2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 西方文明之源教案 新人教版(VI).doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 西方文明之源教案 新人教版(VI) 重點難點 教學(xué)重點:伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展。 教學(xué)難點:對伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認(rèn)識;對古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握。 教學(xué)目標(biāo) 一.知識目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況,包括古代希臘文明的淵源,伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展,羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。 二.能力目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何評價伯利克里改革,培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同特點,培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的比較能力。 三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識:伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展,從而理解改革是社會進(jìn)步與發(fā)展的重要推動力,杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。 教學(xué) 準(zhǔn)備 課件 學(xué)案 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教材處理 二次備課 導(dǎo)入新課: 教師:講述課本中14頁導(dǎo)入框“木馬計”的傳說 教師講授:“木馬計”就是希臘傳說中厄瑞斯忒的父親阿伽門農(nóng)遠(yuǎn)征特洛伊所使用的。這里提到的特洛伊戰(zhàn)爭,就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當(dāng)時除了亞非大河流域的東方文明之外,歐洲的西方文明也已經(jīng)誕生?，F(xiàn)在,讓我們一起探索西方文明之源。 講授新課: 一、雅典城邦的繁榮 教師:希臘的早期文明為什么被稱作“愛琴文明”? 教師展示《古代希臘》地圖,扼要介紹古代希臘的地理位置,強(qiáng)調(diào)指出:亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域,是大河文明,而古代希臘文明發(fā)源于愛琴海,是一種海洋文明。 教師:古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎?它的地理范圍怎樣? 學(xué)生結(jié)合地圖回答:古希臘是一個地區(qū)而非一個國家,其地理范圍與今天希臘國家的版圖不同,包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細(xì)亞的西部海岸。 教師:愛琴文明發(fā)祥地在哪里?愛琴文明的中心在何地? 學(xué)生:克里特島、邁錫尼。 教師:從愛琴文明衰落后四五百年,到公元前8世紀(jì),古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中,最重要的是哪兩個城邦? 學(xué)生:斯巴達(dá)和雅典 教師:斯巴達(dá)、雅典兩城邦各有何特點? 老師歸納:斯巴達(dá):內(nèi)陸、崇尚武力、經(jīng)營農(nóng)業(yè);雅典:近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達(dá)、奴隸制共和國。 教師:斯巴達(dá)崇尚武力的歷史原因是什么?雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)? 教師歸納:斯巴達(dá)境內(nèi)被征服居民人數(shù)數(shù)倍于斯巴達(dá)人,需要用暴力鎮(zhèn)壓反抗以維持統(tǒng)治;雅典境內(nèi)多山、臨海且有良好的港灣,在經(jīng)濟(jì)繁榮文化發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上,逐漸形成對外開放對內(nèi)民主的政治模式。 教師:伯利克里改革的內(nèi)容? 擴(kuò)大公民權(quán)利 鼓勵學(xué)術(shù)研究 發(fā)展文藝 重視教育 教師:伯利克里時代雅典繁榮有何啟示？ 啟示:改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要推動力,杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。 思考：雅典的民主是全體人民的民主嗎？ 出示雅典公民標(biāo)準(zhǔn)：祖籍本邦、擁有一定財產(chǎn)、 能夠自備武裝服兵役、成年男性 結(jié)論：奴隸主民主政治 教師:如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治? 學(xué)生討論,教師總結(jié):第一,它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障,把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰,成為一種典型范例,對近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響;第二,它是奴隸主民主政治,本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政,能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。 教師出示資料，學(xué)生閱讀資料，了解另一個城邦國家斯巴達(dá)。 在了解了兩個城邦國家的基礎(chǔ)上，比較一下這兩個國家的異同。 二、羅馬共和國的興亡 教師:羅馬共和國是在羅馬城的基礎(chǔ)上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦,包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標(biāo)志著羅馬進(jìn)入奴隸社會。 教師:那么誰給大家講一講羅馬建成的故事? 教師在肯定學(xué)生的同時,并組織大家共同朗讀16頁的英文諺語。 學(xué)生:臺伯河畔,公元前509年,“羅馬不是一日建成的——Rome masn’t built in A day. 轉(zhuǎn)意為:成功需要長期的積累和努力。” 教師接著講述:羅馬共和國建立后,從公元前5世紀(jì)開始,羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn),經(jīng)過200年努力,于公元前3世紀(jì)征服了意大利。那么,古羅馬怎樣成為地中海上的霸主的? 學(xué)生:為取得地中海上的霸權(quán),公元前3世紀(jì)至公元前2世紀(jì),同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭,史稱布匿戰(zhàn)爭,最后終于取得勝利。 教師出示地圖:向?qū)W生介紹布匿戰(zhàn)爭:迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業(yè)城市,位于今天的突尼斯境內(nèi),后被羅馬人所毀。羅馬征服整個意大利半島后,向外擴(kuò)張,與迦太基發(fā)生沖突,于是引發(fā)了兩國之間的戰(zhàn)爭。由于羅馬也稱迦太基為布匿,所以歷史上把他們之間的戰(zhàn)爭記載為布匿戰(zhàn)爭。在一個多世紀(jì)的時間里,布匿戰(zhàn)爭先后爆發(fā)了三次。古迦太基國不斷被削弱并最終被滅亡,羅馬盡占其地,在其領(lǐng)土上設(shè)置了阿非利加省。今天英語中的非洲 Africa 即源于此。 教師:指導(dǎo)學(xué)生對照16頁“意大利半島”和17頁“公元前2世紀(jì)末的羅馬”兩幅地圖,感知羅馬領(lǐng)土變化情況。同時強(qiáng)調(diào):漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。 教師:通過三次布匿戰(zhàn)爭到公元前2世紀(jì)末,羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的,長期的對外侵略擴(kuò)張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來。但羅馬社會內(nèi)部卻孕育著危機(jī)。那么大家想一想:在羅馬共和國社會危機(jī)中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰領(lǐng)導(dǎo)的?此次起義被鎮(zhèn)壓后,誰建立了獨裁統(tǒng)治? 學(xué)生閱讀教材回答為:斯巴達(dá)克,凱撒 羅馬帝國的建立者是誰?他在哪一年開始獨攬大權(quán)? 學(xué)生閱讀教材回答為:屋大維,公元前27年 教師接著指出:羅馬帝國延續(xù)了約五百年(公元前27-公元476年),與秦朝和西漢時期的中國一樣,是當(dāng)時世界上強(qiáng)大的帝國之一。 羅馬帝國建立后,由于內(nèi)戰(zhàn)停止,政局穩(wěn)定,出現(xiàn)了“羅馬和平”時期,后來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡,標(biāo)志著西歐奴隸社會的結(jié)束。聯(lián)系中國奴隸社會結(jié)束的公元前475年進(jìn)行比較,兩者數(shù)字幾乎相等,但是卻有公元前、后之別,中國進(jìn)入封建時代實際上比西方早了近千年。 由于這一部分知識點較多,講述完之后,讓學(xué)生整理羅馬發(fā)展的歷史線索,出示圖表: 羅馬歷史發(fā)展線索簡表 羅馬城(前8世紀(jì))─→羅馬共和國(前509年)─→稱霸地中海(前2世紀(jì))─→羅馬帝國(前27年)─→帝國分裂(395年)─→西羅馬帝國滅亡(476年) 課堂小結(jié):學(xué)習(xí)了本課的知識你受到哪些啟示? 啟示:改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要推動力,杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用等等,要盡力地去發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。 安排學(xué)生閱讀全文,作讀書標(biāo)記;然后運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí) 學(xué)生討論, 板書 反思