九年級語文上冊 第三單元 13《詩詞三首》導學案 新人教版.doc

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詩詞三首 【教學目標】 知識與能力 1.掌握“金樽、歧路”等文言字詞的音形義。 2.理解詩詞內容，理解主題思想。 過程與方法 通過朗讀、背誦和展示課外資料，學會對詩歌進行賞析，并深入了解詩人?！? 情感態(tài)度與價值觀 學習詩人積極樂觀的人生態(tài)度。 【重點難點】 教學重點 1.在多次誦讀中，理解詩詞作者表達的意思。 2.在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生態(tài)度。 教學難點 1.學會如何鑒賞古詩詞。 2.學習古人詩歌唱和的習慣，理解詩中典故的內涵。 3.結合生命細節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍。 【課時安排】 3課時 【教學過程】 第一課時 一、新課導入 同學們，中國歷來被譽為詩的國度，而唐詩是中國詩歌的頂峰，在燦若群星的詩人中，有一個人恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。他是誰呢？我們通過一副對聯猜猜看。（大屏幕展示對聯內容，指名讀出，學生猜測）對，他就是李白?。ù笃聊徽故纠畎椎乃姆鶊D片，感知李白的外在形象。）詩圣杜甫曾贊嘆：“李白斗酒詩百篇?！钡拇_，李白一生詩酒相依，與酒緣定終生，難舍難分。今天，我們就來欣賞一首他與酒有關的詩——《行路難》。 二、自主預習 1.背景資料 天寶元年，李白42歲，經朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，準備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權臣。因此，李白逗留宮中近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個借口逐出長安。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗，于是寫下《行路難》。 “行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩是李白《行路難》組詩的第一首，悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷有希望。 2.訂正字音 金樽（zn）投箸（zh）冰塞川（s）歧路（q）濟滄海（j）　 三、朗讀指導 1.學生齊讀，要求讀準字音，讀出感情。 2.指名學生朗讀，教師點評后，播放朗讀音頻。 金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。 停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。 欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。 閑來垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢日邊。 行路難！行路難！多歧路，今安在？ 長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。 3.學生齊讀，要求讀準字音，讀出感情。 四、合作探究 （一）整體感知 讀過本詩后，你知道它的主要內容和主旨是什么嗎？ 詩作以行路難來描寫人生道路的坎坷、崎嶇不平。反映了詩人面對黑暗污濁社會的苦悶、憂郁和不平，表現了一種樂觀進取的人生態(tài)度和對理想執(zhí)著追求的精神。 （二）研讀分析 1.突破重難 （1）從詞語運用的工整和夸張修辭的運用的角度分析詩的第一句。 金樽、玉盤——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴 可見，親朋好友為詩人設宴餞行，宴席十分豪華。但，詩人的心情是和宴飲的氛圍一致地歡樂嗎？ （2）第二句中有哪些典型動詞和感情色彩強烈的詞語？試分析其表達效果。 “?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋边@四個連續(xù)動作，與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比，與“茫然”放在一起，表現了詩人極度憤懣、抑郁難平的心情。 （3）試分析第三句中的想法手法和夸張修辭的運用?！? “冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，他就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。 （4）請說說第四句中典故的出處，并分析它們的表達作用?！　? 垂釣碧溪：據《史記齊太公世家》載,呂尚(姜太公)曾在渭水邊垂釣,后來遇到周文王,被重用。乘舟夢日邊：傳說伊尹在受成湯重用前,曾夢見自己乘船經過日月旁邊。 “垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達詩人對自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。 （5）請簡要賞析，最后一句表達了詩人什么樣的思想感情？ 詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽！“直掛云帆濟滄?！庇沙碎L風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。 最后的詩句中詩人唱出了充滿信心與展望的強音。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。 2.主題理解 結合賞析過的內容，理解全詩的情感。 詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。 五、課堂小結 第二課時 一、新課導入 我們學過一篇課文叫《小石潭記》，這是一篇著名的貶謫文學作品，其作者是誰？是柳宗元。柳宗元有個一生最要好的朋友，也被貶官，也寫出名篇。他們在詩壇上并稱“劉柳”。他是誰？ 他就是今天我們要學習的古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》的作者，劉禹錫。劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”，同是天涯淪落人，于是就有了本詩的故事。 二、背景資料 本詩是唐代詩人劉禹錫寫于敬宗寶歷二年（826）冬。劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。 三、朗讀指導 1.學生齊讀，要求讀準字音，讀出感情。 2.指名學生朗讀，教師點評后，播放朗讀音頻。 巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。 懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。 沉舟側畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。 今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。 4.學生齊讀，要求讀準字音，讀出感情。 四、合作探究 （一）整體感知 本詩各聯各寫了什么？ 首聯：抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣 頷聯：用典——向秀作賦、王質爛柯——悲痛感嘆 頸聯：比喻——沉舟、病樹——開朗豁達 尾聯：點題——歌一曲、長精神——堅忍不拔 （二）研讀分析 1.突破重難 （1）理解課文注釋中的典故及其內涵、表達作用。 聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念。序文中說：自己經過嵇康舊居，因寫此賦追念他。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。 爛柯人：指晉人王質。相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。同代人都已經亡故。作者以此典故表達自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。 頷聯借用典故暗示詩人被貶時間之長，表達了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。 （2）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？ 這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含了事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達到了頂點。 （3）你是如何理解“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句的現實意義的？ 示例一：作者將自己喻為“沉舟”“病樹”，但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”與“萬木”，這是一種很難得的積極心態(tài)，對我們現代也有很現實的意義。在我們的生活中，有些人或許由于年齡、或許由于能力等等的原因，在事業(yè)上不能有太高的成就了，在社會上不能起先鋒作用了，在這種情況下，我們最多見的是一種怎么樣的心態(tài)呢？不管當事人愿不愿意承認，他們多多少少都希望別人干得不如自己，干砸點什么，以此來向領導、向社會說明：沒有我不行！自己已經是“病樹”了，也希望別人比自己更“病”！而作者卻能夠克服自己這種狹隘的心胸，用贊許的目光看著從自己這艘“沉舟”身邊迅速掠過的“千帆”，在自己這棵“病樹”前面生長得郁郁蔥蔥的“萬木”，著眼于社會發(fā)展的高度，欣然接 受自己的命運。 示例二：感悟此詩句還可以從兩個角度切入，著眼于“萬木春”“千帆過”，就能認識到事業(yè)的發(fā)展，社會的前進，絕不會因困難、挫折而止步不前，以四化大業(yè)為例，改革、開放取得了令世人矚目的成績，盡管也有失誤、波折，但總的形勢令人歡欣鼓舞。 示例三：如果從“病樹”“沉船”的角度切入，也能給人深刻的啟示，我們不能忽視這些失誤和教訓：要找準出現這些問題的原因，認真分析，加以總結，更要認識到，螻蟻之穴，潰堤千里的危害，小的問題也不能掉以輕心，要力求防微杜漸，防患于未然。 2.寫法探究 這首詩歌的藝術特色是什么？ 詩中運用了層層遞進的手法，首聯自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調，頷聯悼念戰(zhàn)友，寫自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進一步深化，頸聯把自己的沉淪和新貴們的得勢進行對比，使自己的憤激之情達到了頂點，尾聯急轉直下，以自勉、自勵來結束全詩。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。 五、課堂小結 第三課時 一、新課導入 古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。 “一切景語皆情語”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩。團圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍天空中那輪明月本就牽動無數文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題，有詩道：明月四時有，何時喜中秋。為何人們獨獨鐘情于中秋賞月呢？今天讓我們一起領略蘇軾的懷秋思緒吧。 二、背景資料 這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時所作。詞前的小序交代了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由?！碧K軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074年（熙寧七年）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實現。公元1076年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。 三、朗讀指導 1.學生齊讀，要求讀準字音，讀出感情。 2.指名學生朗讀，教師點評后，播放朗讀音頻。 明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。 轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。 3.學生齊讀，要求讀準字音，讀出感情。 四、合作探究 （一）整體感知 分別概括詞的上闋和下闋的內容。 上闋：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。下闋：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。 （二）研讀分析 1.主題理解 在詞作中表現了作者怎樣的感情？ 對親人的深切思念和美好祝愿。 2.突破重難 （1）詩人思念親人的情感是如何表達出來的？ 把酒問月，引出思念。 “轉朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。 “何事長向別時圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。 “但愿人長久”，渴望團圓。 （2）除了借月表達對弟弟的思念，詞人還表達出了怎樣的情感？ 聯系背景：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶密州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。因此，本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。 （3）“我欲乘風歸去”可以體現出詩人政治上的失意，那詩人是不是要遠離官場？他此刻的心情是怎樣的？ 不是，蘇軾借助月亮表達了充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。 （4）“不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這幾句，表現了作者怎樣的情感變化？ “不應有恨，何事長向別時圓？”寫：明月你總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢？相形之下，更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，無理的語氣進一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。 接著，詩人把筆鋒一轉，說出了一番寬慰的話來為明月開開脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比斯倘挥斜瘹g離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢？詞人畢竟是曠達的，他隨即想到月亮也是無辜的。既然如此，又何必為暫時的離別而憂傷呢？這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語氣上，好像是代明月回答前面的提問；從結構上，又是推開一層，從人、月對立過渡到人、月融合。為月亮開脫，實質上還是為了強調對人事的達觀，同時寄托對未來的希望。因為，月有圓時，人也有相聚之時。很有哲理意味。 詞的最后說：“但愿人長久，千里共嬋娟?！薄皨染辍笔敲篮玫臉幼?，這里指嫦娥，也就是代指明月。既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯系起來，把彼此的心溝通在一起?！暗溉碎L久”，是要突破時間的局限；“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔，讓對于明月的共同的愛把彼此分離的人結合在一起。