2019-2020年八年級生物下冊教案 (I).doc

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2019-2020年八年級生物下冊教案 (I) ●教學目標 　　知識目標 　1．描述植物的有性生殖。 　2．描述植物的無性生殖。 　3．使學生能夠列舉一些常見的無性生殖。 　　能力目標 　　通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。 　　情感目標 　　1．通過對花的觀察引發(fā)學生對大自然的熱愛，陶冶情操。 　　2．通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察，使學生認識到大自然的奇妙與多彩。 　●教學重點 　　1．概述植物的有性生殖。 　　2．概述植物的無性生殖。 　　●教學難點 　　概述植物的無性生殖。 　　●教學方法 　　啟發(fā)、誘導、觀察、討論、講述、練習。 　　●教具準備 　　教師準備：一朵桃花的掛圖或投影片或植物開花和結果的多媒體課件。 　　●課時安排 　　1課時 　　●教學過程 　?。蹚土暸f課，導入新課］ 　?。ㄗⅲ簬熒餐喴獜土暽矬w的基本特征，導入新課，教師語速盡可能舒緩） 　　教師：同學們，我們大家共同的家園是——（學生：地球），那么地球上除了我們自己以外，還有我們生活的環(huán)境。哪些同學能跟大家談一談環(huán)境包括哪些呢？ 　　學生A：包括教室、桌、椅、外面的植物、動物，還有山、水等等。 　　教師：非常好，像大家剛才所說的環(huán)境中，陽光、空氣、水都屬于沒有生命的物體，即——（學生A接述：非生物），而人類、動物、植物以及微生物則屬于有生命的物體——生物。那么，如何判斷一個物體是否具有生命呢？ 　　學生B：生物體的生活需要營養(yǎng)，在營養(yǎng)物質被消化和吸收以后，生物體又能排出身體內產生的廢物。 　　學生C：生物能進行呼吸，像我現(xiàn)在這樣吸入O2，呼出CO2氣體。 　?。ㄗⅲ簩W生表演深吸氣和呼氣的動作，若未表演，教師給以提示） 　　學生D：生物還能對外界刺激作出反應，例如我們在黑暗的環(huán)境中呆得時間較長，當遇到光線照射時，會迷眼。生物體還有一個基本特征就是生長和繁殖，當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。 　?。ㄗⅲ航處煂W生的回答要給予適當的肯定和鼓勵，也許一句話可以使一名學生看到希望） 　　教師：通過對生物體生命現(xiàn)象的本質認識，我們知道判斷一個物體是否為生物，就主要依靠這五條基本特征。從生命本質中我們可以發(fā)現(xiàn)對于一個生物體而言，壽命都是有限的，死亡意味著生命的結束。大家想一想：為什么整個生物圈內生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展，演繹出一幕幕跌宕起伏的故事呢？ 　　學生E：每個生物體死亡之前都已經產生出自己的后代了。 　　教師：對了，非常好。因為生物體能夠通過生殖和發(fā)育繁衍后代，從而保證本物種的延續(xù)。也就是說，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù)，并不是靠生物個體的長生不死，更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過生殖來實現(xiàn)的。通過達爾文的“自然選擇學說”和生活經驗，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經學過了哪些呢？ 　　學生：人的生殖和發(fā)育，細菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。 　　教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學習有關植物的生殖。 　　板書：第一章 生物的生殖和發(fā)育 　　第一節(jié) 植物的生殖 　　［創(chuàng)設情境，講授新課］ 　　（注：教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件） 　　多媒體演示如下： 　　一個含苞欲放的花骨朵特寫映于畫面。（畫外音：小朋友們，我們又見面了，還記得我嗎？我就是未開放的一朵桃花。別看我小，但我擔負著非常重要的使命，為了這個使命，我現(xiàn)在必須慢慢打開心靈之門，等著辛勤的蜜蜂采蜜、傳粉）采用動畫效果，花骨朵慢慢綻放，一朵嬌艷欲滴的桃花出現(xiàn)在畫面，兩三只蜜蜂飛入畫面忙碌的工作著。（配蜜蜂的嗡嗡聲）（畫外音：小朋友，我就要跟你們說再見了，因為我已經完成了我的歷史使命，我為此而感到驕傲。再見了，朋友，你以后還能記得我嗎？）畫面上的花朵慢慢凋謝，最后以水溶式畫面消失。 　　教師：我們的放映結束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？ 　　學生E：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過受精作用完成。 　　教師追問：能不能更詳細地向大家解說一下呢？ 　　學生F：一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管?；ǚ酃艽┻^花柱，進入子房，一直達到胚珠。當花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細胞結合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房內部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內的受精卵發(fā)育成胚。 　　教師：通過對從前知識的回顧，當我們再拿起誘人的桃子時，請不要再浪費，請你珍惜，它是經過艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。 　　桃樹的種子被勤勞的雙手播進土壤后，過一段時間，它滿載著人們的希望破土而出，形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹這樣是經過兩性生殖細胞——精子和卵細胞結合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。 　　板書：一、有性生殖 　　由兩性生殖細胞結合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 　　教師：大家想一想，我們周圍還有哪些進行有性生殖的植物呢？ 　　（學生自由回答） 　　學生：玉米、向日葵、蘋果、杏…… 　　（注：學生的答案很多，教師應注意仔細聽他們的回答，出現(xiàn)錯誤時給予糾正） 　　教師：除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進行生殖呢？比如：馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點呢？現(xiàn)在，請大家翻開書第3頁，觀察這兩幅圖，回答投影片上的問題。 　?。▽W生閱讀、觀察、討論；教師將制作好的投影片內容打出） 　　投影內容如下： 　　1．這些植物的生殖方式有什么共同點？ 　　2．這樣的生殖方式對植物來說有什么意義？ 　　3．你能夠說出幾種類似于此的生物嗎？ 　?。ㄗⅲ簩W生閱讀完以后，思考、討論，并得出結論） 　　教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個組討論的情況。每組組長選派一名“形象大使”匯報，注意語言的表達。好吧，我們現(xiàn)在就開始，第1組先來，向大家介紹一下你們組的觀察情況吧！ 　　學生G：我們組經過觀察，發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后，葉片下生根，最終長成一個新植株；馬鈴薯塊莖放的時間長了以后也能發(fā)芽。雖然這一個是葉片生根，一個是塊莖發(fā)芽，但最終都有同樣的結果，都能長成一個新的植株。而它們二者都是不經過兩性生殖細胞的結合，直接由母體自身的一部分器官繁殖的。 　　學生H：我們組認為通過這樣的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里，幾天就可以生根。還有新長出的植株和母體長得非常相似。 　?。ㄗⅲ航處熢诖丝梢赃m當向學生提出“性狀”二字，并可稍作解釋，為遺傳和變異打下良好的基礎） 　　學生I：我們組要對此進行一些補充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都是各有所長。比如前一組同學所說的由母體器官繁殖的這種方式速度快，時間短，又不會出現(xiàn)很大的變異。 　　學生J：我們根據平時的生活經驗發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式，比如：草莓、甘薯、柳樹等。 　　教師：太棒了，大家總結得十分精彩，希望以后繼續(xù)努力。 　　通過上面的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經過兩性生殖細胞的結合，而是由母體直接產生出新個體。我們稱這種生殖方式為無性生殖。 　　板書：二、無性生殖 　　不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式。 　　教師：這種無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。好了，對于剛才所說的一些問題，大家還有什么意見嗎？ 　?。圩杂纱笳撜劊? 　（通常由學生提出問題，其他學生來回答，教師主持） 　　學生K：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接拔出芽體栽進土壤中，為什么還要連結一部分塊莖呢？ 　　學生L：老師，我沒有親自動手做過插柳條的實驗，但我想問把一段柳枝剪下后就直接插進土壤中，能成活嗎？能不能用水泡一泡再插？這兩種方法，哪種成活率更高一些呢？ 　學生M：甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長在地下，它們也是塊莖繁殖的嗎？ 　　學生N：細菌和真菌都是由母體繁殖，它們也屬無性生殖嗎？如果是的話，除了分裂生殖、孢子生殖，還有哪些無性生殖方式呢？ 　　…… 　　教師：我們這幾位同學提出的問題都很好。其他同學能否給他們作出解答呢？ 　　學生O：我來回答第一個問題，在栽種馬鈴薯芽體的時候，之所以連結一部分塊莖，是因為芽體的發(fā)育是需要營養(yǎng)的。剛栽下去，新形成的根的功能還不完善，還不能獨立地吸收水分和營養(yǎng)，所以需要連結一部分塊莖來提供營養(yǎng)物質。 　　學生P：我知道第三個問題。洋蔥、蒜其實和馬鈴薯一樣都是食用的植物的莖，而甘薯則是塊狀的根，還有蘿卜也是。 　?。▽τ趯W生提出的有些問題，如果其他學生也不知答案，教師可以直接告訴答案，或鼓勵他們自己去找答案，翻閱資料，動手實驗等等） 　　教師：同學們在學習的過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極思考去分析問題、解決問題，是非常令人高興的。 　　［課堂小結，作業(yè)練習，結束新課］ 　?。ㄗⅲ航處熯M行簡短的小結，小結時突出重、難點，充分肯定其成功的一面，但又要指出欠缺的一面，引導學生全面認識本課的教學目標） 　　教師：這一節(jié)課，我們在以前學習的基礎上進一步學習了生物體的生殖和發(fā)育，我們知道了植物的生殖方式有……（學生接述：有性生殖和無性生殖）。自然界中，生物的生殖方式是多種多樣的，這些生殖方式都是由他們所生存的自然環(huán)境決定的。 　　［鞏固練習］ 　　一、選擇題 　　1．下列哪項不屬于無性生殖（?。? 　　A．用馬鈴薯塊莖來繁殖 　　B．棗樹周圍地面上冒出許多棗樹苗 　　C．用莖尖來繁殖植物體 　　D．將種子種下去，長出植物體 　　答案：D 　　二、想一想 　2．能使植物個體增多，延續(xù)后代的器官，不一定就是生殖器官。 　　答案：正確。 　　3．一種生物只有一種生殖方式。 　　答案：錯誤。 　　三、動動腦 　　4．無性生殖和有性生殖有哪些不同點？ 　　答案：無性生殖不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體；有性生殖是兩性生殖細胞結合成受精卵（又稱合子），由合子發(fā)育成新個體，合子是第二代發(fā)育的起點。 　　●板書設計 第一節(jié) 植物的生殖 　　一、有性生殖 　　由兩性生殖細胞結合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 　　二、無性生殖 　　不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式。 第二課時 　　●教學目標 知識目標 　　1．根據無性生殖的一些知識，了解它在生活中的應用。 　2．通過探究活動，嘗試植物的扦插。 　　能力目標 　　1．在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠獨立完成操作，培養(yǎng)他們的實驗操作能力。 　　2．培養(yǎng)學生推理、判斷的能力。 　　3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 　　情感目標 　　通過做“扦插材料的處理”的探究實驗，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，體驗合作與交流的重要性。 　　●教學重點 　　嘗試植物的扦插。 　　●教學難點 　　探究實驗的組織、引導過程。 　●教學方法 　　探究實驗法、討論法。 　　●教具準備 　　1．教師準備：（1）生長健壯的紫背天葵、插器、基質、剪刀及標牌等； 　?。?）有關無性生殖在農業(yè)生產中的應用的錄像資料以及植物的組織培養(yǎng)資料； 　?。?）投影片。 　2．學生準備：生活中常見的適于扦插的一些植物的枝條，如月季、葡萄等等。 　　●課時安排 　　1課時 　●教學過程 ?。蹚土暸f課，導入新課］ 　?。ㄗⅲ航處熃M織學生復習上節(jié)課所學習的有關植物的兩種生殖方式。） 　　教師：同學們，在我們新的內容開始之前先復習上節(jié)課所學習的內容。我們請一部分學生提出問題，一部分學生回答問題，就姑且稱之為“你問我答”吧。好了，給大家30秒思考時間，然后進入“你問我答”欄目。 　　學生甲：大家注意聽，我要提出的問題是植物的生殖方式有幾種？分別稱之為什么生殖方式？ 　　學生乙：我想請問大家玉米屬于哪種生殖方式？能不能簡單介紹一下。 　　學生丙：請大家思考“無心插柳柳成蔭”這句話體現(xiàn)了哪種生殖方式？ 　　…… 　教師：很好，前幾位同學已經向在座的同學們發(fā)出了“挑戰(zhàn)書”，誰來應戰(zhàn)呢？ 　　學生?。何襾砘卮鸬诙€問題。玉米的生殖方式屬于有性生殖，它也是通過開花、授粉最后結出果實，由種子來繁殖后代，簡單地說就是由受精卵發(fā)育成新個體，所以屬于有性生殖。 　　學生戊：“無心插柳柳成蔭”這句話體現(xiàn)了無性生殖這種生殖方式。柳樹在繁殖時，可以不經過兩性生殖細胞的結合，直接用柳條扦插成活，屬于由母體直接繁殖。 　　學生己：上節(jié)課，我們就學習了這兩種生殖方式：有性生殖和無性生殖。 　　…… 　　教師：我們的“你問我答”欄目完成得很精彩，接下來我們來看一段錄像。 　?。ㄗⅲ航處煵シ耪n前準備好的有關無性生殖在農業(yè)生產中的應用的錄像資料） 　　教師：錄像資料結束了，試一試能不能回答出這幾個問題呢？ 　　（教師播放投影片） 　　投影片內容： 　　1．通過材料，你知道為什么在農業(yè)生產實踐中經常用無性繁殖來栽培農作物嗎？ 　　2．由材料分析，你知道了哪幾種無性生殖？ 　　3．通常在農業(yè)生產實踐中，用莖繁殖有幾種方式？ 　　4．在我們日常生活中所見的植物中通常人們利用無性生殖中的什么方法進行繁殖？ 　　5．從生產實踐看，能不能長期使用無性生殖進行繁殖？ 　　學生A：在農業(yè)生產實踐中，經常用無性生殖來進行繁殖，是由于它的繁殖速度快，后代性狀均勻一致，短期內可獲得大量性狀一致的植株。 　　學生B：從資料上介紹來說，常見的無性生殖有：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、營養(yǎng)生殖四種方式。 　　學生C：我回答第三個問題，用莖繁殖屬于營養(yǎng)繁殖，常見的用莖繁殖有扦插、嫁接、壓條等幾種方式。 　　教師：咱們請兩位同學簡單地向大家介紹一下有關嫁接和壓條的知識。 　　學生D：嫁接可以分為兩種情況：芽接或枝接，即把相應的芽或枝條接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。嫁接時一定要注意應當使接穗與砧木的形成層緊密結合，以確保接穗成活。 　　學生E：壓條也是一種常用的用莖繁殖的方法。壓條的做法是把枝條從植株上彎下來，再把枝條中部的樹皮剝掉下部半圈，然后把枝條的中部埋在土壤里，讓枝條的頂端露出地面。等這個枝條生出不定根并長出新葉以后，再與母體切斷。生活中，像夾竹桃、桂花這樣的扦插不易成活的植物，就常用這種方法進行繁殖。 　　教師：如果給你一個選擇“家庭夢想”的機會，你們最想得到什么？ 　　學生：…… 　　教師：那就恭喜你們，得到了。好了，還有沒有同學來回答問題？ 　　學生F：老師，我覺得不能在生產實踐中經常使用無性生殖來進行繁殖。從剛才的資料介紹上得出，長期的無性生殖也會引起品種的退化。如，馬鈴薯的長期無性生殖會使莖越來越?。恢窳衷陂L期無性生殖后也會大面積開花等等。 　　學生G：在日常生活中，桃、杏、梨、蘋果等都是利用嫁接來繁育優(yōu)良品種的；而像葡萄、月季、甘薯等的栽培，一般采用扦插的方法。 　　教師：從剛才的錄像和同學們的回答上我們可以得出這樣的結論：無性生殖由于它自身的優(yōu)點，常被用于生產實踐中，但由于一些不足之處，在農業(yè)生產上又不能長期使用無性生殖。所以，我們大家在平時生活中看待一個問題，一個人或者一個物，都要用一分為二的觀點，既要看到他的短處，又要看到他的長處，不能一棒子打死。 　　植物無論是有性生殖還是無性生殖，它都需要一定的外界條件。比如無性生殖，它需要有適宜的溫度、水分、光照、濕度等條件，但這些都屬于客觀條件，屬于外界因素，對進行無性生殖的植物體自身又有什么要求呢？我們這節(jié)課就以扦插為例對此進行探究。 　?。ㄗⅲ簩W生以小組為單位，拿出自己準備一些扦插材料，教師分發(fā)一些實驗器具及紫背天葵） 　　教師：同學們自己先閱讀一下第4頁～第5頁的內容，然后以小組為單位，討論并思考下面幾個問題。 　　投影片內容如下： 　　1．你準備探究的問題是什么？ 　　2．你采用對照實驗了嗎？ 　　3．在你對紫背天葵扦插材料的處理中，發(fā)現(xiàn)了什么問題？有哪些經驗和教訓呢？ 　　4．請你自己設計表格，把你所觀察和照料的情況以及每次的日期填寫下來，并做以比較。 　?。▽W生開始進行探究實驗并討論，最后對實驗作出總結。教師注意和學生一起參與） 　　教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個小組的實驗情況，按老方法，從第一組先來，依次往后。 　　小組1：我們組準備探究的問題：土壤的濕度對紫背天葵的扦插成活率的影響。在扦插材料的處理過程中，我們發(fā)現(xiàn)在把扦插材料插進土壤中時，剪口由于和土壤之間的摩擦阻力反卷。我們想征求的答案就是如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生？ 　　小組2：我們通過閱讀課本，發(fā)現(xiàn)在紫背天葵實驗材料的處理中，莖段上方的切口要求是水平的，而下方的切口則要求是斜向的，這是為什么呢？我們組將要通過實驗來測定溫度對扦插的影響，計劃設計三個實驗進行對照，一個溫度是低于20℃，一個溫度在20℃～25℃，再一個溫度高于30℃，我們將對其進行定期觀察。 　　小組3：紫背天葵要求保留兩個節(jié)，而且對每一節(jié)上的葉片都有要求。為什么上一個節(jié)上的葉片要去掉“部分”葉片，而下一個節(jié)上的葉要從葉柄處“全部”去掉呢？如果把實驗材料換作其他，比如月季、葡萄等又該做如何的要求呢？ 　　…… 　　教師：大家通過實驗的過程發(fā)現(xiàn)了很多問題，愛因斯坦曾經說過：發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題都更有價值。所以大家平時要多注意發(fā)現(xiàn)一些問題。下面我們就請我們的小博士們給大家一個解釋。 　　學生H：我想在扦插時要想避免剪口的反卷現(xiàn)象，是否可以用另一個物體先在土壤中插上一個孔，然后再把扦插材料插進去，最后用手按緊沙子。 　　學生I：在剪取莖段時對上、下方切口所作出的要求，我認為應該是從水分的吸收和散失上來考慮的。下方切口要求斜向，上方切口水平，斜向比水平切口的面積大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面積；上方切口水平，面積小，這樣就可以減小傷口水分過多蒸發(fā)，有利于扦插材料的成活。 　　學生J：我認為影響扦插材料成活的因素很多，莖段兩個節(jié)在葉片的處理上很可能也是從這個角度來考慮的。上一個節(jié)上的葉要去掉部分葉片是因為：扦插材料的成活需要時間，葉片留得過多的話，葉片所需要的水分不能及時供給，同時葉片的氣孔還要散失水分，這樣就影響了扦插材料的成活，但由于扦插材料的成活過程中需要營養(yǎng)物質，而營養(yǎng)物質都是由葉片通過光合作用制造的，所以還要留下部分葉片。至于下一個節(jié)上的葉片去掉的原因就不是很清楚了。 　　…… 　　教師：下面，我來解決同學們遺留下來的這一個問題，為什么在扦插紫背天葵時下一個節(jié)上的葉片要全部去掉呢？ 　　一般說在節(jié)的部位居間分生組織發(fā)達，此處較易生根。去掉葉片后，葉柄在節(jié)上留下傷痕，傷口處較容易產生愈傷組織，也就容易生根。 　　對于一些生根不太容易的木本植物來說，剪口位于節(jié)處更好。保留腋芽，使生長素合成旺盛，有利于插條生長。 　　［課堂小結，作業(yè)練習，結束新課］ 　　（教師進行簡短的小結） 　　教師：這節(jié)課我們在有性生殖和無性生殖的學習基礎上，又了解了無性生殖的應用，我們共同總結。 　　板書：三、無性生殖的應用 　?。?）扦插　（2）嫁接?。?）壓條 　　通過學習我們知道由于無性生殖自身的一些特點，所以在生產實踐中我們經常使用無性生殖來進行繁殖植物。我們通過探究實驗掌握了一些扦插材料的處理方法，并且同學們各個小組中都設計了探究實驗。每個組在以后的幾天一定要注意定期觀察、做好記錄，看看自己最后的假設是否正確 　　［鞏固練習］ 　　一、試一試就能行 　　1．嫁接可以分為________和________兩種方式。接上去的芽或枝叫做________，被接的植物叫做________。 　　答案：芽接　枝接　接穗　砧木 　　二、動動腦 　　2．如果讓你來動手嫁接植物的話，你應該注意些什么呢？ 　　答案：嫁接時注意事項：①嫁接時間：枝接一般在春季，芽接在夏末秋初。②嫁接中砧木和接穗要選擇使二者具有親和力，并對當地自然環(huán)境有較大的適應能力的。③嫁接過程中應當使接穗與砧木的形成層緊密結合，確保接穗成活。 　?。▽W生只要答出第三點即可） 　　3．在扦插過程中，如何促進扦插生根呢？ 　　答案：（1）用植物生長素處理，比如：吲哚乙酸，吲哚丁酸，萘乙酸及2，4—D等。（2）增高底溫法，一般在20℃以上。 　　●板書設計 第一節(jié) 植物的生殖 　　一、有性生殖 　　二、無性生殖 　　三、無性生殖的應用 　?。?）扦插?。?）嫁接?。?）壓條 　　四、探究實驗——扦插材料的處理