2019-2020年九年級歷史下冊 第13課《動蕩的中東地區(qū)》教案 新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第13課《動蕩的中東地區(qū)》教案 新人教版 (I) 教學目標 　一．知識目標:了解中東的概念，知道中東地區(qū)在經(jīng)濟、交通等方面的重要價值，掌握二戰(zhàn)以后到70年代間中東地區(qū)四次戰(zhàn)爭的概況以及目前中東地區(qū)的形勢，認識中東地區(qū)矛盾的復雜性以及對解決中東地區(qū)問題做出突出貢獻的歷史人物。 二．能力目標:通過對聯(lián)合國“分治”后阿拉伯和猶太人的人口和國土面積的數(shù)據(jù)分析，對四次中東戰(zhàn)爭的時間、交戰(zhàn)雙方結果等歷史信息的分析，培養(yǎng)歷史思維能力。通過課前收集四次中東戰(zhàn)爭的資料，課上以戰(zhàn)地記者身份作報道，培養(yǎng)收集、處理歷史資料的能力和語言表達能力。通過綜合歷史、地理、政治、經(jīng)濟等要素對中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾進行分析，培養(yǎng)分析、綜合能力和透過歷史現(xiàn)象認識歷史本質的能力。通過“解決中東問題之我見”的探究活動培養(yǎng)運用所學知識分析解決問題的能力和獨立思考、大膽發(fā)表見解的學習習慣。 三．情感態(tài)度價值觀目標:通過對中東問題由來及其復雜化的學習，理解認識中東問題是多種因素造成的，但最根本的是殖民主義的罪惡，最終受害的是廣大巴以人民。通過對中東戰(zhàn)爭和當今中東動蕩形勢的了解，認識戰(zhàn)爭、武力不是解決矛盾的最好辦法，樹立和平觀念。通過拉賓為中東和平而獻身從而獲得世界人民的尊敬的事例，引導同學樹立正確的人生觀價值觀。 教學重點、難點 教學重點：戰(zhàn)火頻仍的中東；中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。 教學難點：巴勒斯坦問題的由來；中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因。 教學環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 導 入 新 課 宗教 時間 地點 人物 佛教 基督教 其中基督教和誕生地點都屬于“中東”地區(qū)。這里為什么叫做“中東”？它們在地里上和歷史上有什么特點？現(xiàn)在情況怎樣？請仔細閱讀課文、插圖和相關地圖。 學生根據(jù)表格回答 出表圖片 落 實 課 標 一、戰(zhàn)火頻仍的中東 1、中東的地理位置 “中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。 現(xiàn)在一般說的“中東”是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)。包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、科威特、伊朗和土耳其等國家?？偯娣e為七百萬平方千米，人口一億多。 2、巴勒斯坦問題的由來 （教師直接指出：動蕩的中東地區(qū)的核心問題是巴勒斯坦問題） 教師總結： A．歷史上猶太人(希伯萊人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地區(qū)居住過。公元1世紀時，猶太人國家滅亡，猶太人背井離鄉(xiāng)流散到世界各地。19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當?shù)氐陌⒗税l(fā)生多次流血沖突。 B．第一次世界大戰(zhàn)后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統(tǒng)治地”，英國同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。 C．.猶太人在二戰(zhàn)中受盡迫害的經(jīng)歷頗得世人同情，戰(zhàn)后聯(lián)合國通過巴勒斯坦分治決議，規(guī)定在巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。 　3、四次中東戰(zhàn)爭 教師提問：“四次中東戰(zhàn)爭的目的、過程和結果是什么？” 　 巴以間爭端從較小規(guī)模爭斗演變成了流血沖突。 第一次中東戰(zhàn)爭（巴勒斯坦戰(zhàn)爭）：以色列宣布建國的第二天，一些阿拉伯國家抵制以色列國的建立，對它發(fā)動攻擊。 第二次中東戰(zhàn)爭（蘇伊士運河戰(zhàn)爭）：英、法、以色列因埃及宣布將蘇伊士運河收歸國有而聯(lián)合向埃及發(fā)動進攻。 第三次中東戰(zhàn)爭（六天戰(zhàn)爭）：以色列對阿拉伯國家發(fā)動突然襲擊。 第四次中東戰(zhàn)爭（十月戰(zhàn)爭）：埃及、敘利亞為收復在第三次中東戰(zhàn)爭中喪失的土地而進攻以色列，美蘇兩國向雙方提供武器。 戰(zhàn)爭進程特點。阿拉伯國家抵制以色列，埃及抗擊英、法、以色列突襲阿拉伯國家埃及、敘利亞進攻以色列結果 以色列控制了巴勒斯坦總面積的4/5埃及實現(xiàn)蘇伊士運河國有化以色列占領整個巴勒斯坦、敘利亞的戈蘭高地、埃及一些地區(qū) 埃及和敘利亞收復土地面積不大。 歷次中東戰(zhàn)爭發(fā)生的直接原因是什么？戰(zhàn)爭帶來的最嚴重的后果是什么？ 　　 　　?。? 　 　二、中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾 導致中東地區(qū)長期成為東西方經(jīng)濟、政治及軍事利益沖突焦點的原因。 1、戰(zhàn)略位置重要，并蘊藏豐富的石油資源 “中東”地處歐、亞、非三洲交通樞紐，戰(zhàn)略位置非常重要。近代，中東地區(qū)受到歐洲殖民者的重視，成為他們加強對東方殖民地控制最便捷的紐帶，建立殖民帝國、爭奪世界霸權的重要基地。二戰(zhàn)后，大國在這里的爭霸更是變本加厲。 分析中東為石油而戰(zhàn)的原因是什么？石油資源是現(xiàn)代工業(yè)的血液，而中東地區(qū)擁有極為豐富的石油資源，蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。誰掌握了中東的石油，就是掌握了世界的經(jīng)濟。（中東的石油在世界經(jīng)濟中具有重要影響。） 2、幾十年來陸續(xù)形成領土爭端、水資源問題及巴勒斯坦難民是阿以沖突的歷史原因 1948年，以色列在此建國，不斷擴張領土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家園。對水資源的爭奪也加劇了沖突。以及造成了數(shù)百萬巴勒斯坦難民。 3、巴以沖突之宗教紛爭，文化差異。猶太人集中分布在以色列,主要信仰猶太教。中東多數(shù)國家和地區(qū)的居民，主要是阿拉伯人。信仰。這些國家被叫做“阿拉伯國家”。 三．中東和平路在何方 長期以來，巴以雙方和國際社會為中東問題的解決，進行了長期努力，20世紀90年代中東和平出現(xiàn)轉機。 1、20世紀90年代中東和平出現(xiàn)轉機 教師提問：對巴以和平進程做出過貢獻的重要人物有哪些？他們哪些業(yè)績和精神值得紀念？ 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 巴以沖突由于種種原因，巴以沖突仍時有加劇，成為國際社會擔憂和關注的焦點。 　 出示圖片展示中東地理位置 學生閱讀課文后，回答巴勒斯坦問題的由來。 學生閱讀教材、觀看視頻：中東戰(zhàn)爭?？偨Y回答 學生根據(jù)課本回答：A．直接原因：爭奪土地或運河主權，爭奪水源等。 B．最嚴重的后果：巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環(huán)。 學生閱讀教材、史料及圖片，體會戰(zhàn)爭給中東地區(qū)帶來的哪些災難？ 根據(jù)課本學生回答 （提醒學生世界三大宗教的差異） 它是猶太教、基督教、的三教圣地。耶路撒冷在阿拉伯語和猶太語中，意思都為“和平之城”。 　A．重要人物：巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉賓和佩雷斯、埃及的薩達特、美國的克林頓等人物都做出了貢獻。 　　B．業(yè)績和精神：以色列的拉賓總理對巴勒斯坦作了一些讓步，給中東地區(qū)帶來了和平的曙光，卻遭到以色列極右勢力成員的刺殺，獻出了寶貴的生命。巴勒斯坦的阿拉法特“帶著橄欖枝和自由戰(zhàn)士的槍”來到聯(lián)合國爭取民族權利與國家獨立，但也爭取和平，無怨無悔地走過了帶有傳奇色彩的艱難一生。埃及的薩達特和美國的克林頓努力為巴以雙方領導人的會晤牽線搭橋，對中東和平產(chǎn)生了一些正面的影響。 　　 反 思 完 善 討論：現(xiàn)在讓你去解決中東問題，你認為應以什么樣的態(tài)度和方式解決？ 　　 最終，我們相信巴以問題為核心的中東問題一定會解決。 巴勒斯坦地區(qū)各國間的矛盾不能用武力解決，只有恢復安全與和平談判才能得以解決。對話而不是對抗，以民族的寬容真正地挽回和平。 教 學 札 記