2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第1單元 到實(shí)驗(yàn)室去 配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶質(zhì)的溶液教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第1單元 到實(shí)驗(yàn)室去 配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶質(zhì)的溶液教案 魯教版五四制一、教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的知識以后，再進(jìn)行溶液的配制實(shí)驗(yàn)，是初中化學(xué)課程中重要的定量實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。本實(shí)驗(yàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生定量研究問題的能力，進(jìn)一步熟練藥品的取用、托盤天平和量筒的使用等基本實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作以后，會(huì)對溶液的形成，溶液的配制和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識，可以起到鞏固本章知識的目的，并且通過相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算和配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的方法，定量配制溶液要求學(xué)生做到準(zhǔn)確，在藥品的取用、托盤天平和量筒的使用細(xì)節(jié)上學(xué)生容易忽略。三、教學(xué)方法對于學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成。所以，本節(jié)課主要采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組討論、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。四、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能：1、學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的方法。2、進(jìn)一步理解溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義3、鞏固和熟練基本實(shí)驗(yàn)操作方法（二）、過程與方法：1、通過學(xué)生實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)踐中完善實(shí)驗(yàn)的科學(xué)過程。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識和規(guī)范安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。2、在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的思維能力。五、重難點(diǎn)（一）、重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。2、鞏固和熟練基本實(shí)驗(yàn)操作方法。（二）、難點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)誤差分析2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的突破。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片：1、 噴灑藥水：藥液太稀不能殺死害蟲和病菌，但藥液太濃又會(huì)毒害農(nóng)作物或樹木。2、 兩種注射液：太稀或太濃都會(huì)帶來生命危險(xiǎn)引出課題：配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液觀看圖片從學(xué)生生活中熟悉的事物入手，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)提問：配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的操作步驟是什么？回答：1、計(jì)算2、稱量（或量?。?、溶解（或稀釋）4、裝瓶存放鞏固實(shí)驗(yàn)步驟提問:1、 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式2、 溶質(zhì)的計(jì)算方法計(jì)算：80g 10%的氯化鈉溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量和溶劑的體積分別是多少？兩名學(xué)生板演回答問題并進(jìn)行計(jì)算復(fù)習(xí)舊知是，完成新任務(wù)回顧：稱量的時(shí)候要用的儀器分別是什么？我們先來回顧一下托盤天平的有關(guān)知識：1、用托盤天平稱量前，先把游碼調(diào)至_處，檢查是否平衡；若天平未平衡，可調(diào)節(jié)_ 使天平平衡。 2、稱量時(shí)，稱量物放在 盤，稱量物不能直接放在托盤上稱量，干燥無腐蝕性的固體藥品須放在 稱量。 3、稱量一定質(zhì)量的藥品時(shí)，先加_,再加_至天平平衡。托盤天平和量筒學(xué)生回答：1、 零刻度處；平衡螺母；2、 左；紙上3、 砝碼移游碼；藥品復(fù)習(xí)回顧有關(guān)知識，為學(xué)生自主完成探究任務(wù)做好鋪墊。我們在一起回顧有關(guān)量筒的知識：1、實(shí)驗(yàn)時(shí)不能稱取液體的質(zhì)量，而應(yīng)換算成體積用 量取。2、量筒量程應(yīng)選擇比量取液體的體積略_，量取時(shí),當(dāng)液體接近所需刻度時(shí)，改用_ 逐滴滴加。3、讀數(shù)時(shí)，量筒必須放_，視線應(yīng)與_保持水平。學(xué)生回答：1、 量筒2、 大；膠頭滴管3、 平穩(wěn)；凹液面最低處動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)步驟，注意好實(shí)驗(yàn)基本操作，開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并填寫課本上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并填寫課本上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、動(dòng)手能力交流評價(jià)：分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題：1、 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于8%，可能的原因是什么？（水少）2、 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于8%，可能的原因是什么？（氯化鈉少，水多）學(xué)生交流回答：1、 將量筒中的水倒入燒杯時(shí)，不慎濺到燒杯外面。量取水時(shí)俯視讀數(shù)。將量筒中的水倒入燒杯時(shí)，量筒中殘留有少量的水。2、紙上留有少量的氯化鈉。食鹽不純。氯化鈉倒入燒杯時(shí)撒出一些。用的燒杯不干燥。量取水時(shí)仰視讀數(shù)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都收獲了什么？歸納、總結(jié)反思性能力的培養(yǎng)，屬于學(xué)生的自我認(rèn)知，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。鞏固練習(xí)思考 回答檢查學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況以及知識遷移運(yùn)用的能力七、教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循的一個(gè)原則是：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠掌握的不再在課堂上重復(fù)，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口。比如：把實(shí)驗(yàn)的步驟、天平和量筒的使用注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)用品等內(nèi)容，讓學(xué)生課前自學(xué)掌握。在分組實(shí)驗(yàn)過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，讓每組先自行說小組在實(shí)驗(yàn)中的成功之處、問題與不足，并給予評價(jià)。然后我作進(jìn)一步補(bǔ)充，并從問題中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果小于9%的原因有哪些？更顯得水到渠成。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E的前提下，認(rèn)真規(guī)范地操作，進(jìn)一步鍛煉自己的動(dòng)手能力，掌握基本的操作技能。針對活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題及造成的后果，小組內(nèi)通過自主、合作、探究，分析并與全班同學(xué)交流，特別是觀察員的分析尤為精彩。從中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力、交流表達(dá)的能力，真正體會(huì)到小組合作的好處和重要性。