2019-2020年九年級物理全冊《17.1 磁是什么》教案 （新版）滬科版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊《17.1 磁是什么》教案 （新版）滬科版 教學(xué)目標 1、知識與技能： 知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域有著重要應(yīng)用；知道磁極間有相互作用，會判斷物體是否有磁性，以及磁體的磁極；知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性；知道磁感線，會畫常見磁體的磁感線；初步認識磁場。 　　2、過程與方法： 通過實驗學(xué)會判斷物體是否具有磁性；知道磁極磁性最強，學(xué)會確定磁極的方法；通過實驗理解磁極間相互作用的規(guī)律；通過磁體產(chǎn)生力的特點來認識磁場；通過觀察磁體周圍小磁體的排列情況，抽象出磁感線。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 關(guān)心磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，做生活的有心人；通過了解我國古代的磁學(xué)成就，增強民族自豪感。 教學(xué)重點 一些簡單的磁現(xiàn)象。 教學(xué)難點 對磁場存在的認識和對磁感應(yīng)線的理解。 教材分析與 教法設(shè)想 1、本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是第十七章第一節(jié)“磁是什么”。本節(jié)涉及的知識主要有：磁體、磁極、磁極間的相互作用規(guī)律、磁化、磁場、磁場的方向、磁感線。 2、通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成較為系統(tǒng)的磁學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)；有利于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)下一節(jié)電流的磁場，產(chǎn)生知識的遷移；本節(jié)知識又是怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的基礎(chǔ)。 教學(xué)準備 條形磁體 蹄形磁體 大頭針 鉤碼 輕質(zhì)彈簧或分度值較小的彈簧測力計、鎳幣、帶磁性的鋼針、細線、塑料泡沫、木支架、大燒杯、水、無磁性的鐵釘?shù)? 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 備注 創(chuàng) 設(shè) 情 境 （一）、 新課引入：通過讓學(xué)生閱讀中國古代對磁現(xiàn)象的研究成果，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感和民族自豪感。 距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國時期，有一本古書《管子》上曾記載：有人發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的“石頭”，它好象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當時給它起名叫“慈石”，后來才改叫“磁石”。這就是我們今天所說的磁鐵，通俗的名字叫“吸鐵石”?！豆茏印肥鞘澜缟献钤缬涊d磁石的古書之一。 指南針對人類文明發(fā)展起了很大的作用，世界上最早的指南針是我國戰(zhàn)國時期制造的“司南”。我國不但是世界上最早發(fā)明指南針的國家，而且是最早把指南針用在航海事業(yè)上的國家。據(jù)記載，南宋的時候，航海的人已經(jīng)用“羅盤”來指示航向了。 很長時間人們使用的都是天然開掘的磁體，如何人工制造磁體也我國首創(chuàng)的，北宋以前所發(fā)明的指南魚就是用鋼片制成的，北宋初年（1044年）成書的《武經(jīng)總要》詳細地介紹了指南魚的制法，歐洲人至少過了400年之后才學(xué)會這種方法。 我國還是磁療治病的最早國家，明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍的《本草綱目》關(guān)于醫(yī)藥用磁石的記述內(nèi)容豐富并具總結(jié)性，對磁石形狀、主治病名、藥劑制法和多種應(yīng)用的描述都很詳細。 通過上面的閱讀，你有什么感想？你還知道哪些有關(guān)磁的應(yīng)用和故事？ （二）、 新課教學(xué) 1、通過學(xué)生的探究小實驗進一步認識磁體。 探究實驗1：磁體除了可以吸引鐵，還可以吸引其他物質(zhì)嗎？ 器 材：條形磁體或蹄形磁體 鐵片 銅片 鋁片 紙片 塑料片 鎳幣等 探究實驗2：磁體上各部分的磁性強弱是否相同？ 器 材：條形磁體 大頭針 鉤碼 輕質(zhì)彈簧或分度值較小的彈簧測力計 探究實驗3：能自由旋轉(zhuǎn)的磁體，靜止時的指向是否一致？ 器 材：條形磁體 帶磁性的鋼針 細線 塑料泡沫 木支架 大燒杯 水 探究實驗4：磁體間只會發(fā)生吸引作用嗎？有什么規(guī)律？ 器 材：兩個條形磁體 兩個蹄形磁體 木支架 細線 探究實驗5：如何使原來沒有磁性鐵釘具有磁性？ 器 材：條形磁體或蹄形磁體 無磁性的鐵釘 大頭針 以上四個小實驗，設(shè)計簡單，學(xué)生均能獨立完成，通過實驗可鍛煉學(xué)生的動手能力、獨立思考自己設(shè)計實驗的能力、熟練對器材的使用，調(diào)動了學(xué)生上課的熱情。但由于課堂時間所限，同時完成四個實驗有一定的困難，故可把學(xué)生分成兩大組，每大組再分成不同小組，每大組只需完成1、2、3或3、4、5三個實驗，作完后再互相交流。 2、各小組代表發(fā)言，簡述實驗方法和實驗結(jié)論，教師點評，并適當增加一些我國古代的磁學(xué)知識。 補充內(nèi)容： 1、北宋學(xué)者沈括對指南針做的四種實驗：水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法、縷懸法 2、我國古代制造人工磁體的兩種方法：接觸或靠近充磁（指南魚的制法）、摩擦充磁 3、學(xué)生帶著教師提出的問題自學(xué)閱讀教材，加深對概念的理解。 自學(xué)問題： 1、磁性是什么？什么是磁體？磁體是不是只能吸引鐵？ 2、什么是磁極？磁體有幾個磁極？分別是怎樣規(guī)定的？條形磁體和蹄形磁體的磁極分別在什么部位？ 3、磁極間的相互作用規(guī)律是什么？ 4、磁化是什么？什么是永磁體？磁性材料是什么？磁性材料可分為哪兩大類？ 5、磁性材料有哪些用途？除課本上的例子外，你還能舉一些應(yīng)用嗎？ 先讓學(xué)生發(fā)言說出磁性材料在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，體會磁性材料的巨大作用，然后教師把磁性材料的應(yīng)用歸納為四點：（1）利用磁體間的相互作用。磁性黑板、電磁起重機、磁懸浮列車等。（2）利用磁體的指向性指方向。指南針、羅盤等。（3）磁記錄。錄音磁帶、錄像磁帶、計算機磁盤、磁卡等。（4）磁療治病和保健。磁療藥枕、磁共振儀等。 教師總結(jié)新課，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生提出對本節(jié)課學(xué)習(xí)還存在的疑問，教師幫助解答或留做課后探究。 知識總結(jié)： 1、磁體的基本性質(zhì)：（1）磁性（2）指向性（3）兩極性 2、磁體分類： （1）按形狀可分為條形磁體、蹄形磁體、針形磁體等。 （2）根據(jù)磁性保持時間的長短可分為永磁體和軟磁體。 （3）根據(jù)形成過程可分為天然磁體和人造磁體。 3、磁極間的相互作用：同名磁極相排斥 異名磁極相吸引。 4、磁化和磁性材料的應(yīng)用：磁化是使物體具有磁性的過程，磁性材料是能被磁化的物質(zhì)，磁體吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的過程，就是磁性材料先被磁化為磁體后又發(fā)生相互作用的過程。 （三）、當堂檢測 1.物體能夠吸引含鐵質(zhì)物體的性質(zhì)，叫做_______具有這一性質(zhì)的物體叫做______ 2.一根磁鐵上磁性最強的部分是_______,這個部分叫_________，分別叫____極和____極 3.用一根細線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣靜止，可發(fā)現(xiàn)條形磁鐵總是指向_________方向，條形磁鐵的N極指______，S極指_______ ４.用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)能把A端吸引過來，則物體的A端（ ） A一定的S極 　　　 B可能是N極 C可能是S極　　　 　D一定是N極 ５、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（ ） A可能是無磁性的 B可能是N極 C可能是S極 D一定有磁性 6．判斷鋼條是否帶有磁性，下面方法正確的是 [ ] A．用鋼條靠近磁性，磁針被吸引，則鋼條一定有磁性 B．用鋼條靠近鐵屑，鐵屑被吸引，則用條一定有磁性 C．觀察鋼條周圍沒有磁感線，則鋼條無磁性 7．使用兩物體（不帶電）靠近但它們不接觸，下列說法中正確的是 [ ] A．沒有相互作用，兩物體都不是磁體 B．相互吸引，只能有一個是磁體　 C．相互吸引，兩物體都是磁體 D．相互排斥, 兩物體都是磁體 （四）、課后作業(yè) 1、動腦思考： （1）有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩磁極判別出來？ 有幾種方法？ （2）兩個形狀和大小完全相同的條形鋼棒，一個有磁性，一個無磁性，不借助任何器材，如何知道哪個是有磁性的鋼棒？ 2、探究作業(yè)： （1）從自己做實驗或?qū)W習(xí)本節(jié)時產(chǎn)生的疑問中自選一題進行探究。 （2）有的同學(xué)玩過一種磁性很強的球形或橢球形磁體，試通過探究確定它的磁極位置和磁極名稱。 若學(xué)生有困難，教師可適當啟發(fā)：磁性強弱我們感覺不到，用什么辦法來體現(xiàn)磁性的強弱？ 為了使學(xué)生能順利完成實驗，教師可給學(xué)生提示：盡量不要讓支架晃動、水面波動、空氣流動影響磁體旋轉(zhuǎn)。 學(xué)生在做實驗的過程中肯定會發(fā)現(xiàn)一些疑問，提出一些問題，可讓各實驗小組的組長詳細記錄在一張紙上。 在實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生看書，有助于概念的理解，知識易系統(tǒng)化。 對學(xué)生提出的疑問可分小組由組長認真記錄在紙上，教師可幫助學(xué)生解答一些簡單的問題，較復(fù)雜的問題留做課后探究。教師解答問題時，一定要先啟發(fā)學(xué)生獨立思考，切不可直接告訴答案。 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 共 建 知 能 應(yīng) 用 鞏 固 小 結(jié) 診 斷 評 價 作業(yè)布置 與 預(yù)習(xí)提綱 板 書 設(shè) 計 第一節(jié) 磁是什么 （一）、磁體 1、磁性：能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。 2、磁極：磁體上磁性最強的部分；任何磁體都有南極（S）和北極（N）兩個磁極。 3、磁極間的相互作用：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。 （二）、磁化和磁性材料 1、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。 2、磁性材料：可分磁化后能長期保持磁性的硬磁性材料和磁化后不能保持磁性的軟磁性材料。 教 學(xué) 札 記 本節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的認知過程，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的課程理念，結(jié)合實際，教學(xué)過程采用了學(xué)生實驗探究、教師講解的學(xué)習(xí)方式主使學(xué)生的知識與能力都得到一定的提高。