2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 散文詩(shī)二首 荷葉 母親教案2 新人教版.doc

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2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 散文詩(shī)二首 荷葉 母親教案2 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。 3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫法。 4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。 教學(xué)重點(diǎn) 　　1.體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫法。 　　2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。 教學(xué)難點(diǎn) 　　深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。 教學(xué)構(gòu)想 以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。 課時(shí)安排 　　一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛(ài) 1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指…… 母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。（板書課題） 二、初讀課文，感知母愛(ài) 1、走近作者，了解冰心。 師：冰心，大家熟悉嗎？ 生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。 師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。 2、范讀課文。 師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。 3、積累生字難詞。 師：在聽讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞？查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。 生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hndn）：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊（pihui）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。 4、自由朗讀，整體感知 師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。 （生讀課文。） 師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達(dá)了什么感情？（對(duì)母愛(ài)的贊美。） 三、研讀賞析，品味母愛(ài) 1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。 ①“我心中深深地受了感動(dòng)--” 師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。（“我心中深深地受了感動(dòng)--”） 師：作者為什么而感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。） 師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。） 師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。） 師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？ （“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。） 師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話，讀出輕重。 （學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。） 師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？ （“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動(dòng)”。 師：作者被誰(shuí)感動(dòng)？用了一個(gè)什么詞描寫它？ （荷葉“勇敢慈憐”。） 師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親） 師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)） 師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想；紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。 ②“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？” 師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛(ài)子女） 文章寫到這里，你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了？（母親） 師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（最后一段。） 師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。 生讀：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？” 師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。(范讀后學(xué)生再讀。) 師：誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析？（兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調(diào)也非常好。） 師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告（旁批）。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。 師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（生活中的困難，磨難。） 師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……） 師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……） 師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎？ （生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……） 2、品味文章寫作的妙處。 ①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。） ②歸納文章的中心思想。 師：作者通過(guò)寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。 另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。 思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞?！保?duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。 四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛(ài)。 師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂(lè)，懷著對(duì)母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試著背誦課文6--9自然段。 （播放背景音樂(lè)《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng)） 五、拓展延伸，抒寫母愛(ài) 師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……” 是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫的最好最美。 學(xué)生討論，抒寫，展示。 母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方？ 母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈？ 母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)？） 師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂(lè)開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛(ài)。 六、課堂小結(jié)，珍藏母愛(ài) 母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛(ài)你！） 其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧！ 最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！ 七、布置作業(yè) 1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。 2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩(shī)送給母親。 3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。