2019-2020年八年級語文上冊《故宮博物院》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊《故宮博物院》教案 人教新課標版 ●教學目標 [知識目標] 1．積累“磬、攢、鰲頭、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語,掌握它們的讀音和詞義。 2．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術,了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。 3．認識理解故宮的建筑布局及特點，了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。 [能力目標] 1．整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。 2．體會本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。 [情感目標] 故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它,有助于增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。 ●教學重點 1．理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。 2．以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣? ●教學難點 1．體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性? 2．揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。 ●教學對象分析 首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。 ●教學策略 從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及學生本位的原則確定本課的教法。 討論法和點撥法相結(jié)合。教師設計相關問題指導學生閱讀,提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題 圖示法，讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，刪繁就簡,一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。 ●教學媒體 故宮博物院的PPT課件 在講課時，同步使用。 ●課時安排 2課時 ●教學過程 一、導入新課 導入：同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）。故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。（展示故宮博物院的幻燈片。） 二、檢查預習， 1．正音解詞： 矗立（ch） 鰲頭（o） 湛藍（zhn） 琉璃（li） 蟠龍（pn） 中軸線（zhu） 金鑾殿（lun） 擊磬（qng） 檀木（tn） 攢（cun） 乾清宮（qin） 坤寧宮（kūn） 肅穆（m） 奏極（zn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo） 矯?。╦iǎo） 妃嬪（pn） 翊坤宮（y） 迥然不同（jiǒng） 2、字詞解釋 玲瓏：精巧細致。 湛藍：深藍。 布局：全面安排。 肅穆：嚴肅而恭敬。 幽雅：幽靜而雅致。 悠揚：形容聲音時高時低,和諧動聽。 井然有序：形容整齊的樣子。 三、初讀課文整體感知 1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,學生聽讀,初步感知文意。 2．學生大聲讀課文兩遍,給每個自然段加上序號,注意方位詞語的運用。 3．選三位同學口述參觀故宮的路線,其余同學補充。（可根據(jù)幻燈片中的圖示來說明） 明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小廣場 后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門 四、理清文章的說明順序 1．明確空間順序。 (1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。 多媒體顯示： 常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。 說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。 空間順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu),離開空間順序難以讓讀者看明白。 邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。 (2)提問：本文采用了哪一種說明順序？ 明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。 四、理清文章的說明順序 1．明確空間順序。 (1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。 多媒體顯示： 常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。 說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。 空間順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu),離開空間順序難以讓讀者看明白。 邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。 (2)提問：本文采用了哪一種說明順序？ 明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。 2．理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。 五、學生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu) 文章的結(jié)構(gòu)：總分總 第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段） 第二部分：分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園的建筑（3—15段） 第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。（16段） 七、小結(jié)： 北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。 八、布置作業(yè)： 1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍 2、完成研討與練習二 第二課時 一、導入新課： 復習上節(jié)課內(nèi)容導入 二、出示目標 三、重點研讀： 學生速讀課文，并對照著本文結(jié)構(gòu)，思考下列問題 1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？ 2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？ 全班討論明確： 1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。 2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。 教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排 學生細讀課文，思考： 1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞 2、太和殿為什么要設在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？這是為什么？ 3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？ 學生討論交流，然后全班交流 1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖郑家幸粋€立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。 2、是為了強調(diào)皇權這個中心；其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳樱@是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。 3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。 四、小結(jié)：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。 五、說話訓練 要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。 多媒體顯示故宮博物院全景圖。 教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑——前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑——內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。 選四位同學口頭介紹，其余同學評價。 第一課時板書設計 1--2 概括說明故宮的位置（總） 故宮博物院 3—15分別介紹故宮中的建筑（分） 16 從景山鳥瞰故宮 （總） 第二課板書設計 前朝————太和殿 內(nèi)廷————乾清宮 教學流程圖 關于故宮圖片展示 監(jiān)察科前預習情況 師范讀，學生自由讀課文 明確故宮路線 理清文章的寫作順序 理清文章的結(jié)構(gòu) 明確文章重點 重點分析文章重點 說話練習 教后反思：本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。 在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之后，思維活躍，主動質(zhì)疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。