2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第六單元《燃燒與燃料》教案（1） 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第六單元《燃燒與燃料》教案（1） 新人教版 單元教材地位 本單元從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)，使學(xué)生從化學(xué)角度認(rèn)識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，體會化學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，自然而然地從生活走進(jìn)化學(xué)。控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制反應(yīng)的進(jìn)行，所以控制燃燒的條件就能控制燃燒的進(jìn)行。滅火的原理就是破壞燃燒的條件；而優(yōu)化燃燒的條件，就能促進(jìn)燃燒的進(jìn)行，從而達(dá)到節(jié)約能源、減少污染的目的。 通過學(xué)習(xí)化石燃料及其綜合利用，讓學(xué)生體會到化學(xué)在人類生活和社會進(jìn)步中所發(fā)揮的重大作用。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會、走進(jìn)自然，從化學(xué)視角去關(guān)注社會、關(guān)注自然，懂得保護(hù)自然會餓的生態(tài)平衡、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。 引導(dǎo)學(xué)生站在比生活經(jīng)驗(yàn)更高的層次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳。 單元教學(xué)目標(biāo) 1. 通過閱讀、交流討論和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識燃燒、緩慢氧化和化學(xué)爆炸發(fā)生的條件，理解燃燒和滅火的涵義和實(shí)質(zhì)，了解預(yù)防火災(zāi)和爆炸的基本措施，知道化學(xué)變化的發(fā)生需要一定的條件，控制條件能夠促進(jìn)或抑制化學(xué)變化。 2.通過學(xué)習(xí)化石燃料燃燒，認(rèn)識到化石燃料燃燒既有利也有弊。 3．通過學(xué)習(xí)自然界中的碳循環(huán)，認(rèn)識二氧化碳的變化規(guī)律，能舉例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。發(fā)展變化觀。 4.通過學(xué)習(xí)燃燒與滅火，增強(qiáng)安全意識，了解防火和滅火的常識。運(yùn)用教材中的圖片，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息并對信息進(jìn)行分析加工的能力；利用教材中的探究活動，發(fā)展科學(xué)探究能力，并初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。 5.了解化石燃料的組成和深加工產(chǎn)品，知道化石燃料是重要的資源。了解我國能源和資源的國情，認(rèn)識化石燃料的綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。 6.了解大氣中二氧化碳含量增加對環(huán)境可能造成的影響，樹立環(huán)境意識和資源意識，懂得保護(hù)自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。 教學(xué) 建議 第一節(jié)燃燒與滅火 首先要充分探察學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。圍繞“燃燒與滅火”或“火的利與蔽”主題，讓學(xué)生在課前查閱燃燒、滅火、防火、火災(zāi)等有關(guān)資料。第二，通過課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生的自主探究，加深學(xué)生對滅火、促進(jìn)燃燒、爆炸的認(rèn)識，發(fā)展科學(xué)探究能力。第三，通過師生交流討論、學(xué)生自主建構(gòu)、教師總結(jié)提升，掌握可燃物在組成、性質(zhì)和變化產(chǎn)物方面的特點(diǎn)，以及燃燒反應(yīng)的規(guī)律和應(yīng)用，發(fā)展變化觀和化學(xué)的價(jià)值觀。 第二節(jié)化石燃料的利用 首先要充分利用化石燃料深加工所得豐富產(chǎn)品，讓學(xué)生意識到化石燃料是一種寶貴資源。第二，通過對化石燃料及產(chǎn)品的元素成分分析，認(rèn)識化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識。第三，要充分利用“石油的分餾，煤的氣化、焦化和液化”等素材，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在改造物質(zhì)、科學(xué)應(yīng)用物質(zhì)、合理利用資源、保護(hù)環(huán)境方面的巨大作用。 第三節(jié)大自然中的二氧化碳 首先重視自主學(xué)習(xí)；第二，重視實(shí)驗(yàn)探究；第三，重視聯(lián)系實(shí)際；第四，要重視觀念引領(lǐng)、提升；第五，創(chuàng)造性地使用教材；第六，要整體把握、融會貫通、縱橫聯(lián)系。 單 元 教 學(xué) 計(jì) 劃 節(jié)次 教學(xué) 時(shí)數(shù) 主要知識點(diǎn) 探究活動 第一節(jié) 2 燃燒的條件；滅火的原理與促進(jìn)燃燒的方法；燃燒、緩慢氧化的概念；爆炸的原因。 尋找滅火的方法；乙炔的充分燃燒和不充分燃燒；氫氣的燃燒和爆炸。 第二節(jié) 2 常用化石燃料的基本特征和應(yīng)用；化石燃料的儲量狀況及其燃燒對環(huán)境的影響；煤、石油的綜合利用。 選擇合適的燃料。 第三節(jié) 2 二氧化碳的性質(zhì)、用途、實(shí)驗(yàn)室 制備方法；大自然中二氧化碳的循環(huán)；大氣中二氧化碳含量的快速增加對環(huán)境的影響；低碳生活的意義。 尋找圖像中的信息。 到實(shí)驗(yàn)室去1 1 二氧化碳的性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)；氣體的發(fā)生、收集、性質(zhì)驗(yàn)證等操作技 單元復(fù)習(xí)與檢測 2 課題： 第六單元 第一節(jié) 燃燒與滅火（第一課時(shí)） 課標(biāo)要求： 認(rèn)識燃燒的條件，了解防火滅火的措施。 內(nèi)容和學(xué)情分析： 教材以滅火的原理為切入點(diǎn)，先調(diào)動學(xué)生已有的關(guān)于滅火的生活經(jīng)驗(yàn)，通過他們自己理性的分析從而認(rèn)識燃燒的條件。 在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已在前一課時(shí)實(shí)驗(yàn)課對燃燒的條件進(jìn)行了探究，已具備一定的燃燒知識，但還不能從化學(xué)角度認(rèn)識燃燒和滅火的原理。本節(jié)課重點(diǎn)是把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)知識聯(lián)系起來。 學(xué)習(xí)建議： 課下查閱資料，多了解煤氣、天然氣等家用燃?xì)獾氖褂茫焕斫馊紵l(fā)生的條件、滅火的原理、防火的措施等知識。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．運(yùn)用比較、對比、交流討論的方法，通過分析常見的滅火的方法，了解燃燒的條件，理解燃燒的實(shí)質(zhì)，列舉燃燒在生活、生產(chǎn)和國防中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到控制燃燒發(fā)生的要素就能控制燃燒反應(yīng)。 2．通過學(xué)習(xí)燃燒的條件、觀察和交流討論典型的火災(zāi)，認(rèn)識火災(zāi)的危害，了解防火常識，增強(qiáng)防火意識。 3．通過學(xué)習(xí)燃燒，認(rèn)識到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。 知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 重點(diǎn)：燃燒的條件與滅火的原理； 難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究； 2.常用的滅火方法和使用范圍。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 1.燒杯、 銅片 、濾紙 、白磷、 紅磷 、氧氣、 開水等 2.分組實(shí)驗(yàn)：蠟燭 、大燒杯 （3個(gè)）碳酸鈉 、鹽酸 水、玻璃片 3.金屬易拉罐 、小塑料瓶、干面粉、橡皮管、充氣氣球等 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)新課 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入 【談話】火的使用標(biāo)志著人類文明的偉大進(jìn)步。從鉆燧取火到航空航天，人類文明的進(jìn)步，火的作用和影響不容忽視。然而，如果用火不當(dāng)，可能會造成火災(zāi)，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，人們多么希望能夠迅速滅火！ 觀察圖片，聽老師講解，回想火在人類歷史上的作用及帶來的危害。 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 環(huán)節(jié)二 滅火的原理 問題一 請同學(xué)們考慮，你能用幾種不同的方法將蠟燭熄滅，看哪位同學(xué)想出的方法多？ 友情提示： 注意安全，不要被燭火灼傷。 問題二 我們這些熄滅蠟燭的原理是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生完成課本P118活動天地6-1. 填寫下表： 滅火方法 采取這些方法的主要目的 降低溫度 隔絕氧氣 移走可燃物 教師演示如圖所示實(shí)驗(yàn)： 問題三 根據(jù)你的觀察，你能想到燃燒需要哪些條件嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察下面圖片： 問題四 觀察圖片你能得到什么結(jié)論？ 特別提醒： 著火點(diǎn)：是使物質(zhì)能夠持續(xù)燃燒的最低溫度。著火點(diǎn)不是固定不變的。對固體燃料來說，著火點(diǎn)的高低跟表面積的大小、導(dǎo)熱系數(shù)的大小都有關(guān)系。顆粒越細(xì)、表面積越大，著火點(diǎn)越低；導(dǎo)熱系數(shù)越小，著火點(diǎn)越低。對液體燃料來說，與火焰接觸情況和外界壓強(qiáng)的大小對著火點(diǎn)都有影響。 【問題引領(lǐng)】：誰能總結(jié)一下什么是燃燒？ 多識一點(diǎn)：廣義的燃燒不僅僅是有氧氣參加的氧化反應(yīng)。如：氫氣在氯氣中也可以燃燒。 【過渡】我們了解了燃燒與滅火的知識，那我們在生活中怎樣更好地利用這些知識為我們生活服務(wù)呢？ 以小組為單位討論一下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 同學(xué)之間討論，歸納 填寫表格梳理知識 觀看演示及小組討論燃燒發(fā)生的條件？ 觀看圖片討論后回答： 必須具備三個(gè)條件，燃燒才能發(fā)生。 聽老師講解著火點(diǎn)知識，理解著火點(diǎn)的涵義。 學(xué)生根據(jù)上節(jié)實(shí)驗(yàn)課，及本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)燃燒的概念。 從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)入手，激活學(xué)生思維。 梳理滅火知識，使學(xué)生滅火知識理論化、系統(tǒng)化。 引導(dǎo)學(xué)生探討燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、概括能力。 幫助學(xué)生理解和鞏固燃燒的條件。 使學(xué)生更深入了解燃燒的條件。 幫助學(xué)生理解著火點(diǎn)的涵義。 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過討論、歸納總結(jié)出燃燒的定義。 環(huán)節(jié)三 火與用火安全 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P120并完成提出的問題。 學(xué)生分組討論完成提出的問題，并進(jìn)行小組間辯論。 增強(qiáng)學(xué)生用火安全意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納、查閱、分析、辯論能力。 課堂檢測： 1.在古代，人類掌握了鉆木取火的方法，鉆木取火之所以能取火，可以用下面三句話來解釋：　　　　　　　　　　　　　　　 甲：木頭內(nèi)能增大，溫度升高 乙：達(dá)到木頭的著火點(diǎn)，使木頭燃燒起來 丙：鉆木頭時(shí)克服摩擦力做功 這三句話的正確順序是（　　?。? A. 甲乙丙 B.丙甲乙 C.乙丙甲 D.甲丙乙 2. 下列圖示中滅火方法有錯(cuò)誤的是（ ） 3. 發(fā)生下列情況你會采取什么措施？ （1）家用電器線路因短路而發(fā)生火災(zāi)，首先采用的措施是 。 （2）液化氣、煤氣起火首先采取的措施是 。 （3）見到火災(zāi)的火很大且有蔓延的趨勢時(shí)，應(yīng)怎樣求救？ 。 （4）當(dāng)你被困在火災(zāi)區(qū)，采取的措施是 。 4.在日常生活里，要根據(jù)不同的火情使用相應(yīng)的滅火方法。例如：實(shí)驗(yàn)室酒精燈起火常用 來撲滅；炒菜油鍋起火常用 來撲滅；一般火災(zāi)常用 撲滅，油類火災(zāi)常用 來撲滅；書庫起火常用 撲滅。 答案：1.B；2.C；3.（1）斷電（2）關(guān)閉氣閥門（3）撥打119（4）用水浸濕布，沒有布就撕衣服，捂在鼻口處，盡量降低自己的高度，最好是蹲下或趴下，遠(yuǎn)離火源，向可燃物少的方向和逆風(fēng)的方向奔跑尋找救援等。4.濕抹布蓋滅；鍋蓋蓋滅；滅火器，干粉滅火器。 綜合提升 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)燃燒的條件及滅火的原理 學(xué)生同位間口述回顧知識。 鞏固知識，升華學(xué)生對知識的認(rèn)識。 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 燃燒與滅火（第一課時(shí)） 可燃物 氧氣 溫度達(dá)到著火點(diǎn) 燃燒 滅火 清除可燃物 隔絕氧氣 降低溫度到著火點(diǎn)以下 教學(xué)反思： 得意之處：利用學(xué)生日常生活中滅火知識及上節(jié)實(shí)驗(yàn)課所積累的知識進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)活動進(jìn)行的非常順利，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度較高，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性且提高了學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。 學(xué)改進(jìn)的地方：如果能讓學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)并做一下白磷在水中燃燒實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ匾脑谟谀芴岣邔W(xué)生參與課堂的積極性。