貴族專政的國家呢？ （教師繼續(xù)引導過渡）在奴隸主貴族專政的國家里，奴隸制得到高度發(fā)展，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面呢？接著往下看。 ㈣羅馬奴隸制的高度發(fā)展 （指導學生看書，并試著歸納羅馬奴隸制的特點）奴隸使用的普遍和奴隸地位的低下。 在羅馬共和國里，奴隸數(shù)量多，使用廣，他們的辛勤勞動創(chuàng)造了輝煌的羅馬，但是處境悲慘，被稱為“會說話的工具”。在羅馬城，每天有xx多奴隸成交，愛琴海上的提洛島是著名的奴隸交易中心。 如此多的奴隸，他們是從哪兒來的？請同學們所說看。（學生回答：來源于戰(zhàn)爭或者被征服的居民）如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。終于，一場聲勢浩大的奴隸大起義爆發(fā)了，它震撼了羅馬的統(tǒng)治，加速了共和國的衰亡。 ㈤羅馬共和國的衰亡（板書） （放映《角斗士》中有關奴隸搏斗的場面，讓學生感受羅馬奴隸的悲慘處境，揭示出羅馬共和國衰亡的根本原因） （師導）聲勢浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國的一些手握軍權的將領開始爭權奪利。在公元前45年，愷撒以“祖國之父”的名義實行獨裁統(tǒng)治，羅馬共和國名存實亡，元老院權利日漸衰弱，最終進入了帝國時代。 二、羅馬帝國（板書） ㈠羅馬帝國的建立 1.建立背景（羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，軍事實力人物為建立軍事獨裁進行爭奪） （師導）愷撒在位期間，實行了一系列改革，他的措施觸動了元老們的利益，激起貴族共和派的強烈反對，最終招來殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經(jīng)過長期斗爭，到公元前30年，屋大維逐漸獨攬大權，公元前27年，他開始實行元首制。 2.帝國建立（公元前27年，屋大維） 什么是元首制呢？請看注解和教材插圖。你認為元首制的實質(zhì)是什么？（君主制） 你認為元首制的建立意味著什么？（羅馬共和國由共和國變成了帝國） 3.版圖擴張與帝國前期的繁榮 羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴張，請同學們看公元2世紀時的羅馬的版圖，找出其疆域。在西方，地中海成為羅馬帝國的內(nèi)湖，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國、中國的漢帝國也日漸強盛。請同學們回憶中國歷史內(nèi)容，說說中國對古代羅馬的稱呼和兩國的交往。 古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿(mào)易往來。西方諺語：“條條大路通羅馬”，正說明了這一時期羅馬帝國繁榮情況。 這一時期的羅馬帝國社會安定，交通安全、稅收增加，是羅馬的經(jīng)濟繁榮起來，這在歷史上是羅馬的“黃金時代”，稱為“羅馬和平”時期。 師：繁盛的羅馬帝國，統(tǒng)治階級日益奢侈腐化，享樂成風。最終走向了衰落與滅亡。（教師板書） ㈡羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡 1.羅馬帝國的衰落與分裂 公元3世紀，羅馬出現(xiàn)嚴重的社會危機，農(nóng)業(yè)衰落，隸農(nóng)起義，日耳曼人也開始入侵，終于導致羅馬帝國走向衰落。到395年，帝國最終一分為二。 （指導學生看教材地圖，找出東、西羅馬帝國的分界線，兩國首都，并說出分裂時間） （師導）龐大的羅馬帝國為什么會分裂呢？其原因是多方面的。請同學們展示課前查找到的資料，說出你的理解。（學生回答后教師總結歸納） 原因：羅馬奴隸制的危機（內(nèi)因）；日耳曼人的入侵（外因）。 帝國分裂后，危機仍然存在，分裂后的西羅馬帝國在人民起義和日耳曼人的入侵下，終于在公元476年滅亡了。 2.西羅馬帝國的滅亡 476年西羅馬帝國被日耳曼人消滅，西歐歷史翻開了新的一頁。有人說西歐的封建社會逐步形成。為什么？學生討論，教師歸納。（提供資料，日爾曼人實行的氏族制度） 日耳曼人為了站穩(wěn)腳跟，不能實施落后的氏族制度，也不能繼續(xù)實施落后的奴隸制度，只能選擇先進的封建制度。（教師可以引導學生回顧中國歷史上的少數(shù)民族入侵中原后被迫實施中原的封建制度加以比較說明） 師：日耳曼人統(tǒng)治下的西歐出現(xiàn)了新的階級——大地主階級和農(nóng)奴階級，封建生產(chǎn)關系產(chǎn)生了，西歐的封建社會逐步形成， 請同學們回憶中國歷史的有關內(nèi)容，說說中國從奴隸社會進入封建社會的時間，并對比中國與西歐進入封建社會時間的早晚，讓學生明白古代中國始終走在世界的前列。 （中國從公元前475年開始的戰(zhàn)國時期已進入封建社會，比西歐進入封建社會早近一千年） 課堂小結： 師：我們今天學習了歐洲的文明源頭之一——古代羅馬。古羅馬繼承了古代希臘的傳統(tǒng)，“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎，也就沒有現(xiàn)代的歐洲”。恩格斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關系。 鞏固新課： 師：古羅馬經(jīng)歷了哪兩個重要階段？（羅馬共和國→羅馬帝國） 在羅馬共和國時期實行了共和制，羅馬的共和制和希臘的共和制是一樣的嗎？請談談你的看法。同學們可以小組討論。（相同點：①都實行共和制；②奴隸都沒有任何權利；不同點：雅典所有公民都能擔任各級官職，能參政議政，而羅馬的實權在元老院手里，雅典的公民比羅馬公民享有更多的民主權利） 【布置作業(yè)】 一、選一選 1. 古羅馬國家是以什么為中心發(fā)展起來的　　　　　　　　　　　　　　?。ā　。? A.迦太基 B.提洛島　　　　　C.特洛伊 D.羅馬城 2．歷史上的布諾戰(zhàn)爭是羅馬同下列哪個國家之間進行的戰(zhàn)爭　　　　　　?。ā　。? A.馬其頓 B.波斯 　　C.迦太基 D.希臘 3．公元前2世紀末，奪得地中海霸權的國家是　　　　　　　　　　　　?。ā　。? A.波斯 B.羅馬 　C.加太基 　　　D.馬其頓 4．羅馬共和國最高的官職是　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （　?。? A.執(zhí)政官 B.公民大會 　C.元老院 D.國家元首 5．公元前45年，以武力奪得羅馬最高權利成為獨裁者的是　　　　　 （　?。? A.奧古斯都 B.斯巴達克 C.伯里克利 D.愷撒 二、閱讀下列材料，回答有關問題： 材料一 他們（奴隸）容易捕獲。這樁買賣的最重要最發(fā)財?shù)闹行氖恰崧鍗u，這里一天之內(nèi)可進出幾萬名奴隸?！蚴?，迦太基……被摧毀之后，羅馬人變得非常富裕，役使大量奴隸。海盜看出用這種方式來賺錢是多么的容易，于是海盜在各地興起，自己去襲擊和販賣奴隸。 材料二 有人將工具分為三類，會說話的工具，半啞巴工具和啞巴工具。會說話的工具包括奴隸，半啞巴工具包括牛，啞巴工具包括車子。 請回答：①從材料一看，羅馬奴隸的主要來源有哪些? ②從以上材料可以看出，奴隸處于什么樣的地位? ③為改變自己的悲慘命運，羅馬奴隸做出了怎樣的努力？結果如何?