2019-2020年九年級政治《走向小康》教案 教科版.doc

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2019-2020年九年級政治《走向小康》教案 教科版 教學(xué)目的要求： 1、通過教學(xué)，讓學(xué)生感受我國現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，初步形成對小康社會的感性認(rèn)識。 2、通過了解“小康”內(nèi)涵的歷史演變、小康的標(biāo)準(zhǔn)、不同階段的小康特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國建設(shè)小康社會的重大意義，認(rèn)識“實(shí)現(xiàn)全面的小康，實(shí)現(xiàn)共同富?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受小康，形成感性認(rèn)識，體會人民生活富起來的事實(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識我國“實(shí)現(xiàn)全面的小康，實(shí)現(xiàn)共同富?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。 教學(xué)方法：關(guān)鍵點(diǎn)撥法 教學(xué)過程： 一、感受小康： 1、通過閱讀資料《我家的“現(xiàn)代化”進(jìn)程》，讓學(xué)生感受小康。 2、用與學(xué)生生活非常密切的衣食住行等的變化，引導(dǎo)學(xué)生真切感受小康生活的到來。 3、通過今昔對比，讓學(xué)生直觀感受小康到來的腳步，形成感性認(rèn)識。 二、解讀小康： （1）、追本溯源： 對“小康”一詞的來由的解讀，描述小康生活的狀態(tài)。 （2）、現(xiàn)代意義的小康： 1、闡述我國現(xiàn)代意義上的“小康”內(nèi)涵。 “是在全面發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，使我國人民的生活在溫飽的水平上進(jìn)一步提高的階段性標(biāo)志，逐步實(shí)現(xiàn)物質(zhì)生活比較寬裕，精神生活比較充實(shí)，生活環(huán)境改善，人口素質(zhì)提高，公益事業(yè)發(fā)展，社會治安良好”。――其內(nèi)涵更為豐富，更為深化。 2、介紹我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略與小康的關(guān)系： 黨的十一屆三中全會以后，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略部署大體分三步走。 第一步：實(shí)現(xiàn)國民生產(chǎn)總值比1980年翻一番，解決人民的溫飽問題。這個(gè)任務(wù)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。 第二步：到本世紀(jì)末，使國民生產(chǎn)總值再增長一倍，人民生活達(dá)到小康水平。第三步：到下個(gè)世紀(jì)中葉，人均國民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。 關(guān)系：我國經(jīng)濟(jì)取得重大成就，國家的經(jīng)濟(jì)總量，綜合國力和人民的生活水平都上了一個(gè)臺階。（三大臺階） 3、介紹“小康”的標(biāo)準(zhǔn)以及從改革開放之初至今不同發(fā)展時(shí)期小康的不同發(fā)展階段。 1979年小平同志第一次用“小康”描繪中國式的現(xiàn)代化。 1982年黨把“小康”作為主要奮斗目標(biāo)和國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的階段性標(biāo)志。 1987年黨正式將實(shí)現(xiàn)小康列為現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略的第二步目標(biāo)。 1990年小康定義：指在溫飽的基礎(chǔ)上，生活質(zhì)量進(jìn)一步提高，達(dá)到豐衣足食。 xx年全面建設(shè)小康社會的新發(fā)展階段。 xx年十六大明確了今后20年全面建設(shè)小康社會的任務(wù)。 （3）溫飽型小康： “溫飽型”小康――是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的。 在次基礎(chǔ)上得出――社會主義初級階段的主要矛盾：是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。 （4）提出更高水平的小康社會的奮斗目標(biāo)（全面的小康）：是較高標(biāo)準(zhǔn)的小康，是共同富裕的小康與精神文明的小康的統(tǒng)一。（課后的閱讀資料分別解釋全面小康的內(nèi)涵，感受全面小康社會的遠(yuǎn)景） 具體內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，民主更加健全，科教更加進(jìn)步，文化更加繁榮，社會更加和諧，人民生活更加殷實(shí)。（六個(gè)更加） 三、課堂小結(jié)： 通過閱讀《我家的“現(xiàn)代化”進(jìn)程》與《從衣食住行看小康》我們感受了小康，提升了對小康的認(rèn)識。通過解讀小康，我們理解了小康的內(nèi)涵和它的歷史演變，知道了小康的標(biāo)準(zhǔn)以及不同階段的小康特征，深刻地認(rèn)識了全面建設(shè)小康社會的重要意義及其發(fā)展目標(biāo)。 四、作業(yè)布置：（見板書設(shè)計(jì)） 閱讀材料（略），回答以下問題： 1、什么是小康水平? 2、六個(gè)更加是什么？ 3、我國現(xiàn)階段的主要矛盾是什么？ 五：板書設(shè)計(jì)： 第四課：走 向 小 康 一、感受小康： 二、解讀小康： 三、課堂練習(xí)： 1、閱讀資料； 1、追本溯源； 1、什么是小康水平? 2、身邊變化； 2、現(xiàn)代意義的小康； 2、六個(gè)更加是什么？ 3、今昔對比； 3、“溫飽型”小康； 3、我國現(xiàn)階段的主要 4、全面的小康； 矛盾是什么？ 教學(xué)反思：要多舉事例讓學(xué)生充分了解當(dāng)前的小康狀況。可用圖表、數(shù)字、圖片等；更要突出全面小康，讓學(xué)生展開想像，設(shè)想全面小康社會的狀況。感受全面小康社會的遠(yuǎn)景。達(dá)到學(xué)生進(jìn)一步懂得小康的標(biāo)準(zhǔn)以及不同階段的小康特征，深刻地認(rèn)識了全面建設(shè)小康社會的重要意義及其發(fā)展目標(biāo)。