2019-2020年九年級語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》教案 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》教案 蘇教版 教學目標： 1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。 2．了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法。 3．學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 4．從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。 教學重點： 1．了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。 2．掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。 3．學習作者在文章中對材料的詳略安排。 教學難點： 1．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 2．體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。 教學時數：四課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 1．介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當地另一風景區(qū)——星湖齊名。前人為此山寫過很多游記，當代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。板書課題，并提問：課文題目中哪兩個字是本文的關鍵？ 結合教師介紹，展開想象，思考這篇散文會有什么地方與眾不同，并回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關鍵字，然后準備學習新課。 2．肯定學生的回答，并指出：本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。 3．給學生5分鐘時間，讓學生自由朗讀課文。 4．檢查生詞預習情況。出示板書： ①給加點字注音：楹聯(lián) 拾級 悵惘 污垢 萬籟俱寂 泠泠淙淙 ②解釋下列詞語：雀躍 楹聯(lián) 悵惘 萬籟俱寂 4．積極配合教師活動。最后明確詞語意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。 二、學會誦讀 1．引導：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學習中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。 2．指出：誦讀要立足于體會課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀課文前三段。 3．指導學生誦讀課文。把學生分成4個小組，每個小組指定誦讀1—2段。 4．對學生的誦讀進行評價，并指出誦讀中存在的問題，然后給5分鐘時間讓學生自由誦讀、體會，并在班上巡回指導。 5．組織學生談談誦讀的體會和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內容談。 三、整體感知 1．講解：通過剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領，對課文的內容也有了大致的了解。下面我們再做進一步的學習。本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的? 2．對學生的回答給予肯定，并指出本文也是這樣來寫的。然后請一位學生概括作者的行蹤順序。 3．指出：作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。作者為了讓讀者了解當時的環(huán)境和觀賞景物時的背景，還約略交代了時間的變化，哪位同學來概括一下? 4．講解：課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結構層次分明。指導學生理清課文的結構層次，然后點名讓學生回答，明確課文層次。 5．歸納：整篇課文以“聽”字統(tǒng)領全文。 圍繞“聽”字組織材料，采用多種手法，多層次的寫出了泉水的特點。結合課后練習一，思考這樣寫的好處。 四．小結 1．小結：通過剛才的學習，同學們基本上掌握了誦讀的要領，對課文內容也有了初步的了解。請同學們再認真地誦讀課文，準備下節(jié)課展開討論。 第二課時 一、復習已學內容，進入新課學習 1．檢查學生背誦情況，點名讓兩三位學生背誦。 2．對學生的背誦做點評，指出不足的地方，然后讓學生齊讀課文。 3．對學生的朗讀給予鼓勵，并指導學生在誦讀的基礎上學會發(fā)現(xiàn)問題。請學生談談從課文中得到的體會。 二、組織學生討論 1．組織學生對重點問題進行討論。提示：課文重點是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請同學們找出寫山泉的句子。 2．給予鼓勵：同學們找得非常準確，說明大家學習都很認真。那么，你們能不能說說這些句子的不同點和相同點呢?請大家仔細思考，想好了就大膽發(fā)言。 3．對學生的回答給予鼓勵，并歸納： (1)初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，漸人山中(2)再睹泉蹤，正面寫泉，以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑(3)鐘泉之聲相應，顯現(xiàn)親情(4)渾然一片——分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認識鼎湖山之魂。 4：提問：從對泉水的分析中，我們可以看到作者組織材料的特點。同學們能歸納一下嗎? 5．給予鼓勵：同學們歸納得非常好。 接下來我們來看看課文的重點部分——第四部分是怎樣寫泉的。請同學們齊聲朗讀這部分。 6．講解：這部分是文章的重點，寫作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，從多層次的。泉聲中得到人生的感悟。請問作者是怎樣描寫泉水的多種層次，進而得到人生感悟的? 7．講解：課文的第8段中，作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再舉本體? 三、總結全文 1．小結：本文是一篇寫景散文，按照游者的行蹤把所見所聞表現(xiàn)出來，但它并不是簡單地寫景，而是從景物中領悟到人生的哲理。 2．延伸：從學習這篇散文中，我們初步了解了寫景散文的寫作方法。請同學們課后也學習本文的寫法，寫一篇簡單的游記。 本課總結 本文是一篇寫景散文，在對景物的描寫中透露出對人生的見解。通過對本文的學習，學生進一步學會通過朗讀加深對文章的理解，學習從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。同時，讓學生在優(yōu)美的自然景物中得到精神的愉悅。 教學探討與反思 本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨特的地方。學習本文，關鍵是抓住一個“聽”字。理解課文以此來組織材料，又是如何由聽而生悟，體會到人生的哲理。教學的過程中不能忽視了誦讀教學，讓學生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。 第四課時 一、激情導入 通過上節(jié)課的學習，我們知道作者在雨后游覽了鼎湖山，鼎湖山到處涌流著的清亮的泉水，發(fā)出美妙的泉聲，給作者留下了深刻的印象。 這節(jié)課，就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那兒的泉聲吧。 課文第二、第四小節(jié)寫了作者二次聽泉，分別是在哪里聽泉呢？（板書：路上、枕邊） 二、學習第二小節(jié) 1、出示問題：；走在上山的路上，作者聽到了怎樣的泉聲？ 2、邊聽課文錄音、邊思考劃句子、圈詞語。把找出來的句子自由輕聲讀，細細體會。 3、作者聽到了怎樣的泉聲，并把你體會到的讀出來，學生回答、交流。 4、小結這一節(jié)： 我們走在上山的路上，看到草叢石縫到處涌流著清亮的泉水，聽到清純悅耳的泉聲和安詳厚重的鐘聲，匯成一片美妙的音響。 5、指導朗讀：多美的景色、多美的泉聲啊，讓我們來贊美這一切。齊讀第二小節(jié)，老師幫你們配上音樂，我想你們會讀得更好。 三、學習第四小節(jié) 1、引讀：作者循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺住宿，這時時間已是入夜，白天喧鬧的山中，這時是萬籟俱寂。只有泉聲一直傳送到枕邊。白天，一路上聽到的各種泉聲，這時候作者躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。 2、作者聆聽、辨識、品味到了怎樣的泉聲呢？ 課件演示：邊看錄象、邊聽泉，我們也來試著聆聽、辨識、品味。 3、文中是怎樣描寫這些泉聲的，默讀第四節(jié)，找出句子，請一個同學讀。 4、在這些泉聲中你喜歡怎樣的泉聲，同桌互相讀一讀。 5、誰愿意把你喜歡的泉聲來讀給大家聽聽？（請同學來讀） 6、再次聽泉、看畫面： 讓我們大家一起再次聆聽、辨識、品味這泉聲，也可以跟著讀。 7、還有哪些同學也喜歡這種泉聲的，請站起來，我們一起來讀。 想象：還可能是什么聲音？ 對比讀，指導背：你們想把這四種不同的聲音記下來嗎？先自己輕聲讀讀、背背。 8、作者僅僅聽到這些泉聲嗎？文中還寫了哪些泉聲，找出來、讀一讀。 讓我們一起來聽聽是這些泉聲好嗎？（看錄象，聽泉聲） 師：這些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑、是因為泉水正在：繞過樹根、拍打卵石、穿越草叢、流過花間。 9、讓我們閉上眼睛，靜下心來，用心再來聽一遍這樣的泉聲，捕捉最讓你心動的聲音，學著作者前面的描寫，你也來想象一下，這些泉聲可能是怎樣的聲音。 10、把你想象的與前后四個同學交流交流。 11、學生交流： 請你學著作者前面的描寫，把你想象的，給大家描繪一下。 12、指導朗讀： 作者了了幾筆，把這些泉聲描繪得讓人回味無窮，讓我們把這幾句再來讀一遍。 13、朗誦：讓我們齊讀枕邊聽泉這一段，把泉聲的美妙聲情并茂地朗讀出來。 四、學習一、三小節(jié)。課文第二、四小節(jié)寫了鼎湖山的泉聲。 1、課文的第一、第三節(jié)講了什么呢？讓我們一起來讀讀看。 2、讀第一節(jié)：這一節(jié)交代了什么？下了幾天小雨與聽泉有什么關系呢？ 3、讀第三節(jié)：這一節(jié)在文中起了什么作用？這里的景物與泉水有關嗎？ 五、學習最后一節(jié)，總結全文 鼎湖山的泉水不僅泉聲美妙動聽，還滋潤著鼎湖山萬木，孕育出蓬勃生機，使人情不自禁地愛上了這泉水，所以作者感到這泉水仿佛汩汩地流進了作者的心田，也流進了我們的心田。 六、布置作業(yè) 1、繼續(xù)感情朗讀課文，背誦第四小節(jié)。 2、閱讀自讀課本上第九課《黃果樹瀑布》，通過朗讀，你也來體會黃果樹瀑布的美。 板書設計： 聽泉聲 ——看泉水 ——尋泉影 ——枕泉眠 ——悟泉音 （引人入勝）（可愛活潑）（幽深神秘）（如醉如癡）（感悟人生）