2019-2020年九年級化學全冊 第一單元 步入化學殿堂 1.2 體驗化學探究（第二課時）學案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第一單元 步入化學殿堂 1.2 體驗化學探究（第二課時）學案 魯教版 學習目標： 1、知道科學探究的基本環(huán)節(jié)。 2、通過探究蠟燭燃燒的奧秘，增進對科學探究各環(huán)節(jié)的理解，初步學習實驗設計，反思表達的方法。 3、體驗科學探究的樂趣。 知識點（含重點、難點）： 重點：科學探究的基本環(huán)節(jié)。 難點：從探究實例中增進對科學探究的要素理解。 實驗準備： 多媒體；澄清石灰水；燒杯，蠟燭，火柴，尖嘴玻璃管，坩堝鉗，秒表等。 板書設計： 學習過程： 師生互動 活動意圖 【情景創(chuàng)設】播放視頻資料，空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。指導學生觀看，了解科學家的科學探究過程。 鏈接地址：56/u11/v_ODYyODI0.html 教師提問：有了問題，就要設法找出答案，請結合物理、生物等學科的學習談談如何尋找問題的答案。 激發(fā)學習興趣，體會科學家的科學探究過程。 【釋疑解惑】二、通過科學探究解決問題 學生分組討論交流，發(fā)表自己的見解。根據(jù)學生的回答，師生共同總結： 1、科學探究是學習化學重要而有效的方式，化學實驗是進行科學探究的重要途徑。 2、科學探究的基本環(huán)節(jié)：提出問題→猜想假設→收集證據(jù)（包括通過實驗、調(diào)查或查閱資料等方法）→獲得結論（通過分析、比較、概括）→反思與評價→表達與交流 【實驗探究1-1】探究蠟燭燃燒的奧秘 教師指導學生參與小明同學的實驗探究，或者學生自主提出有關蠟燭燃燒問題的探究活動。特別提醒學生要注意實驗方案是否科學、合理、可行等方面的論證。 學生在閱讀小明同學的實驗探究方案基礎上實施實驗，或者模仿小明同學探究的全過程進行自主探究，展開分組實驗，并交流共享探究結果，討論、交流對科學探究各環(huán)節(jié)要素的理解。（教師巡視各小組的探究過程，適當?shù)亟o予幫助。） 三、對探究活動進行反思 【活動天地】書寫化學探究實驗報告 學生在教師指導下，以“活動天地1-4”中化學探究實驗報告為范例，分組撰寫《探究蠟燭燃燒的奧秘》實驗報告。 【投影資料】 科學家在探究活動后進行反思才得到了重大發(fā)現(xiàn)，如稀有氣體的發(fā)現(xiàn)。 鏈接地址：kdgc.cn/GetKnowledge/ zh-CN/p504_k919.aspx 學生觀看資料，交流、討論、發(fā)表自己的感想。 【投影問題】 1、常言道“三思而后行”，“行后而三思”同樣重要。小明同學實驗后，對探究活動的哪些方面進行了反思？做了哪些改進？ 2、你認為對探究活動應該從哪些方面進行反思呢？ 3、對照自己撰寫的實驗報告或教師提供的案例進行討論反思，做出評價，并相互交流。 學生分組討論、交流，并回答問題。 教師予以引導，還可以提供一些有特色的探究案例，如實驗方案不科學、不夠環(huán)保、不簡潔的，獲得實驗數(shù)據(jù)存在較大差異的，猜想與結論不符的等，讓學生分析和反思問題所在。 根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步明確要通過科學探究解決問題，了解科學探究的基本環(huán)節(jié)。 通過探究活動，使學生明確化學實驗是進行科學探究的重要途徑；增進對科學探究各環(huán)節(jié)要素的理解；提高科學探究能力；體驗科學探究的樂趣。 使學生學會如何撰寫實驗報告。 通過事實說明，科學探究需要動手操作，更需要動腦思考，是一個動手與動腦緊密結合的過程。 在具體事例引領下，歸納反思視角與方法，使學生更加明確應從哪些方面對探究活動進行反思，養(yǎng)成良好的科學探究習慣。 [投影] 課中檢測 1、科學探究的基本環(huán)節(jié)是 、 、 、 、 、 。 2、給你一盒火柴和一盞酒精燈，請你設計實驗證明酒精燈火焰溫度的高低。如果要證明焰心處的主要物質(zhì)不是酒精燃燒的產(chǎn)物二氧化碳和水而是酒精蒸氣，怎樣設計一個實驗？3、小紅同學在化學實驗課上建議，用碘水可將淀粉溶液與食鹽溶液區(qū)別開來，這個環(huán)節(jié)屬于科學探究中的（ ） A．提出假設 B.設計實驗 C.交流共享 D.做出結論 4、在“影響蠟燭燃燒時間的因素”的實驗探究中，以下假設不合理的是 （ ） A、影響蠟燭燃燒的時間可能與蠟燭的顏色、質(zhì)地有關 B、影響蠟燭燃燒的時間可能與蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰顏色有關 C、影響蠟燭燃燒的時間可能與所扣的燒杯的粗細、高矮有關 D、影響蠟燭燃燒的時間可能與蠟燭的粗細、高矮有關 5、問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出如下假設： A、白煙是燃燒生成的二氧化碳； B、白煙是燃燒生成的水蒸氣； C、白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。 實驗： （1）吹滅蠟燭，立即用一個內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設 ，但這樣做并不能得出正確的結論，原因是 。 （2）吹滅蠟燭，立即將一個干冷的燒杯放在白煙上，燒杯內(nèi)沒有水霧，說明白煙不是 。 （3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭被重新點燃，說明白煙具有可燃性，這為假設 提供了證據(jù)。同時可排除假設 ，因為 。 答案：1. 提出問題、猜想假設、收集證據(jù)、獲得結論、反思與評價、表達與交流 2.合理即可 3.B 4.B 5.（1）A 蠟燭燃燒也會產(chǎn)生二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁 （2）水蒸氣 （3）C A 二氧化碳不能燃燒 總結： 通過本節(jié)課的學習，談一談應該怎樣才能學好化學？談收獲與不足。 布置作業(yè)： 1、助學P6“課后評價”部分。 2、去圖書室借閱或登陸網(wǎng)站獲取資料：了解有關化學家的傳記、化學史、化學上的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，看看化學家們是如何進行科學探究的。 教后反思： 一、建議給學生留足“探究”空間（思考空間、提出問題空間、實驗空間、交流空間、反思空間、表達空間），讓學生體會到科學探究的樂趣。 二、教學中應注重“方法”引領（提出問題方法、實驗設計方法、反思表達方法），培養(yǎng)學生的科學探究能力。