2019-2020年八年級物理下學期素材大全 重力教案 滬粵版 .doc

《2019-2020年八年級物理下學期素材大全 重力教案 滬粵版 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級物理下學期素材大全 重力教案 滬粵版 .doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級物理下學期素材大全 重力教案 滬粵版 一、概述 本節(jié)是初中物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。需要1課時 教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后關(guān)于重力的方向，說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)，最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。 對于力這一概念學生已了解，根據(jù)這一認知實際，通過游戲和具體的事例，以及小制作將知識應用于生活和生產(chǎn)實際，讓學生體會物理知識的應用價值，在教師的引導下通過學生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解重力的大小與什么因素有關(guān)，極大程度地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。 二、教學目標分析 1、知識與技能 （1）知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力； （2）知道重力的方向、重心； （3）通過實驗探究、了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系； 2、過程與方法 （1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程； （2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學的猜想； (3 )通過學生找重心的活動加深學生對知識的感性認識體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)圖象研究實驗結(jié)論的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象； （2）通過對用重垂線較準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望； （3）培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 三、學習者特征分析 本班的學生在年級里屬于成績較好的班級，有較強的學習興趣和求知欲望，自主學習和協(xié)作學習的能力較好，并有較好的課前預習的習慣，雖然對于新知識的接受能力有一定的差異，但學習的熱情很高，尤其是對于自己可以動手實驗、探究實驗課來說，學生的積極性特別突出。但是學生歸納總結(jié)能力還不強，因此本節(jié)課將擅長和喜好的探究和不擅長的歸納總結(jié)結(jié)合起來進行。 四、教學策略選擇與設(shè)計 對于力這一概念學生已了解，根據(jù)這一認知實際，在教師的引導下通過學生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解重力的大小與什么因素有關(guān)，通過具體的事例，以及小制作將知識應用于生活和生產(chǎn)實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生學習興趣。采用低起點、小臺階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學策略，來把握課堂教學的平衡，使知識、技能、能力同步提高。 五、教學資源與工具設(shè)計 實物教具：重物、重垂線。 實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。 實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環(huán)節(jié)中得到應用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供良 好的學習氛圍和充足的 實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。 六、教學過程 復習引入： 首先以提問的方式復習力的概念、彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示 意圖，為學好本節(jié)新課做好必要的知識準備。 然后，利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫并加以提問引入新課。 說明：由于學生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的 落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。 新課教學： 1、重力的產(chǎn)生 引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力 物體，使學生理解重力的概念。 　　說明：方法簡單明了，并有助于提高學生自學能力。 2、重力的方向 這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀 察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。 　　這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先讓學生觀察圖6-25，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？ 思考：站在地球上不同地方的人重力的方向都是豎直向下的。但從地球外面 看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？ 說明：這一部分的教學，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。 3、探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系” 通過剛才的學習我們對重力方向、重力的施力物體等知識有了初步的認識， 接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請同學們思考二分鐘后再發(fā)表看法。（兩分鐘后學生談自己的猜想） 板書學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體 的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度等等有關(guān)。（猜想有怎樣的關(guān)系？） 說明：上面的幾種猜想是學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗建立的，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。 物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。教師應帶領(lǐng)同學對部分假象進篩選，找出共同的研究目標。 讓學生三人一組設(shè)計探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實驗。 教師巡視，隨時解答學生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。（約 15分鐘）。 　　說明：學生對自己動手做實驗很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。每個人都爭先恐后的講述自己的設(shè)計意圖，互相補充，擬訂出最佳的設(shè)計方案。這時課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時老師要因勢利導，絕對不能批評學 生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。 討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條 過原點的直線。 每一次測出的重力與其對應質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大 約是9．8，即：實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。 我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學們實驗的結(jié)論就可以用 一個公式表示，請大家自己表示出來，(一名同學板演)并說明單位是什么。 向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必 須用N．粗略計算時，g的值可取10N／kg。 例題: 一個西瓜的質(zhì)量是3.5Kg，它受到的重力多大？ 分析： 根據(jù)重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=gm可知，g為已知量，m為3.5Kg通過公式即可求出重力的大小。 解：G=mg ＝9.8N/kg3.5kg ＝34.3N 所以質(zhì)量為3.5kg的西瓜所受重力為34.3N。 練習：1、一桶水受到的重力是147N，它的質(zhì)量是多少？ (學生練習，兩名同學板演，最后教師講評) 2、下列寫法中正確的是（ ） A、 2kg=2kg9.8N/kg=19.6N B、2kg=19.6kg C、G=gm=9.8N/kg2kg=19.6N D、G=gm=9.8N2kg=19.6N 教師強調(diào)：在日常生活中，人們習慣將質(zhì)量稱為重量，同學們應注意區(qū)別。 　　說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。 4、重力的作用點——重心 這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感 知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心平 衡特點，利用懸掛法還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。 　　說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，起到了事半功倍的效果。 重心在生活的作用: 例:矗立的物體是否穩(wěn)固，其中一個因素就是重心的高低。摔跤運動員為了不被對手摔倒，采用曲腿和彎腰的姿勢，使自己重心降低，達到不易被摔倒的目的。 請學生列舉其他例子。 練習 3、重力的施力物體是 ，重力的方向總是 ，重力與質(zhì)量的關(guān)系是物體受到的 跟它的 成 。 4、放在斜面上的方木塊受到的重力是60N，畫出該重力的示意圖。 布置作業(yè)：P16頁第1、5題 課后練習：P16頁第2、3、4、6題 教學流程圖： 復習 情景導入（舉例） 出示圖片 重力的產(chǎn)生 （指導分析） 探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系” （協(xié)作探究） 重心 （物理模型、舉例分析） 重力的方向 （演示、交流） 教師評價、指導 概括總結(jié) 結(jié)束 練習 講解例題 圖片分析 圖片分析 七、教學評價設(shè)計 1、通過觀察實驗，關(guān)注學生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。 2、通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。 3、通過學生實驗找物體重心的活動，讓學生都動起來，激活學生的學習興趣和對科學的求知欲，并從中體驗成功，使學生樂于探究物理問題。 4、通過布置學生制作簡易水平儀，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)了STS教育。 八、幫助和總結(jié) 本節(jié)課本節(jié)課我通過初步的備課，結(jié)合我班學生以往在實驗時熱情不高，積極性難調(diào)動等實際情況，擬采用較有吸引力的導入和營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實驗、討論交流等方式來了解重力，重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的能力。布置學生制作簡易水平儀，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)了STS教育。