2019年春七年級生物下冊 第四單元 第七章 第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響教案 （新版）新人教版.doc

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第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響 教學(xué)設(shè)想： 在“探究環(huán)境污染對生物的影響”中安排了模擬探究——“酸雨對生物的影響”，為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供了空間。模擬探究中有相關(guān)的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫助。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 　　　1、通過研究酸雨和廢電池對生物的影響，充分認(rèn)識到環(huán)境污染對生物的危害。 　　 2、 通過設(shè)計(jì)兩個探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。 過程與方法： 　　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新思維、合作交流、語言表達(dá)等多種能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)同環(huán)境污染對生物的影響，提高環(huán)保意識。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。 課前準(zhǔn)備： 1.學(xué)生準(zhǔn)備： （1）搜集人類活動造成的環(huán)境污染對生物影響的圖片、資料；有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料。 （2）預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。 2.教師準(zhǔn)備： （1）搜集人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料；有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料。 （2）探究實(shí)驗(yàn)提供的材料用具：以食醋和清水為材料配制pH=4的模擬酸雨、清水、培養(yǎng)皿、標(biāo)簽、噴壺、菜豆種子。 教學(xué)方法：探究式教學(xué)法。 教學(xué)過程： 一、課前“熱身”。 利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時間，通過教師講解環(huán)境污染方面的材料，一方面使學(xué)生認(rèn)識到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。 二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。 1.你說我說大家說。 通過學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛護(hù)生物圈、關(guān)注社會的情感。教師予以評價(jià)、鼓勵。 2.觀察、思考、引導(dǎo)。 （1）展示環(huán)境污染的圖片，以酸雨為例講述環(huán)境污染對生物造成的影響。 （2）那什么是酸雨呢？酸雨是怎么形成的呢？酸雨的危害由哪些呢？創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。 三、制定探究方案。 各小組成員從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時初步制定探究計(jì)劃，通過教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。探究提示內(nèi)容如下： 1.你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選??？ 2.是否需要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？如果需要，你將怎樣設(shè)計(jì)？對照組和實(shí)驗(yàn)組在材料和條件（如環(huán)境、管理、觀察記錄等）上有什么要求？ 3.本實(shí)驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì)？如果需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡單明了的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 4.只做一組對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠，為什么？ 四、初步實(shí)施探究方案。 各小組成員分工合作，初步實(shí)施探究方案。教師提示管理、記錄等工作，以保證探究過程的連續(xù)性和完整性。 五、對記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫探究報(bào)告。 六、分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評價(jià)。 各小組組長代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問題、自評互評、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問題，如設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵學(xué)生在漫長的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探究精神。 七、進(jìn)一步認(rèn)識危害性，環(huán)保從我做起。 學(xué)生對酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解，除了酸雨，水污染、重金屬污染、大氣污染、固體廢棄物污染也影響生物的生存，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過教師提示的問題“回想你和你周圍的人有哪些行為習(xí)慣曾經(jīng)或正在對環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。