2019版七年級語文上冊 第五單元 16 貓導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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2019版七年級語文上冊 第五單元 16 貓導(dǎo)學(xué)案 新人教版 知識目標(biāo) 　　把握文章主要內(nèi)容，理清文章線索。 能力目標(biāo) 　　理解課文細(xì)節(jié)描寫和對比的手法；品味作者養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。 情感目標(biāo) 　　把握文章主題，培養(yǎng)善待動物、愛護(hù)生命的觀念。 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文完成以下任務(wù)： (1)掃清字詞障礙。 (2)理清課文思路。 (3)完成表格。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　知識卡片】 1．作者簡介 鄭振鐸(1898～1958)，筆名西諦，福建長樂人，作家、翻譯家、文學(xué)史家。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　字詞積累】 2．朗讀課文，注意字詞的讀音。 相稱(chn)　　　　郁悶(y)　　　　一縷(lǚ)　　　　娛樂(y) 污澀(s) 慫恿(sǒnɡ yǒnɡ) 蜷伏(qun) 懲戒(chng) 悵然(chng) 紅綾(lng) 乞丐(gi) 虐待(n) 3．解釋下列詞語。 污澀：骯臟且不光滑。 預(yù)警：指事先覺察可能發(fā)生某種情況的感覺。 慫恿：鼓動別人去做某事。 悵然：因不如意而感到不痛快。 蜷伏：彎著身體臥著。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　閱讀感知】 4．朗讀課文，感知文意，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。 本文記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。 5．根據(jù)課文內(nèi)容完成下表。 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張奶撿來的 外形 花白的毛，如帶著 泥土的白雪球 渾身黃色，很可愛 毛色花白，并不好看，瘦，毛 被燒脫了幾塊，更覺難看。 性情 活潑 較第一只更活潑， 更有趣，會捉鼠 天生憂郁，不活潑，懶惰 地位 寵物 寵物 若有若無，不大喜歡 結(jié)局 死亡 丟失 死亡 　　 3．引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上欣賞本文語言，感受對前兩只貓的喜歡之情以及對第三只貓的愧疚。 方法指導(dǎo)一 細(xì)節(jié)描寫，抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。成功的細(xì)節(jié)描寫會使讀者印象深刻。步驟三　合作探究　交流展示 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　賞析語言】 6．文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。 (1)“它便撲過來搶，又撲過去搶?！? 寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。 (2)“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！? 寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。 (3)“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。” “隱身在陽光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捕捉什么似的?！? 小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！ 這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 7．第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，讓我們來看看第三只貓的命運(yùn)。 (1)第三只貓的命運(yùn)如何？ 被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥，棒打受傷而死。 (2)“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？ “那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著?！? (3)我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？ 不確定。一只兇惡的黑貓把鳥咬死?！耙恢缓谪堬w快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。 (4)為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ 因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　探究主旨】 8．找出文中抒情的語段，梳理作者情感。 我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！? 我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。 我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。 我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！ 我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？ 兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。 　　4.引導(dǎo)學(xué)生分析抒情的句子，理清作者的情感脈絡(luò)，歸納主旨。 方法指導(dǎo)二：伏筆 伏筆是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。是前段文章為后段文章埋下線索，也可以理解為上文對下文的暗示。 伏筆的作用交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊。 9．怎樣理解這句話的含義？ “自此，我家永不養(yǎng)貓?！? 第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋脊上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。 10．作者借這個故事，想告訴我們什么樣的人生哲理？ 平等地對待生命，對人對事不能存有偏見。【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　探究寫法】 11．想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？ (1)情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索，都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 (2)首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 1．作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？ 明確：這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。 2．學(xué)習(xí)本文，你從中得到什么啟示？請從“我”和“第三只貓”兩個角度談一談。 明確：(1)從“我”的角度：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。(2)從“第三只貓”的角度：不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運(yùn)，也需自我完善。 步驟五　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 步驟六　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ 不足之處在于：________________________________________________________________________ 貓第一只貓：病死　酸辛、難過 第二只貓：亡失　悵然、憤恨 第三只貓：死亡　難過、良心受傷善待生命 同情弱小 敢于自責(zé)