2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 散文詩(shī)二首導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 散文詩(shī)二首導(dǎo)學(xué)案 新人教版 知識(shí)目標(biāo) 　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。 2．理解這兩首詩(shī)的思想內(nèi)容。 能力目標(biāo) 　　抓住詩(shī)歌的意象賞析兩首詩(shī)的藝術(shù)特色。(難點(diǎn)) 情感目標(biāo) 　　體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。(重難點(diǎn)) 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)卡片，補(bǔ)充介紹背景資料。查閱字典，標(biāo)注生字。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記：但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)《金色花》來(lái)再一次感受偉大的母愛吧！ 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　知識(shí)卡片】 1．文體簡(jiǎn)介 散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。 　　 3．搜集資料整合，介紹泰戈?duì)柡蜕⑽脑?shī)等知識(shí)。 4．學(xué)生結(jié)合教師提示，體悟本詩(shī)的朗讀技巧。 5．朗讀感悟。 方法指導(dǎo) 從整體上把握詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容與情感。 (1)循序漸進(jìn)。在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。 (2)把握基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩(shī)歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。 (3)體驗(yàn)情感。在理解詩(shī)歌時(shí)，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生深入地理解。 (4)教學(xué)中可以采用集體讀、分組讀、男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻。 6．指導(dǎo)小組交流，適時(shí)點(diǎn)撥，解決疑難。組織全班交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)。2.作者簡(jiǎn)介 泰戈?duì)?，印度近代偉大作家、?shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)的影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國(guó)歌。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　字詞積累】 3．朗讀課文，注意下列加點(diǎn)字的讀音。 嗅(xi)　　　　　花瓣(bn)　　　　　羅摩衍那(m yǎn) 匿笑(n) 禱告(dǎo) 沐浴(m y) 4．解釋下列詞語(yǔ)。 匿笑：偷偷地笑。匿，隱藏。 禱告：向神祈求保佑。 沐?。合丛?。比喻受潤(rùn)澤或沉浸在某種環(huán)境中。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　閱讀感知】 5．一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？ 這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。 6．這首詩(shī)表現(xiàn)了什么？ 寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情。 步驟三　合作探究　交流展示 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　體會(huì)情感】 7．自由散讀，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？ 稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。 8．朗讀展示，深入理解，體驗(yàn)情感。以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？ (1)假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(要讀出孩子的調(diào)皮、得意、驕傲。) (2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(要讀出母親的焦急、惦念。) (3)“我不告訴你，媽媽?！?要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛戀。) (4)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。) 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　賞析語(yǔ)言】 9．頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽______時(shí)，我就______”說(shuō)一說(shuō)。 當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣兒散發(fā)香氣。(沁入媽媽的心脾) 當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力) 當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。 10．這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)______的孩子和一個(gè)________的媽媽”的句式來(lái)回答。 我讀出了一個(gè)淘氣貪玩的孩子和一個(gè)慈祥的愛讀書的媽媽。 我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子和一個(gè)溫柔善良的媽媽。 我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子和一個(gè)勤勞美麗的媽媽。 我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子和一個(gè)愛孩子的媽媽。 我讀出了一個(gè)聰明的孩子和一個(gè)圣潔的媽媽。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　體會(huì)情感】 11．為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖?，并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”“悄悄地”做這些事情。 為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作；可以讓媽媽嗅到花香；可以讓媽媽看書不傷眼睛。孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。 12．作者為什么把孩子想象為金色花？ 金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。 13．篇末，媽媽見到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見到孩子又驚又喜，嘻怪孩子一聲不說(shuō)就走，把媽媽急死了。而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 14．你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？ 示例：我想變成一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。 我想變成小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱美妙的歌給媽媽聽。 我想變成一個(gè)美麗的發(fā)卡，別在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。 我想變成一個(gè)可愛的小丑，表演有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。 我想變成一盞燈，為媽媽照亮夜行的路。 我想變成一把傘，為媽媽遮風(fēng)擋雨。 步驟五　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 步驟六　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ 不足之處在于：________________________________________________________________________ 金色花玩捉迷藏——看媽媽工作 三次嬉戲讓媽媽嗅花香 投影到書頁(yè)上 落到地上現(xiàn)出原形 母子對(duì)話——充滿愛意母子情深 人性美好 荷葉母親 知識(shí)目標(biāo) 　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。(重點(diǎn)) 能力目標(biāo) 　　整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。(重點(diǎn)) 情感目標(biāo) 　　體會(huì)詩(shī)的寫作特色。(難點(diǎn)) 教師活動(dòng) 1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)要求。 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)卡片，查閱字典，標(biāo)注生字。 3．搜集資料整合，了解作者冰心、“冰心體”及作品。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《荷葉母親》，感悟她對(duì)母愛的深情贊美。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　知識(shí)卡片】 1．作者簡(jiǎn)介 冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她的詩(shī)文筆雋永，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱為“冰心體”。 　　 4．指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，完成表格。 5．指導(dǎo)小組交流，適時(shí)點(diǎn)撥，解決疑難。組織全班交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)。 (1)指導(dǎo)學(xué)生在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析情感。 (2)探究寫法。 (3)分析兩篇散文詩(shī)的異同點(diǎn)。 方法指導(dǎo) 借物喻人 就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。這也是用來(lái)表現(xiàn)，突出中心思想的常用的一種寫作方法。正確運(yùn)用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄；可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力?！灸繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二　字詞積累】 2．朗讀課文，注意下列加點(diǎn)字的讀音。 并蒂(d)　　　姊妹(zǐ)　　　花瑞(ru)　　　菡萏(hn dn) 徘徊(pi hui) 攲斜(qī) 慈憐(c) 蔭蔽(yn b) 3．解釋詞語(yǔ)。 并蒂：指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。 花瑞：指花帶來(lái)的好兆頭。 菡萏：荷花的別稱，這里指含苞未放。 攲斜：傾斜，歪斜。敧，傾斜。 慈憐：愛憐。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　閱讀感知】 4．用你自己喜歡的方式放聲自由朗讀課文，了解這篇文章的大致內(nèi)容，并找出文章的主旨句。 母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 5．作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。 6．作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看到紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？ 環(huán)境 紅蓮 心情 第一次 繁雜的雨聲，濃陰的天 開滿，亭亭地在綠葉 中間立著 煩悶 第二次 雷聲作了，雨愈下愈大 左右攲斜 不適意 第三次 雨肆意地下著 在大荷葉的覆蓋下 不寧的心緒散盡 第四次 雨勢(shì)并不減退，勇敢慈 憐的荷葉上聚了些水珠 不搖動(dòng) 深深地受了感動(dòng) 　　紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。 步驟三　合作探究　交流展示 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　體會(huì)情感】 7．作者說(shuō)“深深地受了感動(dòng)”，為什么而感動(dòng)呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？ 首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。 8．詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？ (1)母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。 (2)子女對(duì)母愛的贊頌，從“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”這句話可看出?！靶闹械挠挈c(diǎn)”即人生路上的困苦、坎坷、挫折。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊美之情。告訴我們，母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　探究寫法】 9．通過(guò)以上探究，說(shuō)說(shuō)本文用了什么寫作手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 作者通過(guò)寫荷葉來(lái)寫母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)笎?，從而表達(dá)了對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借物喻人”。 荷葉是母親的形象，紅蓮是子女的形象，風(fēng)雨是生活中的困難，以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　賞析語(yǔ)言】 10．作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫的美？找出來(lái)賞析一下。 (1)從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。 運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。 (2)那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。 “開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力。 (3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。 “繁密”寫出雨下得急，“攲斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲，楚楚可憐的樣子。 (4)雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。 運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 11．比較《金色花》與《荷葉母親》。 相同點(diǎn)：(1)贊美母愛的偉大、神圣。(思想感情)(2)圖畫美。(想象) 不同點(diǎn)：(1)金色花語(yǔ)言質(zhì)樸秀麗；《荷葉母親》語(yǔ)言淡雅清婉。(語(yǔ)言) (2)《金色花》是緣情造景；《荷葉母親》是觸景生情。(情景交融) (3)《金色花》是一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲；《荷葉母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛。(內(nèi)容) 步驟五　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 步驟六　課后反思　查漏補(bǔ)缺 可取之處 　對(duì)于作者的思想感情，我沒(méi)有采用直白簡(jiǎn)單的灌輸法強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生的自主朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)和感知，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和理念。 不足之處 　　教師的語(yǔ)言顯得過(guò)于直白，如果能夠運(yùn)用精練優(yōu)美、飽含深情的語(yǔ)言加以渲染，把學(xué)生的感情煽動(dòng)起來(lái)，效果一定更佳，這是今后努力的方向。