2019-2020年九年級政治 第十課《幸福的味道》教案 人民版.doc

《2019-2020年九年級政治 第十課《幸福的味道》教案 人民版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級政治 第十課《幸福的味道》教案 人民版.doc（13頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年九年級政治 第十課《幸福的味道》教案 人民版 教學內容 課題名稱 感悟幸福 學科 思想品德 總課時數 單元章節(jié)名稱 第四單元第十課第一框 頁碼 第111—115 執(zhí)教者 版本名稱 人民版 年級 九年級 冊 次 全冊 教學分析 教材分析 當今社會發(fā)展迅速，人民生活水平日益提高，社會生活環(huán)境越來越好。當代青少年“生在福中不知?！?、“這山望著那山高”的現象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，對幸福的體驗往往是被動的、片面的。本框“感悟幸?！笔亲寣W生更多體驗生活、了解生活，理解幸福的真正的含義，悟出幸福的真諦，激發(fā)學生去熱愛生活，享受生活，使快樂伴隨自己成長，使社會更加和諧美好。 教學目標 知識目標：1、理解幸福的真正含義 2、學會品嘗幸福，領悟幸福的真諦 能力目標：1、在生活中體驗著幸福，感受幸福 2、幸福沒有統一標準，也無法比較 情感、態(tài)度、價值觀目標：學生談感受到幸福的事，使學生去熱愛生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的樂趣，使自己健康成長。 教學重點 體驗生活，理解幸福的真正含義，品嘗幸福的味道。 教學難點 感受幸福，領悟幸福的真諦 教學流程 第 1 課時 教學 環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 執(zhí)教者 個性化調整 一、導入新課 1、歌曲導入 師：歌詞說的好“你永遠都幸福，是我最大的心愿”，在現實生活中，你感到幸福了嗎？你珍惜身邊的幸福了嗎？你是如何創(chuàng)造幸福的？對這些有關幸福的問題，今天我們學習第十課“幸福的味道” 學生齊唱《祝你平安》 幸福與我們相伴，人人都幸福，社會才更加和諧美好。通過歌曲導入，學生很快投入到課堂之中，激起學習的熱情。 二、講授新課 （一）千姿百態(tài)的幸福 1、“說說幸?！?，讓四位同學起來讀P111-112的幾個幸福體驗。 2、以“幸?！睘樵掝}，做“接龍游戲”。 3、閱讀“相關鏈接”，引導學生思考什么是幸福？ 學生閱讀后分組進行討論，并完成“接龍游戲”，我感覺到的幸福是 學生閱讀 1、 對過去的學習生活進行回顧反思，切實體驗其蘊涵的幸福，體驗幸福的快樂。 2、 培養(yǎng)學生積極參與意識和合作意識。 3、 通過閱讀，理解幸福的含義。 （二）關于幸福的辯論 1、以“何為幸?！睘樵掝}進行爭論 P112-114 爭論一、二、三 2、引導學生閱讀P113的“閱讀角“ 把班級學生按男、女分成兩大組開展辯論賽 抽一位學生站起來朗讀，然后學生討論金錢與幸福的關系。 通過辯論，使學生認識到幸福是一種主觀感受，沒有統一標準，也沒有固定模式。只要我們在生活中用心體味，都能找到屬于自己的幸福。 （三）細細品味 1、師：由于性格、經歷、處境的不同，每個人對幸福的理解都是不一樣的，不同的人眼中的幸福是不同的 2、小記者調查：你覺得幸福的真諦是什么？ 學生品讀短文P114 同學之間相互交流，領悟幸福的真諦，并積極參加小記者調查活動。 使學生領悟到幸福的真諦，在生活中品嘗幸福，享受快礫。 （四）歸納總結 1、師：其實幸福就在我們身邊，伴隨我們成長，只要我們用心體味，就能品嘗到幸福的味道，做快 樂的青少年。 2、學生完成P115幸福清單。 學生討論——自由發(fā)言 “幸福清單”使學生回味過去感到幸福的事，享受生活的快樂。 板書設計 幸福是千姿百態(tài)的 幸福的含義 感悟幸福 何為幸福 幸福的真諦 幸福的清單 教學設計 教學內容 課題名稱 幸福是一種能力 學科 思想品德 總課時數 2 單元章節(jié)名稱 第四單元 從這里出發(fā) 頁碼 書第115頁 執(zhí)教者 版本名稱 人民出版社 年級 九年級 冊 次 全一冊 教學分析 教材分析 學會從生活中感受幸福、發(fā)現幸福、創(chuàng)造幸福是人生的基本能力，也是一種很重要的能力，即將面臨初中畢業(yè)的九年級學生，一部分要繼續(xù)升學，一部分可能要告別校園，此時，對他們進行這方面的指導與培養(yǎng)，讓他們懂得如何通過培養(yǎng)興趣、結交朋友、奉獻社會、幫助他人等方式創(chuàng)造自己的幸福是非常必要的。本課的三框是層層遞進關系，第一框重在感悟幸福，第二框主要是引導學生在生活中發(fā)現和珍惜幸福，第三框是培養(yǎng)學生如何創(chuàng)造幸福。 教學目標 知識目標：通過教學，讓學生學會發(fā)現生活中被自己忽略的幸福，并認識到幸福是要去發(fā)現和珍惜的。 能力目標：培養(yǎng)學生善于發(fā)現幸福、珍惜幸福的能力。 情感態(tài)度、價值觀：善于發(fā)現幸福、創(chuàng)造幸福不僅給自己帶來快樂，同時也讓別人快樂，更重要的是能帶來良好的人際關系，和諧一個集體、甚至和諧一個社會。 教學重點 1、 養(yǎng)學生發(fā)現幸福、珍惜幸福的能力。 2、 要學會回報他人、回報社會，有一顆感恩的心。 教學難點 要有一雙發(fā)現幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。 教學準備 教具學具 補充材料 多媒體課件 提前布置學生準備一些實物、照片、圖片、文字材料作為自己“幸福的見證”。 教學流程 第 2 課時 教學 環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 執(zhí)教者 個性化調整 一、新課導入 二、新課 （一）發(fā)現幸福 師1、我有個學生叫周喚（化名）她的家境非常貧寒，母親患有精神分裂癥，父親是個羅鍋，并患有心臟病，不能干重活，房子很破，家里一貧如洗，有個剛剛成年的姐姐外出打工掙點錢供她上學生活，父親一直鼓勵她好好學習，她自己也很勤勉，懂事上進。我通過家訪了解這些情況后，匯報到學校，學校為她減免了學雜費，我也為她提供了一些力所能及的幫助，她很感激，學習更加勤奮。 看完案例后請評價她的生活！ 師2、同學們說的很好，她生活的不幸是顯而易見的，但關鍵是大家能從她不幸的生活中找到點點滴滴的幸福，這是非常難能可貴的，同學們你們知道嗎？善于發(fā)現幸福、珍惜幸福那是一種能力！今天我們一起學習第十課第二框《幸福是一種能力》（板書框題） 活動（一） 聽故事 每個人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能發(fā)現自己已擁有的幸福這很關鍵，現在我們一起閱讀賴靜文的故事。問： 1、賴靜文有一雙發(fā)現幸 福的眼睛嗎？ 2、賴靜文擁有哪些幸福？ 1、生認真、看聽材料 2、學生討論 （1）她的生活很不幸。 （2）但她也是幸福的。 因為有：父親、姐姐愛她，學校、老師關心她幫助她，而她也用上進、勤奮來匯報親人和老師。 生閱讀書117頁“我是幸福的“ 生舉手回答問題 從現實生活中的人和事入手，使學生易于接受，易于理解，為下面的學習作好鋪墊。 師可作適當的啟發(fā)和點撥。 老師的點評不僅是給學生的贊賞和鼓勵，更重要的是將本案例和今天要學的知識緊密聯系，當自然過渡到新課時，學生已具備一定的學習能力了 “我是幸福的”這篇作品，是發(fā)現幸福的典型案例，我把它放到這兒用比較適合，有助于引導和啟發(fā)學生。 活動（二）考考你 賴靜文有雙發(fā)現幸福的慧眼，你有嗎？下面我們分環(huán)境來討論： 1、你在家庭生活里享有哪些幸福？ 2、你在學校生活里享有哪些幸福？ 3、你在社會生活里享有哪些幸福？ （活動三）小討論 師：通過上面的活動，我看到很多同學都能發(fā)現自己的幸福，但是不是所有的人都有這樣的一雙慧眼呢？ 生閱讀116頁兩個窮人 的故事后問： 1、甲乙誰有一雙發(fā)現幸福的眼睛？ 2、評價乙的表現 師：同學們說的對，現實生活中很多人都會犯乙一樣的錯誤，他們總是抱怨自己沒有幸福，其實他們并不缺少幸福，而是缺少發(fā)現幸福的慧眼。 師繼續(xù)：有的時候，蒙住我們眼睛的是太多的欲望，總希望得到更多、更好的。欲望本身不是壞事，但過分了，就會成為累贅，就會影響我們的心情。 活動（四）想一想 列出你最想實現的10個愿望：（大家自由討論） 問：1、為什么會有這些愿望？ 2、如果讓你留下7個愿望，你會刪去哪些？ 3、如果讓你留下5個愿望你會刪去哪些？ 4、這說明了什么問題？ 師總結：是的，欲望過多，不僅會成為我們的累贅而且不能實現時，還會產生挫折感，也就不會擁有幸福的感受。所以，愿望應根據自己的生活實際來確定。 師語言敘述過渡標題。 通過以上學習，使我們知道了擁有一雙發(fā)現幸福的眼睛很重要，但這是不夠的，我們還必須要擁有珍惜幸福的習慣和能力，才能長久擁有幸福！ 生討論預設：我有一個溫暖和睦的家、我的父母很愛我、我們家住著寬敞明亮的大房子、我生病了父母為我忙前忙后等。（生廣泛的回答） 生討論預設：老師的關愛、不辭辛勞的諄諄教誨、同學的關心理解、考試取得了好成績、受到老師同學的贊揚等。 生討論預設：我依法享有受教育權、社會不準啟用我們未成年人從工、為了我們健康成長凈化社會環(huán)境等。 生：甲。他做到了知足者常樂。 生：乙擁有比甲更多的幸福，但他沒有看到自己已擁有的，而是太關注自己沒有的。 學生認真思考，細心體會，影響我們幸福感的除了我們心粗、這也是不是個更本原因？ 學生自由討論，最后選代表起來說理由。 生討論預設： 說明了有些愿望并不是必須的，有它無它不會影響我們的生活。 分環(huán)境說有利于學生思維，有利于組織答案。 通過故事說明：發(fā)現幸福的能力并不是人人都有的，目的是讓學生對照自己的行為進行反思。 幫學生找到缺少幸福感的癥結。 設計這個活動是向學生闡明一個道理：欲望太多，難以實現，會影響人的幸福感。 通過教師的語言過渡，使生明白這節(jié)課所要掌握的兩種能力是緊密相連的。 (二)珍惜幸福 活動（一） 尋找幸福源泉 師：1、我們生活中擁有的幸福都是怎么來的呢？ 2、拿出你的“幸福見證”，講出你最幸福的故事！ 活動（二）感恩幸福 1、你是怎樣對待別人的辛苦勞動和付出給你換來的幸福？ 2、你能為給你帶來幸福的人做哪些力所能及的事情？ 結束語： 同學們，我們是幸福的，我們要學會珍惜幸福，珍惜與愛我們的人在一起的每一個日子，珍惜與他們每一次相處的感動和開懷，讓家、班級、學校、社會在相互幸福和感恩中更加和諧！ 全班齊唱 《感恩的心》 生思考可歸納出： （1）別人的付出、辛苦勞動換來的； （2）在與父母、老師、同學、朋友相處的過程中體驗到理解、信任、支持和幫助時產生的。 （3）國家社會精心創(chuàng)造來的； 每小組選一個代表講。 生可以從三個環(huán)境中廣泛深入地談。 答案預設： 為父母捶背揉肩、說關心理解的話、做力所能及的家務、尊重老師、向老師問聲好、為老師倒杯水、為同學抹桌子、擦黑板、等等。 學生歸納不出時教師可啟發(fā)引導。 活躍課堂氣氛 培養(yǎng)學生知恩感恩的美好品德。 讓氣氛達到高潮，讓學生的心靈振動，從而達到感化教育的目的 板書設計 發(fā)現幸福 幸福是一種能力 珍惜幸福 <<幸福門票>>教學設計 教學內容 課題名稱 幸福門票 學科 思品 總課時數 1課時 單元章節(jié)名稱 第四單元第十課第三框 頁碼 118-222 執(zhí)教者 版本名稱 人民出版社 年級 九年級 冊 次 全冊 教學分析 教材分析 面臨畢業(yè)和升學壓力的九年級學生,既有對未來的期盼,也有對前途未卜的擔憂和恐懼,怎樣看待將來的生活,面對自己的人生,走上幸福之路呢?本框結合學生的實際生活,在認識自己擁有很多幸福的基礎上,正確對待目前學習和生活帶來的壓力,努力創(chuàng)造和收獲屬于自己的幸福.感悟依靠努力,人是可以從很多方面為自己創(chuàng)造幸福的,從而樹立正確的人生觀和價值觀,讓幸福伴隨著青少年健康成長. 教學目標 知識目標:(1)創(chuàng)造幸福的途徑和方法. (2)調動學生的生活經驗和感受,讓學生找到屬于自己的創(chuàng)造幸福之路. 能力目標:(1)感悟在日常生活中收獲的幸福. (2)出示自己的門票,走進幸福大門. 情感態(tài)度與價值觀:為社會奉獻自己,獲取幸福.做一個有益與他人和有益與社會的人. 教學重點 培養(yǎng)興趣,結交朋友,奉獻社會等方式創(chuàng)造自己的幸福. 教學難點 從實際出發(fā),找出適合自己幸福的方法和途徑. 教學準備 教具學具 補充材料 教材、錄音機、磁帶。 教學流程 第 3 課時 教學 環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 一、導入新課 1、同學們!面對每天很多的作業(yè)和每個月的月考, 你們覺得幸福嗎? 2、老師放歌曲《幸福在哪里》“幸福在哪里,他在你的理想中,他在你的汗水里,它在辛勤的工作中,它在艱辛的勞動中”提問:這首歌告訴我們一個什么道理? 學生七口八舌 欣賞歌曲《幸福在哪里》 學生回答問題 結合實際考察學生對幸福的理解 通過歌詞中感悟依靠自己的努力是可以找到幸福的,激發(fā)學生尋找幸福的激情 ,思考創(chuàng)造幸福的途徑和辦法，導入新課。 二、講授新課 幸福門票一：開發(fā)興趣,創(chuàng)造幸福的空間 活動一:課堂調查:有興趣愛好的同學請舉手? 活動二:分組交流:交流你做自己感興趣的事情時,你是什么樣的體驗? 活動三:體驗表達:我 打球 時, 特別的興奮 ,好幸福哦!我 時, 好幸福哦！ 學生舉手 分組交流 體驗表達 讓有興趣愛好的學生和沒有興趣愛好的學生在一起交流,感悟興趣愛好給我們帶來的幸福體驗,用語言表達激發(fā)學生尋找幸福的途徑. 幸福門票二：多交朋友,體驗更多的幸福 1、 提問:和朋友在一起,你覺得幸福嗎? 2、 活動:以“和朋友在一起”為話題講訴我和朋友之間的樂趣. 3、和朋友在一起追求吃喝玩樂是真正的幸福嗎? 學生回答 思考三分鐘讓學生講生活中的故事. 學生討論 引導學生從生活、學習、情感等方面體驗和朋友相互關心相互幫助帶來的幸福感. 提醒學生：結交朋友指的是志同道合的朋友. 幸福門票三：奉獻社會是幸福的源泉 1、師:同學們! 剛才你們在回顧生活中的點點嘀嘀時,舉著“興趣愛好”、“結交朋友”這樣的門票進入了幸福的大門,多幸福哦!現在我在和你們一起學習的過程中,看到你們積極參與我的教學活動中,這節(jié)課我覺得上得很成功,我也好幸福!你們說我跨進幸福大門的門票是什么呢?帶著這個問題閱讀教材“尋找幸福的符號” 3、 歌唱《愛的奉獻》感悟在奉獻中的收獲,體驗幸福感. 3、讓學生閱讀教材P121“青少年奉獻自己、獲取幸福的實際行動”設計自己獲得這張門票的方案 學生與老師共鳴感悟幸福 閱讀教材思考：老師的幸福門票是什么? 歌唱<<愛的奉獻>> 閱讀教材P121 設計一個切實可行的奉獻社會的活動方案 老師此時此刻工作中的幸福感與學生共鳴,激發(fā)學生無私奉獻之情. 唱歌曲讓學生體驗在奉獻中,人生價值的體現,勞動得到尊重,創(chuàng)造美好的人間,這是一種更高境界的幸福. 通過設計活動方案,激發(fā)學生面對將來的是生活樹立正確的人生觀個價值觀. 請出示你的門票 師:同學們!幸福的門票五顏六色,只要大家肯努力,都可以從很多方面為自己創(chuàng)造幸福的哦!對于你們來說學習壓力大,家長的要求也很高,將面臨著就業(yè)或者升學的選擇，好好思考一下,自己幸福門票是什么嗎?請結合自己的實際總結出適合自己的創(chuàng)造幸福的方法！ 學生思考并填寫P122面 “我的幸福門票” 引導學生從自己的生活出發(fā),總結出適合自己的創(chuàng)造幸福的方法. 教師引導學生總結本節(jié)課的內容并提醒學生"幸福不可攀比" 提問:通過這節(jié)課的學習你知道尋找幸福的途徑有那些?比別人更富有是真正的幸福嗎? 學生思考并回答問題 學生總結培養(yǎng)學生的歸納能力 老師提醒學生在追求幸福的道路上要注意不要攀比 歌曲結束 老師唱：“幸福你在哪里?朋友你告訴我” 學生唱：“它在你的理想中,它在你的汗水里, 它在辛勤的工作中,它在艱辛的勞動中” 師生共鳴,認識要依靠自己的努力創(chuàng)造幸福. 板書設計 幸福門票（創(chuàng)造幸福的途徑和方法） 培養(yǎng)興趣好愛，創(chuàng)造幸福的空間 多結交朋友，體驗更多的幸福 奉獻社會是幸福的源泉 …………………………