2019年九年級歷史上冊 第14課“蒸汽時代”的到來教案 新人教版.doc

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2019年九年級歷史上冊 第14課“蒸汽時代”的到來教案 新人教版 教學目標 1、知識與能力目標：通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。 2、過程與方法：通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。 3、情感態(tài)度價值觀：學習瓦特等人勤于思考勇于探索的精神。 教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。 本課的難點: 工業(yè)革命及其影響. 教法、學法：應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。 教學手段：多媒體課件 課型：新授課 教具： 瓦特與蒸汽機等相關多媒體、圖片 教學過程 1）導入新課：可以從學生們自身所穿衣服的質地、成衣工序和成衣方式說起，接著提問：你知道人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候、在哪個國家、由誰發(fā)明的？再引導學生帶著問題閱讀學習、解決以上問題，然后師生共同確認：人類歷史上第一臺紡紗機是1765年由英國織布工哈格里夫斯發(fā)明的，命名為珍妮機。 3）講授新課： 一、哈格里夫斯發(fā)明珍妮機 教師在引導學生知道有關珍妮機的基本史實后，還要注意點撥以下兩個問題： ①你了解英國嗎？珍妮機的問世是不是偶然發(fā)現(xiàn)？為什么？ ②珍妮機問世后在英國生產(chǎn)領域引起怎樣的廣泛影響？教師在學生找到答案的基礎上，明確指出棉紡織業(yè)珍妮紡紗機的發(fā)明是英國工業(yè)革命的起點，點燃了機器的發(fā)明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢？教師可根據(jù)教學對象的具體情況從工業(yè)革命發(fā)生的條件作適當補充，突破教學疑難。假如最先發(fā)明的不是珍妮紡紗機，假如珍妮機被發(fā)明在當時的中國，情況會怎樣？為什么？最后教師結論：工業(yè)革命發(fā)生在18世紀60年代的英國棉紡織業(yè)，是英國政治經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。 二. 瓦特與蒸汽機 最早的機器是棉紡機器，隨后各行各業(yè)形形色色的機器誕生了，機器誕生的價值是更大限度地創(chuàng)造社會財富，推動時代進步，其關鍵是機器能轉起來，是什么力量驅動機器的轉動呢？學生的答案可能是多樣的（如人力、風力、水力、電力等等），教師可根據(jù)學生的答案靈活應變，巧設懸念，自然地將學生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機的改良。 教師在處理重點目內容時，可采用談話法教學。從蒸汽機改良前后驅動機器的動力及其利弊開始對話，從師生對話中使學生感受瓦特改良蒸汽機的時代價值，激發(fā)學生意氣風發(fā)的積極情感。 接下來教師可調動學生充分發(fā)揮自己的想象，想象一下當時英國工廠的生產(chǎn)情景：轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機器生產(chǎn)運輸?shù)男枰?？應該怎么辦？教師引導學生循序作答，有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣。在學生知道有關輪船、火車發(fā)明的基本史實后，教師根據(jù)教學對象的實際情況適當點撥兩個問題： ①指導學生讀火車想象圖，啟發(fā)學生對圖像和現(xiàn)代火車的印象形成對照，明白事物發(fā)展都有一個漸進過程。 ②組織學生討論：史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車后，鐵路交通得到迅速發(fā)展。目前我們的生產(chǎn)和生活無時無地不在享受火車為我們提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會還帶來了哪些影響？ 三、工業(yè)革命的影響 （讓學生從書中找出答案） 工業(yè)革命改變了世界面貌，學生較難理解，可以指導學生橫向聯(lián)系，結合中國近代史分析工業(yè)革命后的英國是如何將閉關自守的中國轉變?yōu)橛趁袂致詫ο蟮摹? 四、作業(yè)：以班級為單位，分成四組，從衣、食、住、行等方面，探討一下工業(yè)革命對人們生活的影響。 課后反思：