2019-2020年八年級語文上冊 第13課 旅鼠之迷 教學設計1 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第13課 旅鼠之迷 教學設計1 人教新課標版一、教學設計說明 1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。本課旅鼠之謎就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。 2、整體思路 (1)輕松的話題導入。 (2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。 (3)通過追問，分析課文其次部分。 (4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。 (5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。 (6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。二、教學分析1、教學內(nèi)容分析 本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。2、教學對象分析 學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。三、教學目標1、知識與技能目標（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。2、過程與方法目標（1）分角色朗讀課文。（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。3、情感、態(tài)度和價值觀目標激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。四、教學重點、難點 教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。 教學難點：多角度理解對人類的啟示。1、重點擬定原因及怎樣落實。 （1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內(nèi)容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內(nèi)容要點。 （2）難點設置的原因及怎樣突破文章內(nèi)容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發(fā)人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點，并且在適當?shù)臅r機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。五、教學媒體的選擇與使用。 1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？ 利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。 2、如何教？如何學？ 作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發(fā)的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。六、教學過程設計 1、導入 2、讓學生為課文設計一個總體問題。 3、欣賞旅鼠圖片。 4、讀課文，對問題進行解答。 5、對課文的其他部分進行簡單的分析。 6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。 7、分析本文與其它說明文的區(qū)別。 8、講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。 9、總結(jié)