2019-2020年八年級歷史上冊 第7課 戊戌變法教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級歷史上冊 第7課 戊戌變法教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎(chǔ)知識。 結(jié)合課文，利用新聞報道、文件奏折、宣傳畫照片等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運(yùn)動發(fā)生的社會原因、政治原因以及經(jīng)濟(jì)原因。此外，就康有為、梁啟超變法一事對比社會各界的反應(yīng)，加深對變法運(yùn)動失敗的理解。 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能解釋維新變法人士的進(jìn)步立場，激發(fā)其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。 教材分析和教學(xué)建議 一、重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課簡要介紹了戊戌變法運(yùn)動從開展到失敗的艱難歷程，重點(diǎn)敘述了變法過程中的幾個典型事件。 本課的重點(diǎn)之一是公車上書和維新變法運(yùn)動的展開。維新變法作為一次大規(guī)模的政治活動是從“公車上書”開始的，此前康梁雖著書立說，宣傳維新思想，但在社會上影響不大。 本課的又一個重點(diǎn)是“百日維新”，它是這次大規(guī)模政治運(yùn)動的高潮。維新派的政治主張?jiān)谧兎ǚ畹膬?nèi)容中有集中體現(xiàn)。盡管這些改革措施帶有不少局限性，但維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，是符合當(dāng)時歷史潮流的。 本課的難點(diǎn)是戊戌變法的歷史意義，只有在逐項(xiàng)分析變法法令的基礎(chǔ)上才能理解變法的資產(chǎn)階級改革性質(zhì)和其愛國、進(jìn)步的歷史意義。變法在社會上所起的思想啟蒙作用，對后來的資產(chǎn)階級革命也產(chǎn)生了深刻的影響。 二、教法建議 1．學(xué)生歷來崇敬英雄人物。教師可就導(dǎo)入框中譚嗣同在劊子手面前大義凜然、慷慨就義的史實(shí)進(jìn)行描述，提出問題。例如：“清政府為什么要?dú)⒑ψT嗣同？”“譚嗣同要?dú)⒌氖潜I賊嗎？”“后人為什么稱這些遇害者為‘戊戌六君子’？”等等。通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，由此導(dǎo)入新課。 2．“公車上書”一目，教材所占篇幅很少，教師可利用“公車上書”的插圖和康有為尋求出路的資料設(shè)計(jì)如下問題：為什么會有那么多應(yīng)試舉人要求拒簽《馬關(guān)條約》？為什么人們在拒簽條約的同時又請求變法？……根據(jù)這些提問組織學(xué)生討論。為使討論能深入進(jìn)行，教師可事先布置學(xué)生通過查閱各種資料，找出維新變法運(yùn)動發(fā)生的社會的、政治的和經(jīng)濟(jì)的原因，在課堂上進(jìn)行交流。老師則從多方位加以引導(dǎo)。如讓學(xué)生從帝國主義侵略方面，從清政府內(nèi)部矛盾方面，從人民群眾反帝反封建斗爭方面，從民族資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)政治要求方面對比歸納，幫助學(xué)生構(gòu)思對變法原因的歷史敘述，對運(yùn)動于19世紀(jì)末在中國的興起進(jìn)行合理的解釋。 3．公車上書未獲成功，但影響很大，主要是指它沖破了長期以來沉悶的局面，康梁從此成為維新運(yùn)動的領(lǐng)袖。教師可通過對公車上書失敗后康梁創(chuàng)辦《萬國公報》、組織強(qiáng)學(xué)會等活動的敘述幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對公車上書影響的理解。 4．“百日維新”一目，既是本課重點(diǎn)，也是本課難點(diǎn)。關(guān)于變法法令內(nèi)容，可制作一個表格，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等方面對各項(xiàng)內(nèi)容逐項(xiàng)講解，幫助學(xué)生理解分析。講述中可對每一項(xiàng)內(nèi)容設(shè)問，例如政治方面：“改革政府機(jī)構(gòu)時，為什么不見興民權(quán)、設(shè)議院或是立憲法等措施呢？”經(jīng)濟(jì)方面：“鼓勵私人興辦工礦企業(yè)對中國資本主義發(fā)展起多大作用？”文化方面：“開辦新式學(xué)堂，翻譯西方書籍會不會引起思想文化界的劇烈變化？”等等。通過這些設(shè)問，使學(xué)生了解變法法令雖對封建頑固勢力做出了一些讓步，帶有較多的局限性，但對資產(chǎn)階級參與政權(quán)、發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，傳播資產(chǎn)階級思想，是十分有利的。 5．關(guān)于變法的失敗，建議教師組織學(xué)生開展充分的歷史討論，驗(yàn)證下列說法，例如：“康有為多次上書，顯示當(dāng)時官民向上陳述政治主張渠道暢通”，“光緒帝支持變法，是中國最大的維新者和愛國者”，“光緒帝的大力支持使維新派實(shí)施變法全無障礙”，“‘舉國歡蹈鼓舞’，‘人人皆談西學(xué)’表明變法在全國深得人心”等等。通過這些討論，引導(dǎo)學(xué)生對比社會各界的反應(yīng)，了解新舊勢力關(guān)系緊張的具體表現(xiàn)，理解變法失敗的原因。 三、學(xué)法指導(dǎo) 1．指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，收集歷史證據(jù)，探索公車上書所產(chǎn)生的社會影響。提示一些觀察問題的角度和搜集整理史料的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究歷史的興趣和能力。 2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應(yīng)，從而理解變法的失敗。中學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的限制，容易停留在現(xiàn)象上比較、低層次上比較，或在枝節(jié)上比較，難以切入事物本質(zhì)。因此教師應(yīng)事先指明比較的目的和方向（“理解變法的失敗”）、比較的對象（“社會各界的反應(yīng)”）等等。解決為什么比較和在哪方面比較的問題，找出歷史現(xiàn)象的異同，促進(jìn)新思想觀點(diǎn)的產(chǎn)生。 3．制作歷史大事年表，列舉1895～1898年中國維新變法運(yùn)動的重大事件。 四、問題探究 動腦筋 1．思考一下，譚嗣同放棄生的機(jī)會甘愿一死，值得嗎？ 就課文所示的兩種觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，賦于人的多元化。 思路一：可從譚嗣同獻(xiàn)身精神給后人的激勵方面考慮。 思路二：可從維新人士逃脫后繼續(xù)斗爭的作用方面考慮。 2．假設(shè)：“袁世凱出賣維新派，這只是一個偶然現(xiàn)象。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國早就進(jìn)入資本主義社會了”你是否同意這樣的觀點(diǎn)？請陳述理由。 讓學(xué)生討論，不必給答案，可以告訴學(xué)生到哪里去尋找有關(guān)資料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 活動與探究 1．議一議，維新派要?dú)⒌馁\指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？ 參見教法建議和學(xué)法指導(dǎo)。 2．“自由閱讀卡”敘述了康有為拒絕給女兒纏足的故事，你還了解哪些維新人士向傳統(tǒng)陋習(xí)挑戰(zhàn)的事例？你受到哪些感動？下一課我們再聽聽你的議論。 目的：引導(dǎo)學(xué)生自動閱讀，交流信息，表述史實(shí)，提升認(rèn)識。