2019-2020年九年級語文下冊 第25課《詩詞六首》之《相見歡》教學設(shè)計 語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第25課《詩詞六首》之《相見歡》教學設(shè)計 語文版 教學目標 1、認知目標：把握詞作主旨，體會詞作寫愁情的絕妙之處，積累寫愁詞句。 2、能力目標：學會品析鑒賞詩詞。能將抽象的情感寫得具體、生動、形象。 3、情感目標：理解作者的身世，體會作者的愁苦情緒。 教學重點 1、品字析句，鑒賞詩詞。 2、體會詞作中寫愁情的絕妙之處 教學難點 把握詞作情感基調(diào)，進而體會主旨，師生共同分析寫愁情的絕妙之處。 多媒體演示等幫助理解。 教學過程 1、 深情導(dǎo)入 教師：同學們，跟我一起穿越時空的隧道，來到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位雙鬢斑白、面容憔悴的男子，踏著深院中滿地的梧桐落葉，獨自登上西樓，他默默無言，面對深院中緊鎖的重門，面對樹枝上稀疏的秋葉，面對如鉤的寒月，面對故國三千里地山河，他禁不住淚流滿面，只聽他吟誦道： 無言獨上西樓，月如鉤。 寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。 別是一般滋味在心頭。 教師：那么這個人是誰呢？ 學生：李煜 教師：大家對李煜了解多少呢？ 學生明確：他是南唐后主、詞中帝王的李煜。我們知道他的詞以南唐亡國分界分為前后兩期：前期主要寫奢侈豪華的宮庭生活；后期主要是回憶往事，懷念故國，描述被囚禁后的苦悶生活。 今天，我們學習他后期的一首詞作《相見歡》。 2、 學生自由朗誦詞作，進一步體會詞作感情。 【媒體演示】 3、讓學生自己理解詞意與作者的感情。（目的是讓學生從整體把握主旨）【小組自由討論】 明確：詞題必須扣住“離愁”。【板書】 這不是一般意義的閨房中的相思之愁，也不是游子的羈旅之愁，而是一種深深的懷念故國的愁緒?！久襟w演示】 4、教師：大家找找詞中有哪些意象（景物）？ 明確：意象：【媒體演示】 西樓——表達一種離別之愁 殘月——表達人事的缺憾 梧桐——隱含家國之悲 深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世 （“西樓”、“殘月”可聯(lián)系“月滿西樓”或“西樓望月幾回圓”理解） （“梧桐”可聯(lián)系“梧桐更兼細雨”理解） （院深大而顯人少，可見寂寞、孤單） 5、具體研讀、品字析句鑒賞詞作 教師：大家看看除了意象之外，還有哪些字詞有助于表現(xiàn)主旨？ 明確：“無言”、“獨”、“寂寞”、“鎖”【媒體演示】 “無言”、“獨”——因為是獨上、自然無人共語，但更表現(xiàn)了后主內(nèi)心的情緒、他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了又有何用？又有誰能理解自己的心情呢？從“無言”、“獨”可看出后主那孤獨、寂寞的身影。 “寂寞”、“鎖”——并非梧桐寂寞，而是人；被鎖者并非清秋，而是人。被鎖深院中的人，悲愁無盡，只有清冷的秋天相對，怎會不感到寂寞。“鎖”字暗點了身世。（這是一種修辭手法：移用。） 6、這首詞被譽為千古名篇，不朽之作，那么這兩句（“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！保└菤v來為人所稱道，同學們看見這一句，有什么特點嗎？ 明確： 它們將抽象的感情寫得生動、形象、具體。（具體分析：如：李煜《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！? 將愁寫得恣肆汪洋、綿延無盡。 李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”愁有了重量。 李清照《一剪梅》中“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”愁可以游走。 賀鑄《青玉案》寫愁多而可視：“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！? ）【媒體演示】 7、擴展延伸：閱讀李煜的另一首《相見歡》 相見歡 林花謝 已春紅， 太匆匆！ 無奈朝來寒雨晚來風。 胭脂淚， 留人醉， 幾時重？ 自是人生長恨水長東。 你最喜歡哪一句，為什么？ 8、小結(jié)：這兩首詞主要表現(xiàn)了作者對故國山河深深的眷戀相思之情。 通過這段時間的詩詞學習，我們應(yīng)該對詩詞鑒賞的步驟有一定的了解：首先要注意作者所選取的意象及與表達主旨相關(guān)的字詞，然后在此基礎(chǔ)上進一步把握詞作基調(diào)，最后聯(lián)系作者身世，結(jié)合全篇領(lǐng)會主旨。 9、歌曲欣賞： 教師：這首詞寫得極其自然，沒有一絲刻意修飾的痕跡，卻將那份亡國之后的愁苦之情展現(xiàn)的淋漓盡致。那讓我們重新飽蘸一份濃濃的深情來再次聆聽后主那愁腸的心曲?！久襟w演示】