2019年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 15 詩(shī)詞五首《江城子 密州出獵》教學(xué)反思 語(yǔ)文版.doc

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《江城子，密州出獵》 課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了初讀正音、聽(tīng)讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國(guó)效力的狂心。通過(guò)學(xué)生描述一幅幅畫(huà)面來(lái)感受形象與情感。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失。 得：首先在對(duì)文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫(xiě)，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見(jiàn)了……，“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。 失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽(tīng)讀明義的環(huán)節(jié)上，沒(méi)有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫(huà)面有些困難，這些都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的處理不到位，還沒(méi)有弄懂詞義。對(duì)學(xué)生所答問(wèn)題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。還有對(duì)于課堂流程中對(duì)于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調(diào)的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時(shí)間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調(diào)不符合，這也是一個(gè)大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。 這一次公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。