2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第18課《亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興》教案 華東師大版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第18課《亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興》教案 華東師大版 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】 （1）以印度等國(guó)為例，簡(jiǎn)述亞洲國(guó)家實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和走上民族振興道路的概況。 　?。?）簡(jiǎn)述戰(zhàn)后非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和拉丁美洲各國(guó)為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所進(jìn)行的斗爭(zhēng)。 　　（3）知道中東戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性。 【考試標(biāo)準(zhǔn)】 識(shí)記：印度獨(dú)立后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就；1990年納米比亞獨(dú)立，結(jié)束了非洲遭受歐洲殖民者長(zhǎng)達(dá)500年奴役的歷史；xx年巴拿馬從美國(guó)手中收回了巴拿馬運(yùn)河主權(quán)。 理解：二戰(zhàn)后，導(dǎo)致中東地區(qū)矛盾復(fù)雜的主要因素。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力：知道亞非拉民族國(guó)家的振興，分析中東矛盾的原因 2、過(guò)程與方法：設(shè)問(wèn)—討論教學(xué)法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展與和平的重大作用。 【教學(xué)要點(diǎn)】 重點(diǎn)：亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興。 難點(diǎn)：亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興。 【導(dǎo)入新課】 復(fù)習(xí)上一課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)入。 【新課探究】 （一）印度獨(dú)立后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就 1947年，根據(jù)英國(guó)提出的“蒙巴頓方案”，印度和巴基斯坦獨(dú)立。（“蒙巴頓方案” 造成了克什米爾問(wèn)題，成為印巴兩國(guó)關(guān)系緊張的根源） 印度獨(dú)立后，建立了比較完備的工業(yè)體系；90年代后，實(shí)行經(jīng)濟(jì)“自由化”政策，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力發(fā)展高科技，科技水平和軍事力量快速提升，信息軟件產(chǎn)業(yè)方面取得顯著成效，綜合國(guó)力有了較大的增強(qiáng)。 （二）亞洲“四小龍” 新加坡、韓國(guó)和中國(guó)的臺(tái)灣、香港地區(qū)并成為亞洲“四小龍”。 （三）非洲國(guó)家的獨(dú)立 1990年，納米比亞獨(dú)立，標(biāo)志歐洲殖民者奴役非洲長(zhǎng)達(dá)500年的歷史結(jié)束，殖民體系在非洲最終崩潰。 （四）xx年，巴拿馬從美國(guó)手中收回了巴拿馬運(yùn)河主權(quán)。 【總結(jié)鞏固】 學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生感悟到，亞非拉各國(guó)在取得民族獨(dú)立后，必須大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)綜合國(guó)力，為此必須根據(jù)自己的國(guó)情，選擇適合本國(guó)發(fā)展的道路。同時(shí)也不回避，在亞非拉一些民族和國(guó)家之間，在復(fù)雜的國(guó)際和國(guó)內(nèi)背景下，也存在著各種矛盾和沖突，并發(fā)生了地區(qū)性沖突。這個(gè)學(xué)習(xí)主題中有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一、亞洲國(guó)家實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和走上民族振興道路的概況，以印度等國(guó)為例。二、非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和拉丁美洲各國(guó)為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所進(jìn)行的斗爭(zhēng)