2019-2020年八年級歷史上冊 第7課 戊戌變法教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級歷史上冊 第7課 戊戌變法教案 新人教版 教學目標 通過本課學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎知識。 結合課文，利用新聞報道、文件奏折、宣傳畫照片等各種歷史資料培養(yǎng)學生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運動發(fā)生的社會原因、政治原因以及經濟原因。此外，就康有為、梁啟超變法一事對比社會各界的反應，加深對變法運動失敗的理解。 通過本課學習，使學生能解釋維新變法人士的進步立場，激發(fā)其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。 教材分析和教學建議 一、重點和難點 本課簡要介紹了戊戌變法運動從開展到失敗的艱難歷程，重點敘述了變法過程中的幾個典型事件。 本課的重點之一是公車上書和維新變法運動的展開。維新變法作為一次大規(guī)模的政治活動是從“公車上書”開始的，此前康梁雖著書立說，宣傳維新思想，但在社會上影響不大。 本課的又一個重點是“百日維新”，它是這次大規(guī)模政治運動的高潮。維新派的政治主張在變法法令的內容中有集中體現(xiàn)。盡管這些改革措施帶有不少局限性，但維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，是符合當時歷史潮流的。 本課的難點是戊戌變法的歷史意義，只有在逐項分析變法法令的基礎上才能理解變法的資產階級改革性質和其愛國、進步的歷史意義。變法在社會上所起的思想啟蒙作用，對后來的資產階級革命也產生了深刻的影響。 二、教法建議 1．學生歷來崇敬英雄人物。教師可就導入框中譚嗣同在劊子手面前大義凜然、慷慨就義的史實進行描述，提出問題。例如：“清政府為什么要殺害譚嗣同？”“譚嗣同要殺的是盜賊嗎？”“后人為什么稱這些遇害者為‘戊戌六君子’？”等等。通過設問，激發(fā)學生的探究欲望，由此導入新課。 2．“公車上書”一目，教材所占篇幅很少，教師可利用“公車上書”的插圖和康有為尋求出路的資料設計如下問題：為什么會有那么多應試舉人要求拒簽《馬關條約》？為什么人們在拒簽條約的同時又請求變法？……根據這些提問組織學生討論。為使討論能深入進行，教師可事先布置學生通過查閱各種資料，找出維新變法運動發(fā)生的社會的、政治的和經濟的原因，在課堂上進行交流。老師則從多方位加以引導。如讓學生從帝國主義侵略方面，從清政府內部矛盾方面，從人民群眾反帝反封建斗爭方面，從民族資產階級經濟政治要求方面對比歸納，幫助學生構思對變法原因的歷史敘述，對運動于19世紀末在中國的興起進行合理的解釋。 3．公車上書未獲成功，但影響很大，主要是指它沖破了長期以來沉悶的局面，康梁從此成為維新運動的領袖。教師可通過對公車上書失敗后康梁創(chuàng)辦《萬國公報》、組織強學會等活動的敘述幫助學生進一步加深對公車上書影響的理解。 4．“百日維新”一目，既是本課重點，也是本課難點。關于變法法令內容，可制作一個表格，從政治、經濟、思想、文化等方面對各項內容逐項講解，幫助學生理解分析。講述中可對每一項內容設問，例如政治方面：“改革政府機構時，為什么不見興民權、設議院或是立憲法等措施呢？”經濟方面：“鼓勵私人興辦工礦企業(yè)對中國資本主義發(fā)展起多大作用？”文化方面：“開辦新式學堂，翻譯西方書籍會不會引起思想文化界的劇烈變化？”等等。通過這些設問，使學生了解變法法令雖對封建頑固勢力做出了一些讓步，帶有較多的局限性，但對資產階級參與政權、發(fā)展資本主義經濟，傳播資產階級思想，是十分有利的。 5．關于變法的失敗，建議教師組織學生開展充分的歷史討論，驗證下列說法，例如：“康有為多次上書，顯示當時官民向上陳述政治主張渠道暢通”，“光緒帝支持變法，是中國最大的維新者和愛國者”，“光緒帝的大力支持使維新派實施變法全無障礙”，“‘舉國歡蹈鼓舞’，‘人人皆談西學’表明變法在全國深得人心”等等。通過這些討論，引導學生對比社會各界的反應，了解新舊勢力關系緊張的具體表現(xiàn)，理解變法失敗的原因。 三、學法指導 1．指導學生觀察課文插圖，收集歷史證據，探索公車上書所產生的社會影響。提示一些觀察問題的角度和搜集整理史料的方法，培養(yǎng)學生研究歷史的興趣和能力。 2．指導學生運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法的失敗。中學生由于學習能力的限制，容易停留在現(xiàn)象上比較、低層次上比較，或在枝節(jié)上比較，難以切入事物本質。因此教師應事先指明比較的目的和方向（“理解變法的失敗”）、比較的對象（“社會各界的反應”）等等。解決為什么比較和在哪方面比較的問題，找出歷史現(xiàn)象的異同，促進新思想觀點的產生。 3．制作歷史大事年表，列舉1895～1898年中國維新變法運動的重大事件。 四、問題探究 動腦筋 1．思考一下，譚嗣同放棄生的機會甘愿一死，值得嗎？ 就課文所示的兩種觀點讓學生進行討論，賦于人的多元化。 思路一：可從譚嗣同獻身精神給后人的激勵方面考慮。 思路二：可從維新人士逃脫后繼續(xù)斗爭的作用方面考慮。 2．假設：“袁世凱出賣維新派，這只是一個偶然現(xiàn)象。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國早就進入資本主義社會了”你是否同意這樣的觀點？請陳述理由。 讓學生討論，不必給答案，可以告訴學生到哪里去尋找有關資料，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望。 活動與探究 1．議一議，維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？ 參見教法建議和學法指導。 2．“自由閱讀卡”敘述了康有為拒絕給女兒纏足的故事，你還了解哪些維新人士向傳統(tǒng)陋習挑戰(zhàn)的事例？你受到哪些感動？下一課我們再聽聽你的議論。 目的：引導學生自動閱讀，交流信息，表述史實，提升認識。