2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章 地球和地圖 第四節(jié) 地形圖的判讀名師教案1 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章 地球和地圖 第四節(jié) 地形圖的判讀名師教案1 （新版）新人教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、能夠正確應(yīng)用相對(duì)高度和海拔來(lái)表示物體的高度。 2.理解等高線(xiàn)的含義和特點(diǎn)，能夠正確判讀山地不同部位等高線(xiàn)的特征。 3.能夠在分層設(shè)色地形圖上指出山地、高原、丘陵、平原和盆地的特征。 4.了解地形剖面圖的繪制，理解其表示地面起伏的優(yōu)越性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 等高線(xiàn)的含義和特點(diǎn)，等高線(xiàn)地形圖的判讀 【教學(xué)難點(diǎn)】 等高線(xiàn)地形圖的判讀 ［導(dǎo)入新課］ 同學(xué)們，請(qǐng)回憶地圖的基本要素有哪些？（學(xué)生回答）對(duì)，比例尺、方向和圖例是構(gòu)成一幅地圖的三大要素，也是我們閱讀、運(yùn)用地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。今天我們就用這把“鑰匙”打開(kāi)地形圖，去認(rèn)識(shí)和辨別地球表面各種各樣的地形。 板書(shū) 第四節(jié) 地形圖的判讀 懸念設(shè)問(wèn) 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人們看它只不過(guò)4000米高，為什么一座山峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢？這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢？ 板書(shū) 1.地面高度的計(jì)算方法 電腦展示 課本P24圖1.34“海拔的計(jì)算”，讓學(xué)生觀(guān)察對(duì)甲、乙兩地高度的測(cè)量方法，鼠標(biāo)點(diǎn)擊甲地相對(duì)于海平面所作的垂線(xiàn)及數(shù)值。 說(shuō)明提問(wèn) 甲地相對(duì)于海平面的垂直距離為1500米，這叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？ 電腦展示 鼠標(biāo)點(diǎn)擊乙地相對(duì)于海平面所作的垂線(xiàn)及數(shù)值，讓學(xué)生自己得出乙地的海拔高度為500米。 提出問(wèn)題 從乙地看甲地的高度是多少？ 電腦展示 鼠標(biāo)點(diǎn)擊甲地相對(duì)于乙地所作的垂線(xiàn)及數(shù)值，讓學(xué)生自己分析回答。 說(shuō)明提問(wèn) 甲地相對(duì)于乙地1000米的垂直距離，這就是甲地相對(duì)于乙地的相對(duì)高度。那么，圖中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相對(duì)高度，請(qǐng)比較兩者之間有什么異同？分別應(yīng)該如何表述？ 討論小結(jié) 教師在組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組討論比較后進(jìn)行小結(jié)板書(shū)。 ①三個(gè)高度的共同點(diǎn)都指的是垂直距離。 ②1500米和500米都是高出海平面的垂直距離，故叫做海拔或絕對(duì)高度，表述為：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。而1000米則是甲地高出乙地的垂直距離，故叫做相對(duì)高度，即甲地比乙地高1000米。 ③地圖上，都是用海拔來(lái)表示地面某地點(diǎn)的高度。 板書(shū) ①海拔——某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。 ②相對(duì)高度——某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。 解決問(wèn)題 前面提到的珠穆朗瑪峰為什么會(huì)有兩個(gè)不同的高度呢？請(qǐng)同學(xué)們分析解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)并確定正確答案：8848米是指珠穆朗瑪峰的海拔，4000米則指的是珠穆朗瑪峰高出青藏高原表面的相對(duì)高度。 設(shè)問(wèn)過(guò)渡 地球表面高低起伏不平，而地圖是平面的，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用地面高度，通過(guò)繪制等高線(xiàn)地形圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū) 2.等高線(xiàn)地形圖 電腦演示 課本P24圖1.35“等高線(xiàn)示意”。首先鼠標(biāo)點(diǎn)擊出現(xiàn)一幅有兩座山峰的山體；點(diǎn)擊山體下方出現(xiàn)相當(dāng)于地圖圖紙的水平面；再點(diǎn)擊，一水平截面運(yùn)動(dòng)至山體海拔100米處與山體水平相切，由水平截面與山體周?chē)母鹘稽c(diǎn)向下引垂線(xiàn)，垂線(xiàn)與水平面的各交點(diǎn)最后連接在一起形成封閉式的曲線(xiàn)，并在曲線(xiàn)上注明海拔為100米。用同樣的方法，在水平面上分別作出110米、120米、130米、140米的封閉曲線(xiàn)。 學(xué)生活動(dòng) 制作等高線(xiàn)地形模型：先讓學(xué)生將自帶的泡沫塑料或橡皮泥、小刀、白紙和鉛筆準(zhǔn)備好。然后按照課本P17活動(dòng)2的要求和步驟，教師一邊解說(shuō)，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作等高線(xiàn)地形模型的比賽，并評(píng)選出若干好的模型在全班傳閱。 引導(dǎo)板書(shū) 通過(guò)電腦演示、學(xué)生動(dòng)手和教師的解說(shuō)，在學(xué)生頭腦中形成地形實(shí)體和所繪成的地圖之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生得出等高線(xiàn)的概念。 板書(shū) ①等高線(xiàn)——在地圖上海拔相同點(diǎn)的連線(xiàn)。 提出問(wèn)題 讓學(xué)生觀(guān)察等高線(xiàn)示意圖，并對(duì)照山體地形思考：等高線(xiàn)數(shù)值大小與地勢(shì)高低的關(guān)系，等高線(xiàn)疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系。 討論歸納 組織學(xué)生討論交流后教師評(píng)價(jià)并歸納：等高線(xiàn)數(shù)值大——海拔高，等高線(xiàn)數(shù)值小——海拔低；等高線(xiàn)密集——坡度陡，等高線(xiàn)稀疏——坡度緩。由此可見(jiàn)，運(yùn)用等高線(xiàn)把一座高低起伏的山體在地圖上反映出來(lái)了，因此，我們把這種用等高線(xiàn)表示地面高低起伏的地圖，叫做等高線(xiàn)地形圖。 引導(dǎo)推理 引導(dǎo)學(xué)生同理得出：在地圖上把海洋深度相同各點(diǎn)連成的線(xiàn)，叫做等深線(xiàn)。從等深線(xiàn)上所標(biāo)注的深度，可以看出海洋的深淺；從等深線(xiàn)的疏密情況，可以看出海底坡度的大小。 標(biāo)注深度——表示海底的深淺 板書(shū) ②等深線(xiàn) 疏密狀況——表示海底坡度大小 提出問(wèn)題 在等高線(xiàn)地形圖上，通過(guò)等高線(xiàn)數(shù)值的大小，可以判斷山地的高低，疏密的狀況，可以辨別山地坡度的徒緩。但是，山地的形態(tài)是各種各樣的，如山頂、山谷、陡崖等，它們?cè)诘雀呔€(xiàn)地形圖上是如何表示的呢？應(yīng)該如何去辨認(rèn)它們呢？ 電腦展示 課本P25圖1.36“山地不同部位的等高線(xiàn)（米）形態(tài)示意”讓學(xué)生觀(guān)察不同部位的名稱(chēng)、位置，以及表示它們的等高線(xiàn)的特點(diǎn)，即辨別其的方法。 指圖交流 先把學(xué)生分成五個(gè)小組，每小組重點(diǎn)討論總結(jié)一個(gè)部位，然后各小組推薦一名代表上講臺(tái)指圖說(shuō)明。 分析歸納 在學(xué)生交流后，教師給予評(píng)價(jià)，并一邊點(diǎn)擊閃動(dòng)各個(gè)部位，一邊分析說(shuō)，一邊歸納板書(shū)。 1.山頂是山的最高部分，等高線(xiàn)數(shù)值最大的地方，等高線(xiàn)呈封閉曲線(xiàn)，數(shù)值內(nèi)大外小。 2.山脊是指山嶺的頂部，呈線(xiàn)狀延伸，類(lèi)似于房屋的屋脊或中脊，馬背的脊梁。等高線(xiàn)的彎曲部分向低處（等高線(xiàn)數(shù)值小的方向）凸出。 3.山谷是山脊之間低洼的部分，也是呈線(xiàn)狀延伸。等高線(xiàn)彎曲的部分向高處（等高線(xiàn)數(shù)值大的方向）凹進(jìn)。 4.鞍部是相鄰兩個(gè)山頂之間相對(duì)低下的部分，類(lèi)似馬鞍，因此而得名。由一對(duì)等高線(xiàn)組成的中間部分。 5.陡崖是近于垂直的山坡，又稱(chēng)峭壁。多條等高線(xiàn)重疊的地方，加上符號(hào)表示。 形象演示 讓學(xué)生伸出自己的一只手，五指并攏向下隆起扣在桌面上。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說(shuō)明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。演示時(shí)，師生共同參與，邊指部位，邊提問(wèn)，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力。然后再回到山地不同部位等高線(xiàn)地形圖的表示上，加深學(xué)生對(duì)圖上地表形態(tài)的辨別能力。 反饋練習(xí) 見(jiàn)“備課資料”，教師選擇使用。 三、分層設(shè)色地形圖 ［講授新課］ 提出問(wèn)題 電腦展示課本P27圖1.42“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”。讓學(xué)生讀圖分析這種表示地形的方法與單純用等高線(xiàn)表示的地形有什么不同？并總結(jié)分層設(shè)色繪制地形圖，其著色隨地勢(shì)的變化有什么規(guī)律？ 討論點(diǎn)撥 組織學(xué)生分組討論交流后，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。 1.分層設(shè)色地形圖是在等高線(xiàn)地形圖的基礎(chǔ)上繪制出來(lái)的，即在繪有等高線(xiàn)和等深線(xiàn)的基礎(chǔ)上，分層著上不同的顏色，并以一定的顏色變化次序或色調(diào)深淺來(lái)表示地勢(shì)的高低起伏，使人看起來(lái)產(chǎn)生明顯的立體感，可以一目了然地看到地面高低形態(tài)和海底的起伏狀況。圖的旁側(cè)附有高程表和深度表，供人們對(duì)照查看。 2.圖上的顏色隨地勢(shì)高低的變化也是有規(guī)律的。例如，陸地部分，海拔200米以下用綠色，海拔200~500米的地方用淺綠色，海拔在1000米以上的地方用黃色表示， 地勢(shì)越高，黃色越深；一般來(lái)說(shuō)4000米以上用褐色，雪線(xiàn)以上則用白色。海洋部分用藍(lán)色表示，藍(lán)色由淺至深表示海洋由淺而深。這樣，人們對(duì)地勢(shì)高低的印象也就更加深刻了。 演示活動(dòng) 1.教師用電腦演示，鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng)，逐步給等高線(xiàn)地形圖著色、還原。 2.讓2~3名同學(xué)，在黑板上用彩色粉筆把右圖著上不同的顏色（藍(lán)、綠、黃，并提示學(xué)生陸地地勢(shì)按由低到高著色，海洋按由淺到深的順序著色）。 過(guò)渡承轉(zhuǎn) 地形圖只能表示地面起伏的狀況，包括高低、坡度等，有時(shí)需要了解一條河谷的起伏形態(tài)或一座山峰的形態(tài)，地形圖就不夠直觀(guān)。為了更直觀(guān)地表示地面上，沿某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，還有一種新的方法。 板書(shū) 4.地形剖面圖 演示提問(wèn) 教師出示兩個(gè)一樣的有兩個(gè)山頂?shù)纳降嘏菽芰夏Ｐ汀Ｏ扔靡粋€(gè)模型演示：用刀沿一個(gè)山頂中央豎直方向切開(kāi)，說(shuō)明其切面即剖面或叫斷面；再將剖面用印臺(tái)印到一張白紙上，說(shuō)明得到的圖形即該山頂?shù)钠拭鎴D。用同樣的方法將另一個(gè)模型沿兩個(gè)山頂?shù)闹醒胴Q直方向切開(kāi)，將剖面印到紙上。讓學(xué)生觀(guān)察思考：什么是地形剖面圖，為什么同一個(gè)山體模型，我們看到了不同的剖面圖。 交流點(diǎn)撥 組織學(xué)生議論交流后，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥：地形剖面圖是表示地表沿某條線(xiàn)上的垂直斷面的圖形。我們?cè)谀Ｐ蜕线x擇了不同方向的切線(xiàn)，看到了不同的剖面，直觀(guān)地顯示了山體模型不同方向的起伏狀況和坡度的陡緩。因而選擇剖面線(xiàn)很關(guān)鍵，要根據(jù)需要來(lái)確定。這是一個(gè)山體的模型，我們能隨意沿某條線(xiàn)切開(kāi)看到其斷面，但是在實(shí)際中是無(wú)法切開(kāi)一座山的，如何才能繪制出它的剖面圖呢？ 指導(dǎo)閱讀 讓學(xué)生閱讀課本P28圖1.43“地形剖面圖的繪制方法”根據(jù)圖中提供的信息和文字介紹，簡(jiǎn)要?dú)w納依據(jù)等高線(xiàn)地形圖，繪制剖面圖的方法和步驟。 討論歸納 組織學(xué)生分組討論交流后，教師可以把地形剖面圖的繪制方法概括為：一選剖面線(xiàn)，二畫(huà)平行線(xiàn)，三引垂直線(xiàn)，四連交點(diǎn)線(xiàn)。 電腦演示 以課本P28圖1.43為例，分步驟演示，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)照課本的介紹，了解地形剖面圖的繪制方法和過(guò)程及其意義。 1.鼠標(biāo)點(diǎn)擊等高線(xiàn)地形圖。 2.鼠標(biāo)點(diǎn)擊直線(xiàn)AB（在等高線(xiàn)地形圖上根據(jù)需要，沿著某個(gè)方向畫(huà)一直線(xiàn)——選剖面線(xiàn)）。 3.鼠標(biāo)點(diǎn)擊間隔高度相等的平行線(xiàn)（作AB線(xiàn)的間隔高度相同的平行線(xiàn)，并注明每條平行線(xiàn)的高度——畫(huà)平行線(xiàn)）。 4.鼠標(biāo)點(diǎn)擊垂線(xiàn)（把等高線(xiàn)地形圖上AB線(xiàn)與每條等高線(xiàn)相交的各點(diǎn)，做垂線(xiàn)與高度相同的平行線(xiàn)相交，得到不同的交點(diǎn)——引垂直線(xiàn)）。 5.鼠標(biāo)點(diǎn)擊流水出現(xiàn)剖面線(xiàn)（把各交點(diǎn)用平滑的曲線(xiàn)連接起來(lái)——連交點(diǎn)線(xiàn)）。 學(xué)生活動(dòng) 按演示繪制地形剖面圖的方法和步驟，把課本P28圖1.43補(bǔ)充完整（教師也可以另外設(shè)計(jì)一幅等高線(xiàn)地形圖，讓學(xué)生做繪制地形剖面圖的練習(xí)，以便鞏固繪制地形剖面圖的基本技能）。 小結(jié)過(guò)渡 同學(xué)們，通過(guò)等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的學(xué)習(xí)，我們能夠在地形圖上判別地勢(shì)高低起伏的狀況。但是，地球表面不僅高低起伏，而且形態(tài)多樣，有海拔幾千米的高山，有低于海平面的洼地，有連綿起伏的群山，有平坦寬廣的原野，請(qǐng)看下面一組景觀(guān)圖。 電腦展示 鼠標(biāo)逐幅點(diǎn)擊五種地形的彩色景觀(guān)圖或者素描圖（或者教師展示五種地形的有關(guān)掛圖、圖片），然后說(shuō)明，這些各種各樣的地表形態(tài)總稱(chēng)地形。通常，人們把地形分為山地、丘陵、高原、平原、盆地五種基本類(lèi)型。那么，我們?cè)诘匦螆D上如何去識(shí)別這五種地形呢？ 板書(shū) 5.五種地形的判別 電腦展示 點(diǎn)擊出下表，讓學(xué)生觀(guān)察景觀(guān)圖，并對(duì)照課本P27圖1.42“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”完成表中內(nèi)容。 地形 景觀(guān)圖 等高線(xiàn)特征 高度 地面起伏程度 高原 （等高線(xiàn)在高原邊緣較密，面上稀疏而數(shù)值較高） （較高，一般在500米以上） （起伏不大） 山地 （等高線(xiàn)較密而數(shù)值較高，山頂呈封閉曲線(xiàn)，內(nèi)高外低） （較高，一般在500米以上） （起伏很大） 地形 景觀(guān)圖 等高線(xiàn)特征 高度 地面起伏程度 丘陵 （與山地相似但等高線(xiàn)數(shù)值較低） （較低，一般在500米以下） （起伏不大） 盆地 （等高線(xiàn)呈封閉曲線(xiàn)而數(shù)值與山頂相反，是內(nèi)低外高） （無(wú)一定標(biāo)準(zhǔn)） （起伏不大） 平原 （等高線(xiàn)稀疏而且數(shù)值很低） （很低，一般在200米以下） （起伏很?。? 討論歸納 先把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組重點(diǎn)議論完成一種地形。然后各小組代表逐個(gè)在全班發(fā)言交流，教師評(píng)價(jià)并點(diǎn)擊出答案。最后讓學(xué)生圖表對(duì)照，列表歸納。 反饋練習(xí) 見(jiàn)“備課資料”，教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間選擇使用。 1.根據(jù)上圖5種地形的聯(lián)系與區(qū)別，填出其他4種地形的名稱(chēng)。 2.在分層設(shè)色地形圖上，如何區(qū)別5種地形（填入下表）？ 3.描述比較5種地形的形態(tài)特征（填入下表）。 類(lèi)型 分層設(shè)色地形圖上識(shí)別方法 形態(tài)特征 海拔 顏色及變化 高原 （較高，一般在500米以上） （呈片狀或塊狀的黃包） （地面坦蕩，邊緣陡峻） 山地 （較高，一般在500米以上） （呈條帶狀的黃褐色） （峰巒起伏，坡度陡峻） 丘陵 （較低，一般在500米以下） （呈片狀或小塊狀的淺黃、淺綠色） （起伏不大，坡度和緩） 盆地 （無(wú)一定的標(biāo)準(zhǔn)） （四周為黃褐色，中間為黃色或四周為黃色，中間為綠色） （四周高，中間低） 平原 （很低，一般在200米以下） （呈片狀或帶狀的綠色） （起伏很小，平坦廣闊）