2019-2020年九年級化學全冊《第二單元 探索水世界》2.2 水的組成教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊《第二單元 探索水世界》2.2 水的組成教案 魯教版 教學目標： 1、 通過水電解實驗，認識水的組成。 2、 能說出由分子和原子構成的常見物質。 3、 體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。 起點分析：在上節(jié)課學生已經了解到物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學生熟悉的水作為載體，通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到化學反應的實質。 教學重點： 1、 通過對水分解反應的微觀解釋，認識化學變化中分子發(fā)生了本質的改變，分成了原子，而原子不可再分。 2、 通過水的分解和氫氣的燃燒反應，了解分解反應和化合反應，并能對學過的典型反應進行分類。 教學難點： 1、知道化學反應過程中同時伴隨著能量的變化。 2、認識同種分子化學性質相同，不同種分子化學性質不同。 教學方法：實驗、討論、交流 媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，實驗器材 教學過程： [創(chuàng)設情境]水的三態(tài)變化是分子見的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？ [活動天地] 探究課題：水在直流電作用下的分解 探究目標：1、通過實驗，驗證電解水的產物。 2、通過電解水實驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學變化。 2、培養(yǎng)科學探究精神。 提出問題：1、水中通以直流電，會有什么現象？ 2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？ 收集資料：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復燃。 2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產生淡藍色火焰。 做出假設：水通電后有新物質生成 設計實驗并進行驗證： 實驗步驟 實驗現象 實驗結論 1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個電極和兩支玻璃管內液面的變化 與電源正極相連的玻璃管內液面下降較 ，與電源負極相連的玻璃管內液面下降較 。 2、用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。 該氣體是 3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。 該氣體是 分析歸納：1、電解水是 變化。 2、水通電分解生成的兩種物質是 和 ，二者的體積比為 。 交流與反思：物質發(fā)生物理變化時，構成物質的分子 （填“有”或“沒有”）發(fā)生變化，只是分子的 和 改變了；物質發(fā)生化學變化時，構成反應物分子的 重新組合成新的 。 知識應用： 1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動機內氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯誤的是( )。 A．氫氣、氧氣和水都是由分子構成的 B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發(fā)生了改變 C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發(fā)生改變 D．氫原子和氧原子保持水的化學性質。 3、 用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個變化。 [板書]一、電解水 1、 水 通電 氫氣 + 氧氣 H2O H2 O2 分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上的物質的化學反應。 [分析] 討論分析圖片獲得的信息 2、化學變化的實質：破壞舊分子，形成新分子的變化。 [說明]水、氫氣、氧氣由分子構成，也有的物質是直接由原子構成。 3、原子：構成物質的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質。 [練習]做P38 [在線測試] [小結] 教學反思： 第二課時 [創(chuàng)設問題情境]氫氣和氧氣反應結果是不是還能生成水呢？如何用實驗來證明你的猜想？ [實驗探究] 氫氣在空氣中燃燒 [觀察]發(fā)生的現象，然后用手輕輕觸摸燒杯。 [友情提示]本實驗導管點火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時的淡蘭色火焰。 [板書] 氫氣 + 氧氣 → 水 H2 O2 H2O [討論]該反應是否是分解反應？ [板書]化合反應：由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的化學反應。 [描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點，教會學生辨證地看問題。 [交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應。 化學反應的本質：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。 [板書]化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。 [小結] P73 [長話短說] [反饋練習] P74 [挑戰(zhàn)自我] [作業(yè)] [教學反思]