2019-2020年八年級物理上冊 第3章 光和眼睛 第1節(jié) 光世界巡行 第2課時 光的色散教案 粵教滬版.doc

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2019-2020年八年級物理上冊 第3章 光和眼睛 第1節(jié) 光世界巡行 第2課時 光的色散教案 粵教滬版 教學目標 知識與技能： 1.通過觀察了解太陽光的組成，知道白光是復(fù)色光。 2.了解光的三基色是：紅、藍、綠及三原色的組合后的顏色。 3.知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因. 教學重點：白光是復(fù)合光，三標棱鏡對白光的折射作用，物體顏色的成因。 教學難點：理解白光的色散現(xiàn)象及規(guī)律；不透明物體的顏色的成因和透明物體顏色的成因。 教具準備 三棱鏡、白屏、紅色玻璃、藍色玻璃、紅紙、綠紙、黑紙、作畫用的顏料、調(diào)色板。 教學過程 一、情景引入 問題：衣服、花朵、圖畫、彩色電視節(jié)目里各種各樣的顏色，在日常生活中我們見到了很多，但是物體為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色？ 小游戲：讓學生玩用肥皂水吹泡泡的游戲。同時觀察吹出來的泡泡是什么顏色的？ 教師演示：讓一位學生上臺用三棱鏡將太陽光反射到白墻上，并觀察白墻上光的顏色。找一找墻上出現(xiàn)了幾種顏色？ 二、教學新課 探究點一 光的色散 情景介紹：17世紀以前，人們一直認為白光是最單純的顏色。直到1666年，英國物理學家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發(fā)生了色散(dispersion)，這才解開了光的顏色之謎。 牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢？我們一起來做一下。 出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點。 點評：透明的，有三條棱。 演示：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)，另一邊用白屏承接，引導(dǎo)學生認真觀察，太陽光通過三棱鏡后發(fā)生了什么？ 在黑板上畫示意圖，播放色散圖片： 設(shè)計意圖：通過實驗來解釋，更加直觀，易于學生理解和識記。 結(jié)論：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，會被分解成各種顏色的光，如果用一個白色的光屏來承接，在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。 我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種顏色叫做色散。 問題：根據(jù)光路可逆原理，被分解出來的七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 點評：七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，會復(fù)合成白光。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生思考，激發(fā)興趣。 擴展：雨后的彩虹就是由色散現(xiàn)象引起的。 下雨過后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分較大，上半部分較小。 水滴像三棱鏡，太陽光經(jīng)水滴后也會發(fā)生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我們在雨過天晴會看到彩虹。 設(shè)計意圖：從生活走向物理，用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象，從而將生活和物理緊密地聯(lián)系起來。 探究點二 色光的混合 問題：陽光可以分解為七種單色光，但我們看到大自然的色彩遠比紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色來得豐富多彩，這又是怎么回事呢？ 點評：一些色光混合后會產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。 問題：白光色散后的各種色光混合后又復(fù)合成了白光，那么七種單色光中的任意兩種或幾種混合后又將得到什么顏色呢？ [播放色光的混合視頻]學生觀看。 點評：人們發(fā)現(xiàn)，把紅、綠、藍三種色光混合能產(chǎn)生各種色彩。因此把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。不能再分解的色光叫做單色光，有單色光混合成的光叫做復(fù)色光。 值得注意的是，顏料也有三原色：紅、黃、藍，拿紅、黃、藍這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料。它跟色光的三原色是不同的。 擴展：彩色電視機的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面，豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機畫面就會觀察到這一現(xiàn)象了。 三、板書設(shè)計 第2課時 光的色散 1.光的色散 我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種顏色叫做色散。 2.色光的混合 （1）紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。 （2）不能再分解的色光叫做單色光，有單色光混合成的光叫做復(fù)色光。 四、教學反思 《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點其實是應(yīng)該讓學生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。上課之前，學生對物體的顏色僅僅停留在感性認識的基礎(chǔ)上，因此如何讓學生能夠從科學的角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點。在課堂教學中，我是這樣處理的，在介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學生結(jié)合光的反射知識，讓學生理解，我們看到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體，舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因，進一步提問，放映機的燈泡發(fā)出了白光，但照到屏幕的確實五光十色，其原因在于光透過了有顏色的透明膠片，讓學生體會透明物體的顏色由它透過的色光決定。這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學生感到親切，更符合學生的認知規(guī)律和新課程的理念。