2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 課題名稱 平面鏡成像 科 　目 物理 年級(jí) 八年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 3課時(shí) 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但是沒有科學(xué)認(rèn)識(shí)成像規(guī)律.所以這此經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面鏡成像規(guī)律. 教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.　 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 2.　 通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。 二、過程與方法 1.　 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄 2.　 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意,通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。 三、知識(shí)與技能 1. 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的?！? 2.　 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.平面鏡成像的規(guī)律及特點(diǎn)。 2.平面鏡成像的應(yīng)用. 教學(xué)資源 　 教學(xué)過程 教學(xué)活動(dòng)1 1. 導(dǎo)入新課 提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？ 教學(xué)活動(dòng)2 　 1. 提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？可能有下列猜想： 1) 像與物等大； 2) 像與物到平面鏡的距離相等；（3）、像與物左右相反； 教學(xué)活動(dòng)3 　 1如何來探究像與物的大小是否相等呢？我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑] ——比較像與物的大小。[明確探究方法] ——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。 我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑] ——比較像與物的大小。[明確探究方法] ——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。 為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論] ——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。 有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？ ——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。 ——投影儀投射到銀幕上的像。 ——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。 ——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。 平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？ ——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。 [小結(jié)] 好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。 怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”？ [學(xué)生：思考、分析、討論、歸納] ——要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)） 好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？ ——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。 非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？ ——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。 那么怎么辦？ ——把涂在鏡后的漆刮掉。 想一想，有沒有其它辦法？ ——換成平滑的白玻璃做。 好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)] 同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。 ——像較弱，看不清。 同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？ ——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。 同學(xué)們，試試看。 [學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作] 同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。 ——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了，像比物短。 ——蠟燭不容易放豎直。 ——蠟燭容易倒下。 想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。[兩把手電筒] ——用手電筒作為物體，代替蠟燭。 你們?cè)僭囈辉嚳础? [有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好] 同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？ ——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。 對(duì)，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。 [啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。 ——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。 [學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。] 平面鏡成的虛像與物體的大小？ ——等大。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。 把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。 分析實(shí)驗(yàn)記錄： 量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。 連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。 [得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論] （1）成虛像； （2）像與物等大； （3）像與物到平面鏡的距離相等； （4）像與物左右相反?！? 教學(xué)活動(dòng)4 　 1.　 交流與評(píng)價(jià)： （1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？ （2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？ 學(xué)生課后自己探究： （1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？ （2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？