2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期《滿(mǎn)井游記》課堂教學(xué)案例 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期《滿(mǎn)井游記》課堂教學(xué)案例 語(yǔ)文版 【教材分析】《滿(mǎn)井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，本文寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)早春”氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感?？梢哉f(shuō)是記游小品的典范。本文文字清新自然，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，尤其是獨(dú)特的比喻、擬人修辭手法使文章更加形象有韻味，為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。 【學(xué)生分析】這是一個(gè)以寫(xiě)景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過(guò)這些文章要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)景方法。 【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力：（1）了解作者及寫(xiě)作背景。（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。3學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。（4）重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。 【過(guò)程與方法】要倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂主人，是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，在合作交流中共同成長(zhǎng)。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】感受作者鐘情于山水的情感，體會(huì)作者通過(guò)景物描寫(xiě)對(duì)春回大地的喜悅之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】1學(xué)生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。2體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者獨(dú)特的文風(fēng)。 【教法與學(xué)法】由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有（1）誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫(huà)面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；（2分組討論法，教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫(huà)面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)賞析寫(xiě)景文章的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】小黑板、朗讀帶 【過(guò)程描述】一、新課導(dǎo)入： 師：古人云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些古代文人的作品呢？ （生紛紛舉例作者及作品） 師：今天，我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位明代的大文學(xué)家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感?(引出課題) 1課前熱身（檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板）燕（yān）地寒 飛沙走（礫）l 輒（zh）返 廿（nin）二日 倩（qin）女 （ 髻）j鬟（hun） 乍（z）明 脫籠之鵠（hu） 出于(匣) xi 始掠（l） 淺鬣（li） 泉而(茗) mn者 罍(li)而歌者 紅裝而蹇（jiǎn）者 曝（p）沙之鳥(niǎo) (呷) xiā浪之鱗 2、填空： 《滿(mǎn)井游記》是一篇清新的(寫(xiě)景小品)作者(袁宏道)字，中朗，號(hào)，石公，明(公安)現(xiàn)在的湖北省人，文學(xué)家。 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。 袁宏道萬(wàn)歷二十年（1592年）進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“三袁”，宏道成就最高。主張文學(xué)“獨(dú)著性靈，不拘俗套”，是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。有《袁中朗全集》。 二、合作探究： （一）朗讀課文、疏通大意，感知課文。 方法：讀讀——議議。 1、教師范讀課文二遍。（學(xué)生所讀另一遍要正字，聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。） 2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。 教師提示：“余”、“剩余”。“礫”小石塊、碎石。 3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。 第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。 4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀）注意體會(huì)作者返回自然的愉快之情。 5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。 教師提示：“偕”，一同?！案吡蟮獭?，高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁。“冰皮始解”，河上的冰凍開(kāi)始溶化?！笆谩保?，“晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。 6、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。 第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。 （二）分析課文（體會(huì)作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法） 方法：討論法 1老師出示教學(xué)目標(biāo)： （1）文章記敘何時(shí)的景色？請(qǐng)找出你判斷的依據(jù)。 （2）重點(diǎn)討論第2自然段分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的？其順序是怎么樣的？ （3）找出直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么樣的心情？ 2指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀） 3以四人小組為單位圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)解疑，之后選代表發(fā)言。 4教師可引導(dǎo)學(xué)生講解補(bǔ)充。 （三）品讀課文（品味比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用妙處，品味作者個(gè)性化的語(yǔ)言） 方法：朗讀品味 師：美文需要用心感受，請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語(yǔ)句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以“我讀 ，讀出了 ”與全班同學(xué)交流。 （給學(xué)生充足的時(shí)間自主品讀，然后組織班內(nèi)交流互動(dòng)） 生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對(duì)自由生活的追求。 師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙？ 生2：“微潤(rùn)”，這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開(kāi)始復(fù)蘇。 師：一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。 生3：我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)事物感到欣欣然。 生4：我也喜歡這句話(huà)，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開(kāi)”。 師：你能從文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話(huà)時(shí)覺(jué)得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？ 生4：（輕讀）我覺(jué)得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了波色的特征。 師：還有不同意見(jiàn)嗎？（提示學(xué)生放聲朗讀品味） 生5：我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。 師：從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎？ （生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。） 生5：“乍”這個(gè)詞語(yǔ)是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。 師：品得太妙了，一個(gè)看似無(wú)義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來(lái)感受作者的感情。 生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無(wú)比喜悅。 師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對(duì)這個(gè)語(yǔ)句是否有新的理解？ 生6：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。 生7：我 覺(jué)得“凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫(xiě)的很好，因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了鳥(niǎo)魚(yú)等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。 師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？ 生7：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng)，充滿(mǎn)生機(jī)。 生8：賦予這些景色以生命和人的感情。 師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無(wú)形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評(píng)價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法？請(qǐng)繼續(xù)品讀。 生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話(huà)也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺(jué)。 （四）延伸拓展（實(shí)踐探索）仿照文章的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一篇短文，出示《校園的早晨》結(jié)構(gòu)圖： 總寫(xiě)： 早晨的： 早晨的： 校園的早晨 分寫(xiě)： 早晨的： 早晨的 早晨的 總寫(xiě)： 課堂安照上圖寫(xiě)一篇短文《校園的早晨》交流學(xué)習(xí)。 （五）學(xué)習(xí)小結(jié)：課堂總結(jié)，然后組織學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中齊讀課文。 三、教學(xué)反思： 關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 《滿(mǎn)井游記》袁宏道 春山 山水風(fēng)光 靜 春水 | | 滿(mǎn)井早春圖 春柳 游 人 動(dòng) 比喻、擬人 | 春苗 | | 游人、魚(yú)鳥(niǎo) 動(dòng)物 |———抒發(fā)了作者對(duì)春回大地歡樂(lè)、喜悅的心情。