2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 世界古代史 第三學(xué)習(xí)主題 古代歐洲文明 第6課 中古時(shí)代的歐洲教案 川教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 世界古代史 第三學(xué)習(xí)主題 古代歐洲文明 第6課 中古時(shí)代的歐洲教案 川教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 世界古代史 第三學(xué)習(xí)主題 古代歐洲文明 第6課 中古時(shí)代的歐洲教案 川教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 世界古代史 第三學(xué)習(xí)主題 古代歐洲文明 第6課 中古時(shí)代的歐洲教案 川教版 課題名稱 第六課 中古時(shí)代的歐洲 三維目標(biāo) 一、識(shí)記與理解 記住西歐進(jìn)入封建社會(huì)和西歐封建莊園形成的時(shí)間；記住11世紀(jì)前后西歐著名的工商業(yè)城市的名稱；知道拜占庭帝國(guó)名稱的由來(lái)和滅亡的時(shí)間；了解教會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化上的統(tǒng)治及影響；理解西歐的封建等級(jí)制度。 二、能力與方法 通過(guò)分析查理大帝和查士丁尼大帝在歷史上的作用，提高總結(jié)、評(píng)價(jià)歷史人物的能力；通過(guò)對(duì)學(xué)生讀圖的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；通過(guò)比較5世紀(jì)前后西歐與中國(guó)的情況，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析教會(huì)的作用，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件的能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)分析西歐社會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建制度是適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展而建立起來(lái)的新的社會(huì)制度，比原西羅馬奴隸制更有利于調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，西歐封建社會(huì)比奴隸社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，但農(nóng)奴的處境仍然很悲慘；中國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)比西歐早約1000年，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面在當(dāng)時(shí)都顯示出先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)分析教會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化上的統(tǒng)治及影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教會(huì)統(tǒng)治的黑暗；通過(guò)對(duì)比9世紀(jì)一14世紀(jì)東西方經(jīng)濟(jì)文化的情況，認(rèn)識(shí)東方文明的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 重點(diǎn)目標(biāo) 封建等級(jí)制度；教會(huì)的統(tǒng)治 難點(diǎn)目標(biāo) 西歐城市的興起 導(dǎo)入示標(biāo) （播放西班牙大作家塞萬(wàn)提斯作品《唐吉可德》影視片斷，教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)）同學(xué)們，剛才影片中的主人翁是誰(shuí)呢？（短暫停頓后教師過(guò)渡）他就是唐吉可德，這個(gè)“世界上最后一位真正的騎士”，其令人心酸又好笑的行為舉止，他把我們帶回到中世紀(jì)的歐洲——莊園遍布的封建社會(huì)。 目標(biāo)三導(dǎo) 學(xué)做思一： （板書(shū)）一、封建等級(jí)制度 1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材大字，了解采邑制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)采邑制是封建等級(jí)制度形成的重要基礎(chǔ)； 2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材大字，明白封建等級(jí)制度的基本內(nèi)容，弄清封建主之間的相互關(guān)系； 3.通過(guò)閱讀大、小字，認(rèn)識(shí)依據(jù)等級(jí)制度形成的遍布?xì)W洲的封建莊園是西歐封建社會(huì)的又一典型特征。 為幫助學(xué)生更好地理解等級(jí)制度，教師可設(shè)計(jì)并展示以下直觀圖示： 學(xué)做思二： （板書(shū)）二、教會(huì)的黑暗統(tǒng)治 1.借助 “丕平獻(xiàn)土”故事，讓學(xué)生明白教會(huì)統(tǒng)治地位是如何確立的？ 2.引導(dǎo)學(xué)生思考討論：為什么教會(huì)統(tǒng)治時(shí)期被稱為“黑暗時(shí)代”？（要求學(xué)生舉出具體加以說(shuō)明。討論之后，教師總結(jié)歸納，形成如下要點(diǎn)并板書(shū)） ⑴政治上教會(huì)是西歐最強(qiáng)大的封建政治力量； ⑵經(jīng)濟(jì)上教會(huì)是西歐最大的封建地主； ⑶思想文化上教會(huì)壟斷教育，反對(duì)學(xué)習(xí)神學(xué)以外的知識(shí)，禁止異端學(xué)說(shuō)，是最頑固的 封建精神堡壘。 拓展訓(xùn)練：比較中國(guó)與西歐同期文化的不同狀況，增強(qiáng)民族自豪感。 （出示課件：英國(guó)、法國(guó)、意大利、德國(guó)標(biāo)志性建筑組圖，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，說(shuō)出它們分屬于哪個(gè)城市？這些城市是怎樣興起的？尋機(jī)過(guò)渡） 學(xué)做思三： （板書(shū)）三、西歐城市的興起 1、西歐城市興起的主要原因是什么？（要求學(xué)生理解認(rèn)識(shí)） 2、西歐著名的工商業(yè)城市有哪些？（請(qǐng)學(xué)生勾畫(huà)教材，并記住名稱） 3、城市興起后不斷掀起反封建主斗爭(zhēng)的主要目的是什么？（以瑯城起義為例，讓學(xué)生理解城市掀起反封建主斗爭(zhēng)的主要目的是獲得自治權(quán)） 4、城市興起的歷史影響（教師引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面理解認(rèn)識(shí)，并掌握其積極影響） 學(xué)做思四： （板書(shū)）四、拜占庭帝國(guó)的敗落 1、拜占庭帝國(guó)名稱的由來(lái)（即東羅馬帝國(guó)，因其首都君士坦丁堡原稱拜占庭而得名） 2、了解帝國(guó)初期的繁榮狀況（學(xué)生閱讀教材大字和史海拾貝“圣索非亞大教堂”，感受被西歐人稱作天堂的君士坦丁堡的繁華與富麗） 3、探究帝國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰主要原因（教師可組織學(xué)生充分討論，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成知識(shí)要點(diǎn)） 4、探討帝國(guó)興衰的歷史啟示（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以史鑒今） 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 拜占廷的作用是絕對(duì)保守的。命運(yùn)注定它只是保存，而不是創(chuàng)新。它誕生在一個(gè)古老的國(guó)度，生活在過(guò)去的努力和榮譽(yù)的陰影之中，這種勢(shì)力和榮譽(yù)正是它所試圖維持和恢復(fù)的。他們很少有人具有創(chuàng)造力。 ----斯塔夫阿里諾斯《全球通史》 請(qǐng)回答：①材料中的“拜占廷”具體指哪個(gè)國(guó)家？ ②拜占廷曾繁榮一時(shí)，但又迅速敗落。從上述材料看，導(dǎo)致帝國(guó)迅速衰落的主要原因是什么？ 反思總結(jié) 1.知識(shí)建構(gòu) 2.能力提高 3.課堂體驗(yàn) 課后練習(xí) 人類從歷史中走來(lái)，歷史為我們記錄了過(guò)去，也給我們啟迪了未來(lái)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你增加了哪些認(rèn)識(shí)？獲得了哪些啟迪呢？