八年級(jí)生物上冊(cè) 4.4.4《生物的變異》教案 （新版）濟(jì)南版.doc

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第四節(jié) 生物的變異 課型：新授課 一、【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，使學(xué)生從感性知識(shí)開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn) 二、【教學(xué)目的】 （一）知識(shí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。 2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。 3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。 （二）能力目標(biāo)： 1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣 三、【方法闡釋】 本節(jié)課教師主要采用對(duì)資料進(jìn)行分析討論的方法實(shí)施教學(xué)，即選擇恰當(dāng)?shù)馁Y料讓學(xué)生分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的距離。由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生容易接受，教學(xué)中，要注意營(yíng)造寬松的課堂氛圍，使學(xué)生感到親切自然，從而積極地參與到學(xué)習(xí)中去 四、【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：《生物的變異》課件 學(xué)生：提前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容；收集有關(guān)生物差異的資料。 五、【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課（5分鐘） 創(chuàng)設(shè)情境“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”說(shuō)明生物具有遺傳現(xiàn)象。我們還聽(tīng)過(guò)“一母生九子，連母十個(gè)樣”，說(shuō)明什么呢？像這樣，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在性狀上的差異，就叫做變異。本節(jié)課我們將走進(jìn)生物變異的世界，了解生物變異的有關(guān)知識(shí)。 生物具有差異現(xiàn)象。以愉悅的心情進(jìn)入思維狀態(tài)。 好的情景創(chuàng)設(shè)不在于多么華麗而在于要切入正題 二、合作探究（30分鐘） （一）變異的類型及意義 1、總結(jié)變異的概念。那么生物的變異是怎樣形成的？ 2、出示教材87一88的圖片（見(jiàn)上圖）。討論下列問(wèn)題： （1）顏色艷麗的金魚(yú)是怎樣逐漸形成的？你還能舉幾個(gè)類似的例子嗎？ （2）這“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？ （3）無(wú)仔西瓜是由于什么數(shù)目的改變引起的？ （4）番茄幼苗的長(zhǎng)勢(shì)不同是由于什么的不同造成的？你還能舉幾個(gè)類似的例子嗎？ （5）根據(jù)你的理解，生物的變異應(yīng)該分為哪幾種類型？ 想一想，這兩種變異是不是都能遺傳給后代呢？ 類型 項(xiàng)目 可遺傳的變異 不遺傳的變異 表現(xiàn) ———— 給后代。 ———— 給后代。 原因 ————— 引起 遺傳物質(zhì)未改變，由————引起。 生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異，那么，以上變異對(duì)生物的生存有什么影響呢？我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)實(shí)例： 1小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異品種。 2玉米中出現(xiàn)白化苗。上面這兩個(gè)實(shí)例中的變異對(duì)生物的生存是有利還是有害呢？ 小麥中出現(xiàn)抗倒伏的變異品種 玉米中的白化苗，因不能進(jìn)行光合作用而過(guò)早的死亡。 通過(guò)上述案例請(qǐng)同學(xué)思考假如生物不能產(chǎn)生變異，現(xiàn)在的生物界會(huì)是什么樣呢？ 師生共同總結(jié)：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化，使得生物更加適應(yīng)周圍的生存環(huán)境。如果沒(méi)有變異，生物在繁衍過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)新的性狀，就不產(chǎn)生新的生物種類 小組之間進(jìn)行討論積極思考并回答問(wèn)題，得出結(jié)論：（1）（2）（3）中的變異是由遺傳物質(zhì)決定的。（4）中的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。 總結(jié)：引起變異的原因有兩種，有的變異是由遺傳物質(zhì)決定的，有的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。由遺傳物質(zhì)所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做可遺傳的變異。由外界環(huán)境的影響而引起的變異，由于生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。 小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異對(duì)小麥的生存是有利的，而玉米出現(xiàn)白化苗，不能進(jìn)行光合作用，會(huì)過(guò)早死亡，這一變異對(duì)玉米的生存是不利的。 通過(guò)上面的實(shí)例可以看出，對(duì)某種生物來(lái)說(shuō)，有的變異利于它的生存，這樣的變異叫做有利變異；有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 這部分容是本節(jié)課的重點(diǎn)，采取學(xué)生分析討論看書(shū)看圖片等方式來(lái)突破，不但有感性認(rèn)識(shí)，還能逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。 圖片展示：藝術(shù)蘋(píng)果（請(qǐng)同學(xué)們欣賞） 趣味導(dǎo)讀（壺口湖――臨汾青年論壇的消息） 蘋(píng)果上“長(zhǎng)”出富、貴、喜字的有之，但“長(zhǎng)”出人物、風(fēng)景畫(huà)的“藝術(shù)蘋(píng)果”卻很少。近日，筆者就在成安縣東關(guān)東村村民段振的果園中開(kāi)了眼界：方形、圓柱形的蘋(píng)果上“長(zhǎng)”著京劇臉譜、八仙過(guò)海、金陵十二杈、清明上河圖等優(yōu)美逼真的圖畫(huà)。去年曾以8個(gè)一套的“八仙過(guò)?！碧O(píng)果賣出800元高價(jià)的段振期待著今年更好的收成。 大家想一想這是怎么形成的？ 走進(jìn)生活 1一對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生下了一個(gè)色盲的孩子。 2兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在野外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。 提問(wèn)：上面所講的兩個(gè)實(shí)例中的變異是由什么原因引起的？ 焦點(diǎn)論壇 （二）示生物學(xué)上對(duì)于遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用： 1 2、太空椒是在太空的條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。 染色體加倍草莓是用人工誘導(dǎo)的方法，使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。 學(xué)生分組討論： 蘋(píng)果上“長(zhǎng)”出富、貴、喜字，“長(zhǎng)”著京劇臉譜、八仙過(guò)海、金陵十二杈、清明上河圖等優(yōu)美逼真的圖畫(huà)是由環(huán)境因素引起的，沒(méi)有遺傳物質(zhì)的改變，屬于不遺傳的變異。 1由于遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異，2由于環(huán)境因素引起的變異。 學(xué)生認(rèn)識(shí)太空椒的個(gè)體比普通椒大，肉多，產(chǎn)量高，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高 改變草莓的染色體數(shù)目可以改變草莓的性狀，產(chǎn)生新品種的草莓。應(yīng)該很好吃。 學(xué)生自我總結(jié)使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。 教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終忙于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)之中。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 （10分鐘） A類： 1、生物的變異現(xiàn)象隨處可見(jiàn),下列變異可以遺傳的是( ) A、小亮喂養(yǎng)的花貓生了一只白貓 B、小華在紙箱里培育的蒜苗葉片發(fā)黃 C、小剛經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練后跑得很快 D、小林暑假經(jīng)常到海里游泳皮膚曬得很黑 2、下列變異中，不可遺傳的是（ ） A、視覺(jué)正常的夫婦生下患色盲的兒子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出現(xiàn)的白化苗 D、暑假后同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)一段時(shí)間后膚色變黑 B類： 3、變異的概念：生物 與子代之間，以及 與 之間存在 的現(xiàn)象，變異在自然界中是 存在的。 4、可遺傳的變異：由于 的改變引起的，能夠傳遞給后代。不遺傳的變異：由 導(dǎo)致，沒(méi)有 的改變，不遺傳給后代。使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。 C類： 5、有利于生物生存的變異是 ，不利于生物生存的變異是 。 6、變異的意義：生物的變異有利于生物的 ，各種有利的變異會(huì)通過(guò)遺傳不斷地 ，不利的變異會(huì)被 。 六、【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 生物的變異 不遺傳的變異：環(huán)境因素導(dǎo)致，遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變 一、生物的變異： 　　　　　　　　　遺傳的變異：遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 生物變異的意義：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的生存環(huán)境。 二、遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用（例如染色體加倍的草莓、太空椒） 七、【教學(xué)反思】 本節(jié)課通過(guò)探究活動(dòng)、圖片展示等手段，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)自主探究，鍛煉能力，提高對(duì)知識(shí)的理解 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的生存環(huán)境。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)，也要按照自然規(guī)律辦事