2019版八年級生物上冊 5.4.4細(xì)菌和真菌在自然界中的作用教案 （新版）新人教版.doc

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2019版八年級生物上冊 5.4.4細(xì)菌和真菌在自然界中的 作用教案 （新版）新人教版 2019版八年級生物上冊 5.4.4細(xì)菌和真菌在自然界中的作用教案 （新版）新人教版 課題 5.4.4細(xì)菌和真菌在自然界中的作用 課型 新授課 主備人 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。列舉細(xì)菌、真菌對動植物及人類的影響。 2.從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。 3.培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察分 析和評價能力。通過對細(xì)菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，讓學(xué)生體驗從正反兩個方面辯證地看問題， 引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。 教學(xué)重點 細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。 教學(xué)難點 細(xì)菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。 教法學(xué)法 教法：引導(dǎo)分析、比較、討論、知識歸納 學(xué)法：收集資料、觀察法、合作交流、資源共享法 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動：問好 學(xué)生活動：起立問好 設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 如果沒有細(xì)菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢？非常自然地引出課題。 （一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) 細(xì)菌、真菌使食品生霉、腐爛 ，首先弄清以下兩問題：1、你觀察到什么現(xiàn)象？2、你會想到什么問題（面包和水果為什么會腐爛？）從而探究出細(xì)菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。 技能訓(xùn)練： 同學(xué)仔細(xì)閱讀者P69“評價實驗方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，選出最佳設(shè)計方案。 接著教師演示CAI課件，展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想 ，細(xì)菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食）引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動植物和人的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。 （二）引起動植物和人患病 過渡：既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的 有機(jī)物來生活的，那它們與動植物和人有什么關(guān)系呢？ 教師 利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補(bǔ)充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？引導(dǎo)思考：我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾??？列舉“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動物或人患?。恐笇?dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產(chǎn)生副作用，如細(xì)菌會產(chǎn)生抗藥性， 人體產(chǎn)生過敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細(xì)菌和真菌會給農(nóng)作物帶來危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細(xì)菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細(xì)菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實踐中的價值。 （三）與動植物共生 師：自然界中細(xì)菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細(xì)默讀， 觀看大 屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面 。 三、練習(xí)鞏固：書中78頁判斷題和選擇題 四、課堂小結(jié) 對照板書進(jìn)內(nèi)容梳理，更進(jìn)一步明確本節(jié)學(xué)目標(biāo) 五、作業(yè) 必作部分：練習(xí)冊中的填空、選擇題 選作部分：同步中畫的習(xí)題 六、預(yù)習(xí)：舉例說出細(xì)菌和真菌在自然界中有哪些作用？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 5.4.5 人類對細(xì)菌和真菌的利用 課型 新授課 主備人 呂海利 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、嘗試?yán)媒湍妇M(jìn)行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵的現(xiàn)象，推理總結(jié)發(fā)酵作用的原理； 2、舉例說出發(fā)酵在食品制作中的作用，舉例說出其他細(xì)菌真菌在食品制作中的作用； 3、能說出食品的腐敗原因和運用食品保鮮的一般方法以及保存原理； 4、了解抗生素的作用以及抗菌原理，認(rèn)識抗生素不能濫服的道理； 5、舉例說明人類對其他細(xì)菌和真菌的利用。 教學(xué)重點 嘗試?yán)媒湍妇M(jìn)行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵作用的現(xiàn)象，說明食品的腐敗原因和運用食品保鮮的一般方法。 教學(xué)難點 發(fā)酵作用的原理、舉例說明發(fā)酵在食品制作中的作用。 教法學(xué)法 教法：引導(dǎo)分析、比較、討論、知識歸納 學(xué)法：收集資料、觀察法、合作交流、資源共享法 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動：問好 學(xué)生活動：起立問好 設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)回顧《益力多有菌篇》引入 （一）細(xì)菌、真菌與食品制作 多媒體課件展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納其他發(fā)酵的實例指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題 （二）細(xì)菌、真菌與食品保存 提供多媒體圖片——發(fā)霉的橘子和面包，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材 多媒體課件展示，引導(dǎo)學(xué)生歸納出食品腐敗的原因，食品防腐的原理，常用的食品防腐方法 圖片展示生活中常見的食品，引導(dǎo)學(xué)生歸納相應(yīng)的防腐方法和防腐原理 （三）細(xì)菌、真菌與疾病防治 播放超級細(xì)菌的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解“超級細(xì)菌”是怎么一回事，從而引出抗生素的概念；講述抗生素的發(fā)現(xiàn)及其概念 提供多媒體圖片、藥盒，指導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)，知道常用的抗生素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生理解濫用抗生素的后果 示圖片——胰島素生產(chǎn)車間，講解細(xì)菌真菌與疾病防治的另一方面的利用——利用現(xiàn)代技術(shù)手段將其他生物的某種基因轉(zhuǎn)入一些細(xì)菌內(nèi)部生產(chǎn)藥品。 （四）細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分抗生素與胰島素 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P75教材，提供多媒體圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)：細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)，細(xì)菌凈化污水的原理 三、練習(xí)鞏固：書中78頁判斷題和選擇題 四、課堂小結(jié) 對照板書進(jìn)內(nèi)容梳理，更進(jìn)一步明確本節(jié)學(xué)目標(biāo) 五、作業(yè) 必作部分：練習(xí)冊中的填空、選擇題 選作部分：同步中畫的習(xí)題 六、預(yù)習(xí)：舉例說出細(xì)菌和真菌在自然界中有哪些作用？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 5.5病毒 課型 新授課 主備人 呂海利 授課人 授課時間 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.能描述病毒的主要特征。 2.舉例說出病毒與人類的密切關(guān)系。 3.通過了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。 教學(xué)重點 病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)；病毒與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點 病毒結(jié)構(gòu)的獨特性；病毒生命活動的特點。 教法學(xué)法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動：問好 學(xué)生活動：起立問好 設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 引入：由當(dāng)前的甲型H1N1流感和前幾年曾造成重大 影響的傳染病導(dǎo)入，并提問：這些疾病的罪魁禍?zhǔn)资? 誰？從而引出課題 三、講授新課： 活動一：病毒的形態(tài) 結(jié)合多媒體出示的兩則文字資料，教師引導(dǎo)學(xué)生了解 有關(guān)病毒的分布和大?。? 1.病毒分布很廣：陸地、海洋、天空，各種動植物乃 至動植物體內(nèi)甚至細(xì)菌的體內(nèi)，都能找到它。 2. 病毒的大?。翰《緜€體十分微小，多數(shù)病毒在 10--300納米之間（百萬分之一毫米），三萬個拼接起 來才有一個桿菌大小。,所以病毒只能用電子顯微鏡 才能看見。 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)病毒的形態(tài)。 來才有一個桿菌大小。,所以病毒只能用電子顯微鏡 才能看見。 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)病毒的形態(tài)。 活動二：病毒的結(jié)構(gòu) 出示問題，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：三類病毒結(jié)構(gòu)的 共同點？它們具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎? 利用蝌蚪形病毒的結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生總結(jié)病毒的結(jié) 構(gòu)。 活動三：病毒的營養(yǎng)方式和繁殖方式 教師強(qiáng)調(diào)：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以它們不能獨立生 活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里才能體現(xiàn)生命活 動。 教師結(jié)合一段動畫演示一個蝌蚪形病毒侵染大腸桿 菌的過程，使學(xué)生感知病毒的自我復(fù)制過程。 結(jié)合此點教育學(xué)生在換感冒打噴嚏時要注意的問題。 活動四：病毒的種類 出示圖表 ，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，總結(jié)病毒的種 類，強(qiáng)調(diào)分類的標(biāo)準(zhǔn)。 重點通過實例講一下“噬菌體”。 活動五：病毒與人類的關(guān)系 出示問題：病毒對人類的生活和生產(chǎn)有哪些影響？學(xué) 生自學(xué)課本。 教師結(jié)合圖片與學(xué)生一起總結(jié)病毒與人類的關(guān)系，并 結(jié)合此點對學(xué)生進(jìn)行辨證主義教育。 四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五、作業(yè)：練習(xí)冊 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 6.1.1嘗試對生物進(jìn)行分類 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類。 2．列舉植物和動物的主要類群。 教學(xué)重點 通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類。 教學(xué)難點 通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類。 教法學(xué)法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動：問好 學(xué)生活動：起立問好 設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情景：要想了解菜粉蝶的生長發(fā)育和行為， 你將從下列幾本書中選擇哪一種？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思 考 ，發(fā)表觀點。對存在的問題，由教師點撥指導(dǎo)， 從而得出結(jié)論。 三、新課： 活動一：植物的分類 四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真年，討論交流，發(fā)表 觀點，嘗試給這些植物進(jìn)行分類。對存在的分歧，各 組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 根據(jù)問題，動腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進(jìn) 行分類。對存在分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師 的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 在進(jìn)行分類時，要仔細(xì)觀察植物 形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被 子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)， 找出共性，確定親緣關(guān)系。藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 活動二：動物的分類 四人一組，根據(jù)問題，認(rèn)真看書，討論交流，發(fā) 表觀點，嘗試給這些動物進(jìn)行分類。對存在的分歧， 各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論。 根據(jù)問題，認(rèn)真思考，分析問題，小組討論，表述交 流 ，得出結(jié)論。對存在的分歧，各組進(jìn)行質(zhì)疑、答 疑，在老師的指導(dǎo)下，得出結(jié)論 。 動物分類除比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié) 構(gòu)和生理功能。 脊椎動物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類無 脊椎動物：腔腸動物---扁形動物----環(huán)節(jié)動物----軟體 動物----節(jié)肢動物 細(xì)菌和真菌也要根據(jù)它污的特征來分類。 活動三：應(yīng)用與實踐 指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，學(xué)會生物分 類的方法。 嘗試給日常生活用品進(jìn)行分類，將分類結(jié)果進(jìn)行 匯報交流。通過對比、反思，達(dá)成共識，學(xué)會生物 分類的方法。 四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五、作業(yè)：練習(xí)冊 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 6.1.2從種到界 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 說出生物分類的七個等級。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。 教學(xué)重點 理解生物分類最小單位是“種”。 教學(xué)難點 對生物分類的單的識記。 教法學(xué)法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動：問好 學(xué)生活動：起立問好 設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 2、 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情景：善于觀察、勤于思考，是學(xué)好生物學(xué) 的最基本方法。以小組為單位，組織學(xué)生根據(jù)要求做 游戲。將一副撲克牌按照紅色、黑色分開；按照桃花、 梅花、方塊、紅心分開、然后，再按照紅桃、黑桃等 分開。 三、講授新課： 活動一：分類的依據(jù) 根據(jù)生物之間的相似程度，把它們分成不同等級 的分類單位。 四人一組，根據(jù)游戲要求，將撲克牌進(jìn)行分類。 小組討論，歸納分類的依據(jù)，發(fā)解分類的等級不同， 分類的結(jié)果就不同。相互交流，質(zhì)疑答疑。對存在問 題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑，得出結(jié) 論，明白生物分類的依據(jù)。 四人一組，根據(jù)提綱，進(jìn)行分析，歸納整理，表 述交流，質(zhì)疑答疑，得出結(jié)論。 活動二：分類單位 界（將生物分為植物界、動物界和其他幾個界） 界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個種里 只有一種生物，這個等級中生物的共同特征最多。所 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是 最親密的。 活動二：分類單位 界（將生物分為植物界、動物界和其他幾個界） 界以下又分為：門、綱、目、科、屬、種。每個種里 只有一種生物，這個等級中生物的共同特征最多。所 以，種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是 最親密的。 根據(jù)問題，看書思考，表述交流，相互補(bǔ)充，對 存在的問題，在教師的幫助指導(dǎo)下，由師生共同解惑， 得出結(jié)論。 質(zhì)疑：在游戲中，你發(fā)現(xiàn)分開后的撲克牌有什么 特性？它們的分類等級一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生思考 、總 結(jié)。對存在問題，由教師點撥指導(dǎo)，從而得出結(jié)論。 質(zhì)疑：重量單位有克、公斤、噸；長度單位有毫米、 厘米、分米、米等。那么，生物有沒有分類單位？從 小到大的順序是什么？其中，最基本的分類單位、最 重要的分類單位是什么？指導(dǎo)學(xué)生看書，得出結(jié)論。 出示提綱，指導(dǎo)學(xué)生看書，分析思考 ，得出結(jié)論 。 活動三：分類的意義 使每個物種在生物分類上的位置一目了然。 質(zhì)疑：同種中的生物個體之間的親緣關(guān)系近，還是 同界中生物個體之間的親緣關(guān)系近？對生物進(jìn)行分 類有什么意義？組織學(xué)生看書，進(jìn)行分析，得出結(jié) 論。 四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五、作業(yè)：練習(xí)冊 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 6.2 認(rèn)識生物多樣性 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 說出生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關(guān)系。 2. 通過資料分析，總結(jié)我國生物多樣性特點，增強(qiáng)自豪感和培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境意識。 3. 理解生物多樣性的三個層次之間的關(guān)系。 教學(xué)重點 掌握生物多樣性的三個層次。 教學(xué)難點 理解生物多樣性的三個層次之間的關(guān)系。 教法學(xué)法 教法：比較、討論、歸納等 學(xué)法：發(fā)表見解、辨析正誤、觀察歸類等 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動：問好 學(xué)生活動：起立問好 設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 二、導(dǎo)入新課： 教師活動：出示關(guān)于人工林和天然林發(fā)生蟲害的資料。提 出問題“為什么樹種單一的人工林比天然林容 易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢？” 學(xué)生活動：閱讀資料，進(jìn)行行思考。 設(shè)計意圖：通過資料激發(fā)學(xué)生對樹林中樹林種類與蟲害的 關(guān)系的思考，導(dǎo)入新課。 3、 講授新課： 教師活動1：出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生活動1：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計意圖：做到學(xué)習(xí)目標(biāo)心中明確。 教師活動2：出示關(guān)于哺乳動物、鳥、爬行動物、兩棲動 物、魚、蕨類植物、祼子植物、被子植物數(shù)量 百分比。 學(xué)生活動2：閱讀、分析數(shù)據(jù)。 設(shè)計意圖 ：通過對數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識到我國是生物種類最豐 富的國家之一，我國被稱為“祼子植物的故鄉(xiāng)” 明確自然界生物種類多樣性。 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 教師活動3：講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例、華南虎事例。 學(xué)生活動3：分析事例，進(jìn)行思考、總結(jié)。 設(shè)計意圖 ：引導(dǎo)分析事例使學(xué)生明確同種生物不同個體 之間的基因型不同。進(jìn)一步明確基因控制生 物性狀。 教師活動4：組織學(xué)生閱讀教材109頁內(nèi)容，列舉不同的 生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生活動4：進(jìn)行教材閱讀，回答問題。 設(shè)計意圖 ：通過自主學(xué)習(xí)知道生物多樣性還包括生態(tài)系 統(tǒng)多樣性，并認(rèn)識保護(hù)生物多樣性根本措施。 4、 練習(xí)鞏固：書中109頁選擇題 五、課堂小結(jié) 對照板書進(jìn)內(nèi)容梳理，更進(jìn)一步明確本節(jié)學(xué)目標(biāo) 六、作業(yè) 練習(xí)冊中的填空、選擇題必作部分 選作：同步1、2 七、預(yù)習(xí)：搜集你知道的國家級保護(hù)區(qū)及保護(hù)的生物 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 6.3保護(hù)生物的多樣性 課型 新授課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。 2．關(guān)注我國特有的珍稀動植物。 3．說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。 4．參與一種珍稀動物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動，提高保護(hù)生物多樣性的 公民意識。 5．培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。 教學(xué)重點 生物多樣性面臨的威脅其原因。 教學(xué)難點 樹立參與保護(hù)生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。 教法學(xué)法 觀察法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 一、組織教學(xué)： 教師活動：問好 學(xué)生活動：起立問好 設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做準(zhǔn)備。 2、 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情景：播放宣傳片，創(chuàng)設(shè)情境。 組織觀察，討論分析。 組織學(xué)生交流資料，教師出示圖片適當(dāng)補(bǔ)充，并注重 對學(xué)生進(jìn)行情教育。組織觀察，討論分析。 三、新課： 活動一：生物多樣性面臨的威脅 1.世界生物多樣性面臨嚴(yán)重威脅 2.我國生物多樣性形勢不容樂觀 組織學(xué)生交流資料，教師出示圖片適當(dāng)補(bǔ)充，并 注重對學(xué)生進(jìn)行情教育。組織觀察，討論分析。 活動二：生物多樣性面臨威脅的原因 保護(hù)生物多樣性的措施 1.建立自然保護(hù)區(qū)2.保護(hù)生物多樣性的其他措施 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 四人一組分析課本資料，重點選一個問題展開討論。 交流討論結(jié)果，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識。 觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討 論。四人一組，討論交流，閱讀課本，進(jìn)行補(bǔ)充。 組織學(xué)生討論分析資料，進(jìn)行交流整合。引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系自身行為，形成正確認(rèn)識。 組織學(xué)生閱讀課本，討論分析，教師給予適當(dāng)?shù)? 補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)依法保護(hù)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時進(jìn)行 熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。 活動三：角色扮演 辯論生協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴分成三組，派代表 分角色進(jìn)行辯論，其他學(xué)生參與發(fā)言并作出評價。 組織辯論、協(xié)商，進(jìn)行評價，達(dá)成共識。 介紹潘教授和白頭葉猴的真實故事。 4、 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 5、 作業(yè)：練習(xí)冊 6、 預(yù)習(xí)：制定復(fù)習(xí)計劃 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 第六單元復(fù)習(xí) 課型 復(fù)習(xí)課 主備人 張媛媛 授課人 授課時間 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 列舉植物和動物的主要類群。 2．說出生物分類的七個等級。 3. 概述生物分類的依據(jù)和意義。 4. 說出生物多樣性的涵義，概述它們之間的關(guān)系。 5. 關(guān)注我國特有的珍稀動植物。 6．說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。 教學(xué)重點 1. 通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類。 2. 說出生物分類的七個等級 3. 說出生物多樣性的涵義。 4. 說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。 教學(xué)難點 1. 樹立參與保護(hù)生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。 2 .理解生物多樣性的三個層次之間的關(guān)系。 3 .通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類。 教法學(xué)法 教法：講述法、談話法、類比法 學(xué)法：知識歸類、閱讀法、分析比較、完成習(xí)題等 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 一、 組織教學(xué) 教師活動：問好 學(xué)生活動：起立問好 設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做好準(zhǔn)備 二、 復(fù)習(xí)舊知： 教師活動： 出示第六單元復(fù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容、復(fù)習(xí) 目標(biāo)及復(fù)習(xí)重點識記 學(xué)生活動：進(jìn)行第六單元知識的歸納 設(shè)計意圖：熟悉對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 三、展示交流： 教師活動：出示第六單元重點練習(xí)題 學(xué)生活動: 獨立完第六單元測試卷 設(shè)計意圖: 夯實雙基 四、研討提升 教師活動：根據(jù)不同班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計有針對性的練習(xí)題，供學(xué)生選作。 學(xué)生活動：獨立完成習(xí)題 設(shè)計意圖：對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行鞏固和提升 五、整理總結(jié)： 教師活動： 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，整理知識，歸納方法， 總結(jié)規(guī)律，提升能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題技巧經(jīng)驗交流. 學(xué)生活動：思考、回答 設(shè)計意思：提高學(xué)生總結(jié)概括能力、提升應(yīng)試能力 六、質(zhì)疑 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)，質(zhì)疑。 七、練習(xí) 完成第六單元復(fù)習(xí)題 板書設(shè)計 教學(xué)反思 前郭縣第一中學(xué)（ 生物 ）學(xué)科課時教案設(shè)計 課題 期末復(fù)習(xí)一 課型 復(fù)習(xí)課 主備人 初曉華 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 通過計算時間，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)細(xì)化 2. 通過閱讀教材目錄對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理 3. 引導(dǎo)學(xué)生制定期末復(fù)習(xí)計劃 4. 通過引領(lǐng)第五單元第一章動物的主要類群復(fù)習(xí)，體會書、同步、練習(xí)冊在復(fù)習(xí)中 的使用 教學(xué)重點 生物學(xué)科復(fù)習(xí)時教材、同步、練習(xí)冊的使用 教學(xué)難點 知識框架和各個知識點以及知識之間的聯(lián)系 教法學(xué)法 教法：講述法、談話法、類比法 學(xué)法：知識歸類、閱讀法、分析比較、完成習(xí)題等 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 三、 組織教學(xué) 教師活動：問好 學(xué)生活動：起立問好 設(shè)計意圖：集中學(xué)生注意力，為上課做好準(zhǔn)備 四、 復(fù)習(xí)舊知： 教師活動： 出示第五單元復(fù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標(biāo)及復(fù)習(xí)重點識記 學(xué)生活動：進(jìn)行第五單元知識的歸納 設(shè)計意圖：熟悉對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況 三、展示交流： 教師活動：出示第五單元重點練習(xí)題 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補(bǔ)充 學(xué)生活動: 獨立完第五單元測試卷 設(shè)計意圖: 夯實雙基 四、研討提升 教師活動：根據(jù)不同班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計有針對性的練習(xí)題，供學(xué)生選作。 學(xué)生活動：獨立完成習(xí)題 設(shè)計意圖：對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行鞏固和提升 五、整理總結(jié)： 教師活動： 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，整理知識，歸納方法， 總結(jié)規(guī)律，提升能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題技巧經(jīng)驗交流. 學(xué)生活動：思考、回答 設(shè)計意思：提高學(xué)生總結(jié)概括能力、提升應(yīng)試能力 六、質(zhì)疑 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)，質(zhì)疑。 七、練習(xí) 完成第五單元復(fù)習(xí)題 板書設(shè)計 教學(xué)反思