2019-2020年九年級歷史上冊 21 第一次世界大戰(zhàn)教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 21 第一次世界大戰(zhàn)教案 新人教版 教學主題 第23課 第一次世界大戰(zhàn) 一、教材分析 1、地位分析：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次空前的災難性的世界大戰(zhàn)，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，導致民主政治的衰弱和極權主義的盛極一時，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根，在世界近現(xiàn)代史上起著承前啟后的作用。本課概括地介紹了19世紀末20世 紀初歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線、凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。通過本課的學習，使學生對第一次世界大 戰(zhàn)形成初步的、輪廓性的了解，對日后學習世界現(xiàn)代史奠定了良好基礎，有助于學生運用正確的思想觀念認識和分析國際社會的重大問題，引導學生樹立愛好和平、 維護國家利益的觀念。 2、課標解讀：① 通過對本課的學習，知道“三國同盟”和“三國協(xié)約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等第一次世界大戰(zhàn)的基本史實，探討突發(fā)事件對歷史發(fā)展的影響，提高學生獨立 思考和多角度分析問題的能力。②通過分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難，提高學生獨立思考和多角度分析問題的能力。 3、教學重難點：①重點：三國同盟和三國協(xié)約；第一次世界大戰(zhàn)的影響。強化措施：利用數(shù)學三角圖形引導學生繪制“三國同盟”和“三國協(xié)約”的簡單示意圖，并運用多媒體課件，強化學生對各國的地理位置的掌握，加深對這兩大軍事集體的認識。②難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。突破方法：運用一戰(zhàn)前資本主義世界經(jīng)濟政治發(fā)展狀況的數(shù)據(jù)資源，薩拉熱窩事件的敘事性描述，引導學生從各種矛盾的歷史淵源和發(fā)展的角度，從更深刻的背景中尋找一戰(zhàn)的原因。利用紀錄片剪輯、歷史圖片、傷亡數(shù)據(jù)等信息化資源，向學生展示世界大戰(zhàn)的殘酷性，引發(fā)學生的情感升華。 二、教學目標 1、知識與能力 （1）通過本課的學習，了解第一次世界大戰(zhàn)的基本史實； （2）通過了解歐洲兩大軍事對抗集團的形成及嚴重后果，培養(yǎng)學生用歷史的眼光從不同角度分析問題的意識和能力； （3）通過了解第一次世界大戰(zhàn)的性質、歷史影響，給人類帶來的巨大災難，培養(yǎng)學生的辯證思維能力及從具體歷史事實得出結論的思維方法。 2、過程與方法 （1）充分運用歷史地圖、圖片資料來學習歷史發(fā)展的過程， 掌握時空結合的歷史學習方法，圖表結合，增強對第一次世界大戰(zhàn)的直觀認知； （2）了解第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)與帝國主義國家對殖民地爭奪的密切關系，培養(yǎng)學生論從史出、史論結合探究問題的能力； （3）探究第一次世界大戰(zhàn)的性質，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，提高從不同角度分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和社會進步帶來的嚴重災難，樹立熱愛和平的觀念和憂患意識，認識到維護和平、反對戰(zhàn)爭是世界人民的共同利益和愿望。 （2）通過了解薩拉熱窩事件的主要過程和影響，使學生認識到突發(fā)事件對人類和平的威脅，暗殺等恐怖活動是世界人民堅決反對的行為。 三、教學流程設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 展示：播放新聞視窗《紀念一戰(zhàn)一百周年》新聞視頻，創(chuàng)設學習氛圍 導入語：今年是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的一百周年。一百年前，空前規(guī)模的第一次世界大戰(zhàn)將人類拖進了苦難的深淵，這場大戰(zhàn)留給世界太多的創(chuàng)傷，也給人類諸多的反思。追憶一戰(zhàn)的慘痛教訓，企盼世界和平。讓我們一起走進一戰(zhàn)，共同學習第23課 第一次世界大戰(zhàn)。 認真觀看新聞視頻，初步感知歷史上的第一次世界大戰(zhàn)，伴隨老師的導入語言，了解學習主題，帶著學習興趣開始本課的學習。 播放編輯好的新聞視頻，增強學生對第一次世界大戰(zhàn)的感性認識，拉近一戰(zhàn)與學生的時空距離，從而激發(fā)學生學習的興趣。 講授新課 講授新課 講授新課 講授新課 劍撥弩張忙結盟 教師過渡：19世紀70年代，人類歷史進入“電氣時代”，新的生產(chǎn)工具的創(chuàng)制、新的通訊工具的發(fā)明，改變了人們的生產(chǎn)和生活。這一時期的世界局勢有了新的變化。讓我們來學習第一板塊 劍拔弩張忙結盟。 1、知識回顧：展示第二次工業(yè)革命的科技成果圖片 運用ppt引導學生回顧第二次工業(yè)革命的相關知識點，加強知識點間的縱向聯(lián)系，形成完整的知識脈絡。 （1）飛機、電話、汽車這些發(fā)明是什么時期的科技成果？ （2）這次變革對主要資本主義國家產(chǎn)生了怎樣的影響呢？ 2、引導學生分析主要帝國主義國家的國力、殖民地比較表，運用表格清晰展示主要帝國主義國家發(fā)展的不平衡。 3、運用ppt展示德國向英國挑戰(zhàn)的漫畫和德國外交大臣皮洛夫的話，教師提出： “要求陽光下的地盤”指的是什么？德國將矛盾主要指向了哪一個國家？“后向學生展示一戰(zhàn)前主要帝國主義國家錯綜復雜的矛盾示意圖。 4、引導學生運用數(shù)學三角圖形自主繪制“三國同盟”和“三國協(xié)約”的簡易示意圖，并播放教師制作的兩大軍事集團的動畫設計，強化學生的記憶。 教師過渡：1914年6月28日，一個偶然的刺殺行動打破了歐洲表面的平靜，點燃了世界范圍內的戰(zhàn)火，一戰(zhàn)爆發(fā)。 下面進入第二篇 火星點燃大戰(zhàn)起。 學生溫故之前學到的第二次工業(yè)革命的相關知識，為進行新課的學習奠定知識儲備。通過對第二個問題的思考，齊讀課本129頁第一段文字，自主概括第二次工業(yè)革命對世界政治經(jīng)濟的影響，為加深學生對壟斷組織的認識，教師列舉了美國的美孚石油公司。 學生同桌之間就表格在老師的提示下進行分析，提煉表格所反映的歷史信息，進行進行歷史信息的表述和完善。由學生作為小教師上講臺進行表格的分析，鍛煉學生的歷史語言表達能力。 學生根據(jù)圖片和文字資料提取歷史信息。觀看主要帝國主義國家矛盾的動畫，對一戰(zhàn)前帝國主義國家的矛盾有初步的認識，從而加深對第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的深層認識。 學生在老師的提示下在課堂筆記上繪制示意圖，并觀看動畫設計，對兩大軍事集團進行記憶和強化。 使用Photoshop對圖片進行變色、裁剪等美化處理，使圖片美觀、干凈，吸引學生的視覺注意力。 使用Excel表格處理主要帝國主義國家實力間的對比，歷史信息能夠清晰地展現(xiàn)，同時還能鍛煉學生分析表格、提煉歷史信息、歸納歷史知識的能力。 運用Flash動畫設計主要帝國主義國家之間的矛盾，化繁瑣的語言為動畫，加強學生的視覺感受，增強學生的認識。 使用swish動畫設計，在學生動手繪制圖形，參與課堂學習的基礎上，進行動畫的播放，使學生五官并用，強化學習的效果和能力的鍛煉。 運用ppt將較零碎的知識點進行整合，鍛煉學生提煉歷史信息和歸納歷史知識的能力，從而使學生形成較系統(tǒng)的認識。 火星點燃大戰(zhàn)起 1、運用ppt幻燈片展示有關第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的相關知識點，形成較系統(tǒng)的知識體系。 2、展示巴爾干半島的地圖，教師進行講解：巴爾干半島位于歐洲東南部，地處歐亞非三大洲的交會處，控制著黑海和地中海的門戶，戰(zhàn)略地位重要，這一地區(qū)成為歐洲列強爭奪的焦點。帝國主義勢力的滲透使這一地區(qū)成為最敏感、最易爆發(fā)戰(zhàn)爭的地方。 在矛盾錯綜復雜的巴爾干地區(qū)，危機與戰(zhàn)爭接連不斷。 隨著兩聲槍響，引燃世界大戰(zhàn)戰(zhàn)火的那顆火星落在了巴爾干半島上。大家知道這顆“火星“是什么嗎？ 3、出示有關薩拉熱窩事件的人物圖片，引導學生對導入框內容的學習，引發(fā)學生思考一戰(zhàn)爆發(fā)的必然性。 教師過渡：戰(zhàn)爭初期，交戰(zhàn)雙方對勝利都信心百倍，但沒過多久他們發(fā)現(xiàn)這只是個美好的錯覺。戰(zhàn)爭不但沒有終結，反而又持續(xù)了一年、兩年……一戰(zhàn)成為一場無休止的人間大廝殺。我們來學習第三板塊 人間地獄戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)。 學生依據(jù)課本自主學習，標注相關的知識點，并回答問題。 學生進行對導入框的學習，在老師語言的引導下發(fā)表對薩拉熱窩事件的認識。在老師的層層引導下認識到，個人暗殺等恐怖行為對世界和平的威脅！愛國需要激情也需要理性。事件是偶然的，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是必然的。 使用ppt整合歷史知識，引導學生自主學習，將零散的知識形成框架，提高學生的學習效果。 用Photoshop美化圖片，增強圖片的視覺體驗，拉近學生與歷史人物之間的距離，增強學生的情感體驗。 運用薩拉熱窩事件的人物圖片編輯，增強課堂的學習氛圍，加深學生對歷史人物和歷史事件的記憶。 人間地獄戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn) 1、動畫播放一戰(zhàn)三個戰(zhàn)線的基本情況，讓學生對一戰(zhàn)的過程有個輪廓性的了解。引導學生思考一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。 2、播放凡爾登戰(zhàn)役的剪輯視頻，讓學生帶著問題“為什么稱這場戰(zhàn)役為“絞肉機”呢？”觀看視頻，感受戰(zhàn)爭的殘酷與可怕。為增強學生對戰(zhàn)爭的認識，教師帶領學生進行數(shù)學計算：凡爾登戰(zhàn)役中德軍首次突擊就進行了長達8小時的轟炸，將200萬發(fā)炮彈暴雨般傾注在法國陣地。大家算一算，每分鐘發(fā)射多少發(fā)炮彈？ 3、自學導航，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，引導學生掌握科學的歷史學習方法。 4、展示美國中立的漫畫圖片以及1916年美國總統(tǒng)威爾遜的演說片段，引導學生思考：一戰(zhàn)初期，美國為什么中立？ 教師過渡：一戰(zhàn)雖已遠去，人們對它的反思和追問沒有停止過。我們來學習第四章災難空前引思痛。 學生通過一戰(zhàn)戰(zhàn)場的觀看，輕松的得出一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場在歐洲，從而進入對凡爾登戰(zhàn)役的學習。 學生帶著問題觀看視頻，將畫面圖像資料轉化為文字信息，感受一戰(zhàn)的殘酷，進一步融入課堂學習。在老師的帶領下計算在凡爾登戰(zhàn)役中德軍每分鐘發(fā)射炮彈的數(shù)目，從數(shù)據(jù)上再次認識到戰(zhàn)爭對人類的破壞。 學生閱讀課本132頁的文字，自主使用紅筆在課本上標注關鍵信息，完成學習任務。 學生在老師的層層引導下，思考問題，從而得出美國參戰(zhàn)的目的，為 交流一戰(zhàn)的性質奠定基礎。 圖片和文字、動漫的合成，使學生對一戰(zhàn)的戰(zhàn)場有初步的了解，動畫的設計將學生的注意力吸引到課件，提高了學生學習的效率。 視頻的播放，創(chuàng)造了身臨其境的效果，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極參與，有助于學生進行情感的升華，提取歷史信息，從而實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教育。 文字和漫畫的組合，合理地布局能增強對學生的吸引力，更形象直觀地展示美國參戰(zhàn)是出于本國國家利益的考慮。引導學生從歷史事物的本質看待歷史事件，提高歷史學習的思維能力。 災難空前引思痛 1、合作探究：出示主要參戰(zhàn)國的參戰(zhàn)目的，引導學生討論交流第一次世界大戰(zhàn)是一場什么性質的戰(zhàn)爭？ 2、使用表格和圖片，引發(fā)學生對第一次世界大戰(zhàn)影響的交流。 3、滾動播放圖片與配樂，在沉重的音樂中，引導學生談談學習對一戰(zhàn)的啟示。 學生根據(jù)所給出的歷史資料，以小組為單位交流一戰(zhàn)的性質，小組長進行交流的組織，3號學生進行交流的記錄，副組長根據(jù)小組整理的交流答案進行發(fā)言。 學生在音樂中欣賞圖片，從圖片中再次走進一戰(zhàn)，發(fā)表自己對一戰(zhàn)的認識與感想。 表格與圖片的有機集合，以簡略的數(shù)字呈現(xiàn)了豐富的歷史信息，是歷史學習的重要方式。這種方式的使用，能鍛煉學生分析問題、歸納概括的能力，同時做到了論從史出，貫穿史料教學的理念。 音樂很好的烘托了課堂氛圍，對學生的情感進行了潛移默化的教育。 課堂小結 引導學生自主進行本課知識的總結，形成知識框架 學生動手繪制知識框架，同桌之間進行交流與欣賞。 教師寄語 出示詩歌《和平之喚》，再次進行情感的升華。 學生有感情的朗讀詩歌，樹立愛好和平的觀念。 四、教學反思 1、教學模式的運用：在 教學設計的過程中，采用多媒體情景教學，創(chuàng)設教學的環(huán)境氛圍，從而更好的引導學生進行新課的學習。在整個教學過程中貫穿板塊性教學，對教學內容進行整合和 調整，清晰再現(xiàn)教學內容；做到論從史出，甄選大量文字史料、圖片資料和音頻資料等信息化教學資源，充實課堂，在知識講授的同時更注重對學生分析問題、解決 問題等學習能力的鍛煉和提高。著重凸顯學生的主體地位，在學生自主學習的同時，加強小組合作探究的意識和能力。 2、教學內容的整合：將 本課的內容整合為了四個板塊：“劍拔弩張忙結盟“講解一戰(zhàn)爆發(fā)前的資本主義世界，探討一戰(zhàn)爆發(fā)的根源；”火星點燃大戰(zhàn)起“講解一戰(zhàn)爆發(fā)的基本情況；”人間 地獄戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)“再次再現(xiàn)了凡爾登戰(zhàn)役的殘酷；”災難空前引思痛“引發(fā)學生對一戰(zhàn)性質和影響的思考。在整個教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術，多種教學手段，提高 學生探究的興趣和學習的積極性。 3、教學技術手段：整個教學過程中，大量運用現(xiàn)代化的教學手段，視頻、圖片、動漫等，提高教學設計的有效性，增強課堂的生動性。 4、個性化教學：本課使用視頻、音頻資料，再現(xiàn)戰(zhàn)爭，拉近學生與戰(zhàn)爭的距離，使學生有身臨其境之感，進行情感態(tài)度價值觀的教育。各種表格的使用、圖片的展現(xiàn)、動畫的設計，為學生提供了自主學習和合作探究的平臺，更加彰顯了學生學習的主體地位。