2019-2020年八年級語文上冊 第27課《滿井游記》教案 魯教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第27課《滿井游記》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 　　1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。 2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 教學(xué)重點(diǎn) 　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。 　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。 教具準(zhǔn)備 　　多媒體 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語 二、作者及背景簡介 　?。ǘ嗝襟w顯示） 　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。 　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。 　　3、寫作背景 　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。 三、朗讀課文，整體感知文意。 　　1、多媒體顯示下列加粗的字注音： 　　 　　教師選四位同學(xué)回答，分四組。 （1）yān nin zhāo hu 　?。?）p xiā jiā li 　?。?）li qin jiǎn j hun 　?。?）huī l wū 　　2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。 　　（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。 　?。?）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。 　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。 　?、僬莆障铝袑?shí)詞。 　　東風(fēng)時(shí)作 作：起。 　　土膏微潤 膏：肥沃。 　　于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。 　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。 　　娟然如拭 娟然：美好的樣子。 　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。 　　作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。 　?、谝辉~多義。 　　 　　③難句翻譯。 　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。 　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。 　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。 　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。 　　譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。 　　3、理清行文思路，整體把握文意。 　　學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。 　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下： 四、品讀課文，理解作者的思想感情。 　　1、探究文章優(yōu)美的意境。 　?。?）學(xué)生默讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。 　　（2）選同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。 　?。?）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。 　　明確：作者用細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨ü怍贼?，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。 　　一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。 　　2、深入研讀課文，理解作者的思想感情。 　　提問：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 　　學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。 　　教師稍作點(diǎn)撥：請同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。 　　學(xué)生思考，交流。 　　明確：作者重在抒寫“性靈”。 　　文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。 　　結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴隆笔菍δ切嶂允送竟γ墓倭哦缘?。至于作者本人，本無意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。 　　所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態(tài)度。 五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處。 　　1、關(guān)于白描 　 白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過的課文中找?guī)桌龁幔? 　 白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。 　　如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。 本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描？ 如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。 　　2、關(guān)于比喻 　　提問：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請畫出來，品味其表達(dá)效果。 　　學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情?！熬Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意?！叭缳慌甆F156面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來妙趣橫生。 　　3、關(guān)于擬人 　　提問：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。 　　學(xué)生自由選例，品評。 　　如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的思想感情。 　　4、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。 　　5、至于章法上的欲揚(yáng)先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場面描寫（游人歡樂、喜慶的場面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。 六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文。 　　1、教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。 　　學(xué)生思考，同桌之間交流。 　 前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。 　　教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識。 2、請兩位同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評議。