2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè)《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教案.doc
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2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè)《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.了解人類聽(tīng)到聲音的過(guò)程。 2.知道骨導(dǎo)的原理。 3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。 能力目標(biāo) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的。 2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的交叉、滲透和綜合,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。 德育目標(biāo) 1.通過(guò)學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽(tīng)到聲音的”,體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”,是“身邊的物理”的思想,從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的能力。 2.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人。 教學(xué)重點(diǎn) 1.人類聽(tīng)到聲音的“物理過(guò)程”。 2.骨傳聲的原理。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法。 教學(xué)用具 音叉(若干個(gè))、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機(jī)。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,引入新課 [師]我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音,人們憑借人體的什么器官聽(tīng)到聲音呢? [生]耳朵。 [師]那么,耳朵通過(guò)什么途徑感知聲音呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察人耳的結(jié)構(gòu)掛圖,想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過(guò)程是什么? 二、進(jìn)行新課 [人耳的構(gòu)造] [師]出示人耳的構(gòu)造掛圖。 [生]分組討論人們感知聲音的基本過(guò)程。 [師生共同活動(dòng)]總結(jié)上述問(wèn)題:外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng),這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦,這樣人就聽(tīng)到了聲音。 [生]耳聾是怎么回事? [師]在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過(guò)程中,任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽(tīng)小骨或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞),人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué),導(dǎo)致耳聾。 [生]神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢? [師]由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾;由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙(如鼓膜、聽(tīng)小骨損壞)而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾。 [生]這兩種耳聾能夠治愈嗎? [師]神經(jīng)性耳聾不能治愈,非神經(jīng)性耳聾可以治愈。 [生]助聽(tīng)器矯正的是哪種耳聾? [師]當(dāng)然是非神經(jīng)性耳聾,同學(xué)們,假如我們聽(tīng)不到自然界中的各種聲音,我們的生活將會(huì)是什么樣子呢? [生]那樣的話,我們將失去了獲取信息的主要渠道,我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界。 [師]在我們的周圍,有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽(tīng)覺(jué),我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人,致力于這方面的研究,使這些人恢復(fù)聽(tīng)覺(jué)。 [想想做做] [師]請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音叉放在耳邊,聽(tīng)音叉的聲音。 [生]分組操作(兩個(gè)學(xué)生一組,輪換聽(tīng)音叉的聲音) [師]在這種情況下,人是如何聽(tīng)到聲音的? [生]音叉的振動(dòng)在空氣中激起聲波,聲波由空氣傳入耳內(nèi),引起鼓膜的振動(dòng),這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦,這樣人就聽(tīng)到了聲音。 [師]用手指將耳朵堵住,再聽(tīng)音叉的聲音。 [生]聽(tīng)不到了。 [師]請(qǐng)同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住,把振動(dòng)的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,看看能否聽(tīng)到音叉的聲音? [生]分組操作。把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上,能“聽(tīng)到”較弱的聲音,把音叉放在牙齒上體驗(yàn),“聽(tīng)到”的聲音較強(qiáng)。 [師]這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理? [生]骨能傳聲。 [師]聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),引起聽(tīng)覺(jué)。物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。一些失去聽(tīng)覺(jué)的人可以利用骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)聲音。例如:音樂(lè)家貝多芬耳聾后,就是用牙咬住木棒的一端,另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲,從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的。他的這種對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和剛強(qiáng)的意志,真讓我們健康人為之震撼。 [科學(xué)世界] [師]實(shí)際中我們?nèi)绾蝸?lái)確定發(fā)聲體的位置呢? [生]通常的情況下,我們可以利用眼睛來(lái)確定發(fā)聲體的位置。 [師]如果將你的雙眼蒙上,能大致確定發(fā)聲體的位置嗎?讓我們一起來(lái)做一做。 [生]結(jié)果表明“能”。 [師]這是為什么呢?下面讓我們來(lái)介紹雙耳效應(yīng)。 由于人有兩只耳朵,聲源到兩只耳朵的距離一般不同,聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同,這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ),這就是雙耳效應(yīng)。 [生]老師,我們明白了:人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳來(lái)的方位,是由于雙耳效應(yīng)的結(jié)果。 [師]在我們的生活中,許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲,這又是怎么回事呢?下面讓我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。 人們平常聽(tīng)到的聲音是立體的。要想重現(xiàn)舞臺(tái)上的立體聲,使我們有身臨其境的感覺(jué),可以把兩只話筒放在左右不同的位置(相當(dāng)于人的兩只耳朵),用兩條線路分別放大兩路聲音信號(hào),然后通過(guò)左右兩個(gè)揚(yáng)聲器播放出來(lái), 這樣,就會(huì)感到不同的聲音是從不同的位置傳來(lái)的,這就是常說(shuō)的雙聲道立體聲。 如果想得到更好的立體聲音效果,可以在聲源的四周多放幾只話筒,在聽(tīng)眾的四周對(duì)應(yīng)地多放幾只揚(yáng)聲器,這樣聽(tīng)眾就會(huì)感到聲音來(lái)自四面八方,立體效果就更好。 三、小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容: 1.聲音傳播的兩種途徑: (1)空氣傳導(dǎo) (2)骨傳導(dǎo) 2.雙耳效應(yīng) 四、布置作業(yè) 1.小論文:助聽(tīng)器的功能 2.查閱資料了解雙聲道立體聲。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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