2019-2020年八年級生物 “植物的生殖”的教學設(shè)計 蘇科版.doc

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2019-2020年八年級生物 “植物的生殖”的教學設(shè)計 蘇科版 “植物的生殖”是義務(wù)教育生物課程標準實驗教科書蘇科版《生物》八年級上冊“第六單元——生物圈中生命的延續(xù)”中第20章“植物的生殖與發(fā)育”中的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計思路如下： 1 教材分析 本節(jié)教材主要通過觀察、討論來學習植物的受精過程，目的是為了使學生關(guān)注植物有性生殖的主要過程，同時又避免對知識的重復了解，讓每位學生體驗植物新生命是如何誕生的。 教材從常見的一些營養(yǎng)繁殖的植物入手，通過圖片展示來學習植物的營養(yǎng)繁殖部分，使學生一目了然，不需要教師過多的語言描述，可發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)。 植物組織培養(yǎng)，是人類創(chuàng)造的又一種繁殖植物的新方法，安排這一內(nèi)容既體現(xiàn)了當前生物科技飛速發(fā)展的形勢，又打開了學生認識植物生殖的新視野，激發(fā)學生對生物科技的興趣，積極參與課后一些實踐活動，如嫁接的實踐活動等，培養(yǎng)學生探究性學習的習慣。 2 教學設(shè)想 本節(jié)課重點、難點是植物的雙受精過程，學生對微觀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化是難以理解的，所以本人設(shè)計了多媒體動畫課件來幫助學生理解。同時通過學生的讀書、觀察、討論等手段，使每個學生都動起來，讓學生對重點和難點的掌握感到更加簡化、明了，讓學生成為課堂的主人，成為課堂的主宰。 對于植物的營養(yǎng)繁殖這部分知識，重在學以致用。本人在課前組織各組學生預習并向一些有經(jīng)驗的果農(nóng)或種植花卉的老師請教，課堂上把訪談的一些結(jié)果以不同的形式分別展現(xiàn)出來，各組取長補短。這樣，就給更多學生創(chuàng)造了展示表演才華的機會，鍛煉了學生的膽量，鍛煉了學生與別人交往的能力，鍛煉了與社會接觸能力，使學生體驗成功的自豪感。 為了讓學生學以致用，讓更有潛力的學生更發(fā)揮出來，我設(shè)計了一些生活中的現(xiàn)象，如一些果實（或種子）會被人和動物或其它媒介帶到別的地方，而后就慢慢萌發(fā)長出一株新個體。讓學生用所學的知識、方法去嘗試探究這些果實（或種子）適宜傳播的結(jié)構(gòu)特點。 3 教學目標 3.1 知識目標 概述綠色開花植物的受精過程。舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。 3.2 能力目標 通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達。能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。 3.3 情感、態(tài)度、價值觀目標 培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。通過參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。 4 教學重難點 4.1教學重點 觀察植物的受精過程。描述果實、種子的形成。 4.2教學難點 概述植物的受精過程。 5 教學過程 5.1 導入 師：教師手拿一只誘人的蘋果引導學生回答它應該屬于哪種器官？ 生：屬于生殖（或繁殖）器官或果實。 師：進一步設(shè)疑：果實是如何形成的？ 生：是由子房發(fā)育而來的（預習提前知道并回答）…… 師：即本節(jié)所要學習的重點問題——植物的生殖。 過度：學習本課內(nèi)容首先應具備下列知識與技能。 師：出示“溫故知新”，引導學生思考回答。 （綠色開花植物） （種子裸露外面） ①種子植物 ②一朵花中最鮮艷的是 ，其總稱為 ，它和花萼合稱為 。它們在花的外面起到 作用，體現(xiàn)了生物學上的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原理。 ③觀察一朵花可以由上到 ，由外到 的順序。 ④一朵花中最重要的是 ，其原因是 。其中雄蕊包括 和 ；雌蕊包括 、 和 。 ⑤在黑板或練習上畫出雌蕊的結(jié)構(gòu)簡圖并標注各部分名稱。 生：學生通過積極思考去回答相關(guān)問題并動手畫出雌蕊的結(jié)構(gòu)簡圖、標注各部分名稱。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。并通過前置知識、能力的鏈接來為本節(jié)學習打下基礎(chǔ)。 5.2 新授 5.2.1 學習“植物的有性生殖” 5.2.1.1 學習“植物的有性生殖過程、開花、傳粉” 師：綠色開花植物有性生殖的過程是怎樣的？（用幾個詞概括）什么是開花？多媒體動畫展示；舉例說出傳粉的方式？動畫展示傳粉過程。 生：讀書思考，明確概念。 師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，玉米穗常常會出現(xiàn)缺?，F(xiàn)象，其原因是什么？可采取什么措施進行預防？ 生：學生討論后，回答問題。 設(shè)計意圖：學生自讀教材，觀察圖片，弄懂植物的有性生殖過程，了解開花的概念，以及人工傳粉在實際生產(chǎn)上的應用。培養(yǎng)學生讀書的能力、自主學習的能力、合作學習的能力和實際應用的能力。 5.2.1.2 學習“植物的雙受精過程” 師：組織學生觀察、討論、描述植物受精過程示意圖，用簡潔語言描述植物受精過程。CAI演示植物受精過程。 生：學生看書描述→學生小組內(nèi)語言表述→學生觀看CAI演示描述→學生觀察植物受精過程示意圖小組內(nèi)描述→學生觀察植物受精過程示意圖用簡潔語言描述植物的雙受精過程。 師：出示雙受精練習引導學生進行訓練。 生：學生讀題思考并搶答。 設(shè)計意圖：通過圖片、動畫、視頻等多種手段進行教學，刺激學生的多種感官，鍛煉學生的讀圖、識圖能力、語言組織及表達能力。運用恰當?shù)木毩曔M行及時有效的鞏固，切實做到及時反饋，及時補救，關(guān)注后進生的發(fā)展，關(guān)注每個學生的發(fā)展。 5.2.1.3 學習“受精后各個部分的發(fā)育” 師：引導學生讀書思考：受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？其發(fā)育情況是怎樣的？用最簡明的知識結(jié)構(gòu)梳理出受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況。CAI演示受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況（圖示）。CAI演示受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況（知識結(jié)構(gòu)的梳理）。 生：學生讀圖思考→學生小組內(nèi)合作交流→學生觀看CAI圖片演示受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況并回答問題→學生觀看CAI知識結(jié)構(gòu)的梳理演示受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況。 師：一只桃子中只有一顆種子，而一個西瓜中卻有許多顆種子，這是什么原因？ 生：這是因為一朵桃花的子房內(nèi)只有一個胚珠，而一朵西瓜雌花的子房中卻有許多個胚珠，胚珠將來發(fā)育成種子，所以……。 設(shè)計意圖：通過讀書思考、合作討論培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力和合作學習的能力以及收集、處理信息的能力。設(shè)置恰當?shù)膯栴}來培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)、生活中實際問題的能力。 5.2.2 學習“植物的無性生殖” 5.2.2.1 學習“植物的營養(yǎng)繁殖” 師：引導學生讀書思考植物營養(yǎng)繁殖的概念。觀察圖20-2，回答幾種植物的營養(yǎng)繁殖的營養(yǎng)器官分別是什么？舉例說出最常見的人工營養(yǎng)繁殖方法有哪三種？ 生：學生讀書第122到123頁內(nèi)容并思考預習問題。充分預習后各組學生搶答?；?qū)⒃L談的結(jié)果每組學生選出代表以不同的形式分別匯報。在實際嫁接操作過程中要注意安全。 師：利用什么方法，能夠使一株月季植株上開出幾種顏色的花？而月季一般采用的繁殖方法又是什么? 生：嫁接和扦插的方法。 設(shè)計意圖：加強學生讀書、讀圖能力，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力；通過向果農(nóng)請教相關(guān)嫁接的知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和科學探索的精神；運用恰當?shù)纳飳W名詞去解答實際問題，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)。 5.2.2.2 學習“植物的組織培養(yǎng)” 師：引導學生讀書思考：植物組織培養(yǎng)的過程？優(yōu)點？應用？ 生：學生讀書123到124頁內(nèi)容→獨立思考預習問題→學生間合作分析并討論植物組織培養(yǎng)的過程、優(yōu)點、應用（科學、技術(shù)、社會中的內(nèi)容）。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并同現(xiàn)代生物科學技術(shù)的前沿知識密切聯(lián)系，拓展學生生物科學視野和對科學知識不斷探索的精神。 5.3 課堂小結(jié) 師：引導學生自我小結(jié)。學習了哪些新知識？掌握了哪些學習方法？ 生：學生用2min討論交流后相互回答并補充。 設(shè)計意圖：教師不僅傳授學生知識、方法，更重要的是引導學生及時總結(jié)并將知識、方法運用到實踐中去。 5.4 質(zhì)疑發(fā)問 師：組織學生質(zhì)疑和相互答疑，有難度的師生共同答疑。 生：自由質(zhì)疑發(fā)問，自由答疑補充，時間大約2min。 設(shè)計意圖：及時發(fā)現(xiàn)課堂上未發(fā)現(xiàn)的問題，并當堂解決。同時加強了學生間以及師生間的交流和溝通以便更好地提高學習效率。 5.5 課外實習或進一步探究 師：引導學生聯(lián)系實際，利用課本上提供的實驗原理、材料用具和方法步驟，探究當?shù)爻Ｒ娭参锕麑嵒蚍N子適宜傳播的結(jié)構(gòu)特點。 生：學生記錄探究題目，課外分組嘗試探究。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，同時體現(xiàn)了課標中的倡導探究性學習的精神。 6 教學反思 本節(jié)最精彩之處是創(chuàng)設(shè)巧妙的信息環(huán)境激發(fā)學生學習的主動性和積極性。課堂開始，用實物金黃色誘人的蘋果來吸引學生的眼球?qū)氡菊n，激起學生的求知欲。在重點知識（植物的雙受精過程）的攻破上，學生能夠象老師一樣在黑板上邊講邊有重點的圈圈點點，這是我始料未及的，同時也體現(xiàn)了學生的潛力是巨大的，學生的素質(zhì)是高的，相信學生的能力，相信學生能行，大膽讓學生在課堂上去展現(xiàn)自己的魅力。不僅這一點，對于課堂上提出的每個問題，學生們總是你爭我搶的展現(xiàn)自己，而且以不同的形式來展現(xiàn)出來，記得有一個簡單的問題安排到第五組的學生回答，幾乎是同時站起來異口同聲。學生學習觀念轉(zhuǎn)變了，已將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。教師正是給了學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的機會，每位學生才積極參與到活動中來，在主動的探究過程中培養(yǎng)了科學探究精神、合作精神和創(chuàng)新意識，發(fā)展了自己的科學探究能力，合作學習能力和做中學的能力，為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)最后安排了一個課外探究，使學有余力的學生的潛能得以釋放?？傊?，學生只有在課堂上通過不同形式參與到學習中去，充分發(fā)揮個體的優(yōu)勢，展現(xiàn)臺上每個人的精彩，老師的幕后的精彩才得以體現(xiàn)。