八年級生物上冊 4.4.1《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教案 （新版）濟南版.doc

《八年級生物上冊 4.4.1《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教案 （新版）濟南版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級生物上冊 4.4.1《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教案 （新版）濟南版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教案 【教學目標】 1.知識與技能 （1）說明細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 （2）嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。 2.過程與方法 通過對傘藻嫁接實驗的討論分析，能夠歸納出細胞核是遺傳的控制中心。 3.情感態(tài)度和價值觀 通過學習遺傳學知識，認同生命科學觀點，樹立實事求是的科學精神。 【教學重點】 描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系，說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 【教學難點】 描述生物的遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中，說明細胞核是遺傳的控制中心，認同生命關(guān)于子代與親代之間以及子代個體之間具有相似性的科學解釋。 【教學方法】 自主學習、合作探究 【課前準備】 教師：多媒體課件 學生：預習內(nèi)容 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 欣賞：課件展示成龍父子、張國立父子，金龜子母女、陳佩斯父子的照片。 導入：請同學們找找看，這些明星之間有什么共同點？ 學生討論并回答問題，親代和子代之間有相似的特征。 小結(jié)：這是遺傳的概念：子代與親代之間以及子代個體之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。 生物界中其他生物是否也有遺傳的現(xiàn)象？(舉例說明)這說明了什么問題？ 課件展示：生活中的俗語 結(jié)論：生物界中其他生物也有遺傳的現(xiàn)象，說明遺傳現(xiàn)象在生物界中普遍存在。 遺傳和生物的其他生命活動一樣，也有其物質(zhì)基礎(chǔ)。今天我們就來做一次遺傳學家，一起來研究一下遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。 二、問題引導，探究質(zhì)疑 （一）細胞核是遺傳的控制中心 （過渡）最初，人們對遺傳的認識只停留在子女與父母的長相方面，隨著科技的日新月異，人們逐漸用科學的態(tài)度和方法來解釋遺傳現(xiàn)象，并通過實驗確定了遺傳物質(zhì)在細胞中的位置。 1.傘藻嫁接實驗 （1）了解傘藻： ①傘藻是一類大型的單細胞水生綠藻，其細胞核位于基部的假根內(nèi)。成熟后，傘藻的頂部長出一個傘帽，傘帽的形狀因傘藻的種類不同而有所差異。 ②傘藻具有較強的再生能力，切去傘帽后仍能長出新的傘帽。 （2）請學生閱讀課本P93，找出傘藻A和傘藻B的不同點。 課件展示： 傘藻A 傘藻B 傘帽形狀 圓形 掃帚形 傘藻顏色 綠色 黃色 注意：細胞核的位置 （3）傘藻嫁接 質(zhì)疑： ①傘帽的形狀是由傘藻的哪部分結(jié)構(gòu)決定的？ ②通過對傘藻嫁接實驗的觀察，你得到什么啟示？ 學生討論、交流，嘗試總結(jié)。師生達成共識：由含有細胞核的假根部分控制。 傘帽的形狀與含有細胞核的假根部分有關(guān)，生物的遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中。 結(jié)論：細胞核是遺傳的控制中心。 知識拓展： 2.課件展示：克隆羊多利培育過程 思考：克隆羊多利像哪只羊？為什么？ 像A羊。發(fā)育成多利的細胞核來自于A羊。這一事例進一步說明：生物的遺傳物質(zhì)位于細胞核中。 （二）DNA是主要的遺傳物質(zhì) （過渡）：課件展示：商品條形碼，思考：同學們在哪些地方見到過這些商品條形碼？它們有什么作用？ 同學們分析、討論、交流： 商品條形碼是隨著計算機與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而誕生的，它隱含著商品的信息，是集編碼、印刷、識別、數(shù)據(jù)采集和處理于一身的新型技術(shù)。 質(zhì)疑：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的條形碼呢？它存在于哪里？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 1.染色體 （1）課件展示：洋蔥根尖細胞分裂圖片 學生根據(jù)已有的知識，大膽總結(jié)： 染色體：在細胞核中易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。 （2）課件展示：不同生物體細胞中的染色體數(shù)目圖片 思考：同種生物之間、不同種生物之間體細胞中染色體的形態(tài)、數(shù)目有什么異同？ 同種生物的體細胞內(nèi)染色體數(shù)目相同且形態(tài)相似。 不同種生物體細胞內(nèi)的染色體數(shù)目和形態(tài)有所不同。 結(jié)論：每一種生物的細胞內(nèi)，染色體的數(shù)目是一定的，并且是成對存在的。 拓展延伸： 課件展示：21三體綜合癥、舟舟的故事 21三體綜合癥又稱為先天性愚型，是一種由染色體異常所導致的疾病?；颊弑憩F(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢，常表現(xiàn)出特殊的面容。對患者進行染色體檢查，可以發(fā)現(xiàn)患者比正常人多一條21號染色體。 說明：染色體數(shù)目的恒定對生物的生命活動的正常進行非常重要。 （4）出示染色體的模型引導學生觀察，說明染色體的化學成分：蛋白質(zhì)和DNA。 2. DNA分子 （過渡）DNA和蛋白質(zhì)中，哪一個是生物的主要遺傳物質(zhì)？ （1）播放視頻：噬菌體侵染細菌 學生認真觀看動畫，歸納：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 （2）描述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點 出示DNA分子模型、模式圖、課件展示：雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖 學生觀察，分析、歸納： DNA分子是由兩條長鏈盤旋而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 （3）那么，一條染色體包含幾個DNA分子？ 課件展示：染色體構(gòu)成圖片 學生觀察，教師強調(diào)： 每條染色體通常包含一個DNA分子。 3. 基因 （過渡）細胞核內(nèi)有染色體，染色體中有遺傳物質(zhì)DNA，那么，基因在哪里？你能猜到嗎？ 學生閱讀P96,思考： （1）你找到基因了嗎？它藏在哪里？ （2）一個DNA分子中只有一個基因？還是包含許多基因？ （3）基因有什么作用？ 課件展示：基因 學生自主探究，反饋： （1）基因在DNA上，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。 （2）一個DNA分子包含許多基因。 （3）①不同的基因貯存著不同的遺傳信息，一對基因控制著一個性狀。 ②同種生物細胞內(nèi)所含有的基因是相對穩(wěn)定的，保證了子代與親代之間具有相對穩(wěn)定的遺傳信息。 4.動動手：制作染色體模型 （1）軟電線、塑料小球分別模擬什么？ （軟電線模擬DNA，塑料小球模擬蛋白質(zhì)） （2）你能在你制作的模型上找到基因嗎？用不同顏色分成不同區(qū)段涂抹出來。 學生制作，展示成果 5. 基因、DNA和染色體的關(guān)系 嘗試用自己喜歡的方式總結(jié)：細胞，細胞核、染色體、DNA，基因的關(guān)系 學生總結(jié)，互相評價：（如圖解法） 6.拓展延伸 請說明在人的一個體細胞中，染色體、DNA、基因的數(shù)量關(guān)系。 一個體細胞中有一個細胞核，23對染色體，46個DNA分子，許多個基因。在同種生物體細胞內(nèi)染色體和基因的數(shù)量是相對穩(wěn)定的，保證了后代與親代之間具有穩(wěn)定的遺傳信息。 7.應(yīng)用鏈接 基因身份證 基因身份證主要是利用現(xiàn)在國內(nèi)外已經(jīng)非常成熟的DNA指紋技術(shù)，選取若干個固定的基因位點進行鑒定。基因是固有的不變的遺傳標記，由小孩從父母那里繼承而來，只需選取若干個位點就可以鑒定出來?；蛏矸葑C的號碼是由多個能夠表示這些基因位點特征的數(shù)據(jù)來表示，這些選出來的基因位點的組合具有唯一性。 　　三、總結(jié)收獲，反思提升 本節(jié)課你還有什么疑問嗎？把你學的知識梳理總結(jié)，看看你學到了什么？ 四、挑戰(zhàn)自我 一、選擇題 1.克隆羊多利的故事告訴我們，遺傳信息存在于（ C ） A.液泡中 B.線粒體中 C.細胞核中 D.葉綠體中 2.中國人是龍的傳人，黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚。這些特點是有特定遺傳功能的DNA片段決定的，這些片段叫（ A ） A.基因 B.蛋白質(zhì) C.核酸 D.染色體 3.染色體的化學組成是（ A ） A.DNA和蛋白質(zhì) B.DNA和基因 C.蛋白質(zhì)和基因 D.DNA和脂肪 4.下列有關(guān)染色體、DNA、基因三者的關(guān)系敘述不正確的是（ C ） A.DNA主要在染色體上 B.基因在DNA分子上 C.一條染色體上有很多DNA分子 D.一個DNA分子上有很多基因 5.下列排序由大到小正確的是（ C ） A.染色體、基因、DNA B.基因、DNA、染色體 C.染色體、DNA、基因 D.DNA、基因、染色體 二、非選擇題 6.依據(jù)圖示回答問題。 （1）染色體存在于細胞的細胞核中，化學成分是DNA和蛋白質(zhì)。 DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 （2）從結(jié)構(gòu)上看，DNA分子的結(jié)構(gòu)是一個雙螺旋 結(jié)構(gòu)。 【板書設(shè)計】 細胞核是遺傳的控制中心 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) 染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成 DNA是主要的遺傳物質(zhì) 基因是有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段 【教學反思】 1.問題導入活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的問題情境。 2.通過各種各樣的圖片呈現(xiàn)和視頻播放，吸引學生的注意力，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生在單位時間內(nèi)快樂地接受更多的知識。 3.觀察形象豐富的多媒體圖像，更容易引起學生的共鳴，容易在學生頭腦中形成更牢固、更形象的記憶。