2019-2020年七年級語文上冊《七顆鉆石》教案 蘇教版.doc

《2019-2020年七年級語文上冊《七顆鉆石》教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級語文上冊《七顆鉆石》教案 蘇教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文上冊《七顆鉆石》教案 蘇教版 【教學目標】 1．了解童話想象豐富的特點?！? 2．感受愛心的神奇力量，學習小姑娘美好的品質(zhì)。　　 【教學重難點】　　 1．學會用想象創(chuàng)設故事，表達思想情感?！　? 2．體會愛的神奇力量，學會用愛來美麗人生。 【課時安排】一課時 【教學流程】　　 一、走進童話世界，導入新課　　 1．設問激趣。　　 （1）引導學生回憶已經(jīng)學過或者讀過的童話故事（《安徒生童話》、《格林童話》）?！　? （2）說說故事梗概?！　? （3）探討童話特點?！　? （小組討論后教師歸納。）　　 A．通過豐富的想象、夸張的手法塑造形象，反映生活，教育兒童。 B．語言通俗、生動活潑。 C．情節(jié)曲折、離奇。 2．導入新課。 無窮無盡的宇宙，瞬息萬變的蒼穹，給人以無盡的遐想；月亮讓多少文人為之傾情詠嘆；浩淼的銀河讓一個千年傳奇充滿神話；一個星座與我們每一個人有著一種牽扯不斷的情緣吧……同學們，你是什么星座？你知道它的來歷嗎？北斗七星，也就是大熊星座，你注意過嗎？今天我們一起走進俄國偉大文學家列夫托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，來看看大熊星座的奇妙來歷。 3．簡介作者。 （先看注解，交流課前收集到的關于作者的材料，相互補充。）　　 教師明確：作者國籍、主要作品、作品的主要特點。 二、走進文本，整體感知　　 1．學生自讀課文，掃清字詞障礙。 2．學生再讀課文，想一想讀到了什么？用一句話概括故事內(nèi)容。 三、對話互動，共同探究　　 思考： 1．故事中出現(xiàn)了哪些主要形象？理清他們之間的關系。 提示一：水罐、善良的小姑娘及其同樣善良的母親、七顆鉆石、大熊星座。 提示二：水罐神奇地變化，一次次突顯出小姑娘愛心的崇高與偉大；水罐不斷變化，愛心隨之深化；七顆鉆石是愛的象征；七顆鉆石變成大熊星座寓意愛心像大熊星座，普照人間。 2．文題是“七顆鉆石”，有什么深意？它們是從哪里來的？水罐的神奇作者是如何表現(xiàn)的？ （學習小組自由討論。）　　 提示： （1）引導學生理解童話想象的豐富性、故事情節(jié)的曲折離奇。 （2）緊扣文本引導學生理解作者是如何一步步深化主題的。愛心主題隨著水罐的變化，不斷深化。 3．理解文章結尾的深層含義，體會作者的寫作意圖，聯(lián)系生活暢談感受。 （學習小組展開討論。）　　 提示： （1）鉆石的價值是貴重的，小姑娘的愛心同樣是寶貴的；再一次明確文題的寓意。 （2）作者希望愛心像大熊星座一樣在天空永放光芒，普照人間。主題得以深化，感情得以升華。 （3）引導學生結合自己的所見所聞，圍繞“愛心”暢談感受。引導學生由事入理入情，避免空談。 （4）歸結本文語言的特點：通俗樸實，把情感和道理寓于敘事之中。 四、再讀文本，拓展訓練　　 1．如果你是文中的小狗、母親、過路人，你將會對小姑娘說些什么？ 2．你讀完這個童話故事，你明白了什么？ 五、師生共同總結（播放《愛的奉獻》）　　 提示： 1． 童話的特點：豐富合理的想象，離奇曲折的情節(jié)。 2． 學會用愛心美麗我們的人生；在領受愛的同時，也去付出。 【資料寶藏】　　 1．評余映潮的《七顆鉆石》觀摩示范課（浙江省松陽縣民族中學 盧慧琴）　　 一、課文課堂教學，關注學生的能力培養(yǎng)?！　? 課堂伊始，余老師就在朗讀方法上進行指導，先讓同學們齊讀，提出讀書的要求：1.用童聲讀；2.讀出故事味、3.讀出事中情。這要求本身就是一種詩意的創(chuàng)造、詩意的引導。讀完后作出評價：流暢，這是一個優(yōu)點，缺點呢，語速有點快，要用童聲來讀，去感受故事的內(nèi)容，要讀出故事味來，要注意抑揚頓挫。然后再按照要求各讀各的，先范讀一點點內(nèi)容，再讓學生娓娓讀來，盡顯童話的韻味，盡顯童稚的純真、盡顯人物的感情、盡顯課堂的詩境。自由讀完畢后。還請一位小姑娘讀第二段，強調(diào)讀出故事味，讀出文中情。完了評價：讀得好，那么好聽的聲音！再請一位小男孩讀最后一段，要求怎樣表達文中的意味。評價：你讀得好，你們注意他的停頓了沒有：這——就是人們所說的大熊星座。這一段要讀得慢一點，為什么呢？過一會兒討論了就知道了。自然地又引出了下面的話題。在教學中我們看到余老師對朗讀指導上的特色，讓學生在不同種類的讀中即品味文意又體會到不同讀法的妙處，閱讀能力得到了培養(yǎng)?！　? 二、獨具特色的課堂設計，寬松民主的課堂氣氛?！　? 在學生就課文內(nèi)容展開的過程中，余老師的課堂設計以板塊式思路為主，一節(jié)課就是幾個板塊的組合，其教學過程就是“塊”與“塊”的碰撞。所謂的“板塊式思路”即在一節(jié)課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排幾“塊”教學內(nèi)容或教學活動，這幾個“板塊”不是孤立存在的，它必須是有機整合，其最高境界或者說最終目的便是幾個板塊的渾然一體。板塊教學有效地解決了長期困擾語文課堂繁雜無序的問題，讓教師有一種可操作性，給人以看得見，想得到，用得著的感覺?！镀哳w鉆石》，余老師就構思了這些板塊：活動一（旅行第一站）——進入錄音棚（讀課文），活動二（旅行第二站）——暢游智慧泉（研究課文），活動三——來到創(chuàng)作室，活動四——描述小姑娘。整堂課的氣氛輕松愉快，似乎文中內(nèi)容真的是同學們在旅行途中的所見所聞，使課堂充滿情趣，而在創(chuàng)作室，又使學生找到自我，展現(xiàn)自己了的才華。教學在師生平等對話的過程中進行，體現(xiàn)了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者?！　? 三、語文課堂是以生為本的課堂，——對學生的評價。 課堂上，我們常聽到這樣的話語：“非常有層次”、“我同意你的看法”、“真好，真好”、“答得好”、“他說得真的蠻好”、“瞧！你說的多棒！”、 “那么好聽的聲音！”、“這個情節(jié)很合理”、“你也很聰明”、“你的悟性真高！”、“你的感受真切”、“你也有一顆純潔的心”……詩樣的話語，滋潤著學生的心田，盛開的必然是同樣詩樣的花朵。每一個孩子都是一首最美的詩，課堂上，　余　老師尊重學生的天性，尊重學生的獨特感受，學生得來的體驗，　余　老師都給予充分的肯定，有時加以適當?shù)囊龑?，教師把學生的回答提高到理論的角度，如：第一個問題：（寫景的作用）渲染了環(huán)境的嚴酷，文學作品在寫人物的時候往往以環(huán)境的描寫來烘托，有時設置的是狂風暴雨，有時設置的是漆黑的夜晚，有時設置的是深山老林；當然，心情好的時候設置的是和風細雨。這樣的一筆，就是起著烘托人物，設置背景的作用，記?。簩戯L寫雨，寫森林寫太陽，寫旱災，筆無虛設，是實實在在的一筆。對第二個問題，引導：用實實在在的行動來表現(xiàn)人物的性格，多角度地，從不同的側面來表現(xiàn)人的性格，使故事曲折有致，池水掀波。第三個問題，引導：照應之美，美好穿插，詩意的烘托；第四個問題：（結尾）結而不盡，意味深長。這些既體現(xiàn)了教師深厚的文化底蘊，又讓我們真切感受到　余　老師對學生心靈的呵護，使每一個孩子都大受鼓舞，他尊重孩子的獨特體驗，尊重孩子的心靈感受，開啟孩子的詩心，這也正是　余　老師赤誠的詩心所在。 四、新課堂，是平等的課堂，綠色的課堂，生態(tài)的課堂，是充滿詩境的課堂——教學用語的美?！　? 初讀課文后，余老師出示四個問題“不寫第一段不行嗎？不寫小狗和過路人不行嗎？不寫水罐的變不行嗎？不出現(xiàn)七顆鉆石不行嗎？”最后還問：“你也能問上一句嗎？”連問題都詩一樣的美。課即將結束，余老師又設計了這樣的環(huán)節(jié)：想一想，輕輕描述一個好夢；試一試，快樂地描述一個場景；詩樣的話語，引發(fā)詩樣的答案。新課堂是“聊天室”，余老師和學生在這里平等對話、友好交往。這是心與心的交換，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融?！　? 課文結尾，“你能用一句話來描述一下小姑娘嗎？”一石激起千層浪，“是一個童話形象”“善待別人”“讓上蒼感動的人”“陽光女孩”“有鉆石般美好心靈的人”……這里，余老師沒有刻意去求順、求實、求純、求完美，而是充分尊重學生內(nèi)心的獨特體驗，這樣的課堂才是最活的，教學才是最美的，師生之間的活動才是最有價值的?！　? 課文的小結：讀起來，讓我們心情激蕩；說起來，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來，讓我們思緒飛揚。這，既是對課堂的教學過程的小結，更讓學生在學習中找到了自信。　　 五、新課堂，是自主、合作、探究的課堂，是充滿詩趣的課堂?！　? 在拋出問題后，余老師引導學生自選一個話題，集中解決一個問題。學生在自主參與中獲得的體驗，解決著一個又一個富有挑戰(zhàn)性的問題，課堂上洋溢著善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究的歡樂。這里，教師的身份已經(jīng)由知識的壟斷者演變?yōu)閷W生讀書的對話者?！镀哳w鉆石》結題，余老師仍不忘課堂詩趣的烘托：讀起來，讓我們心情激蕩；說起來，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來，讓我們思緒飛揚。 語文是最富情感性、審美性的學科，和詩有著特殊的血緣。春風化雨、潤物無聲，由此產(chǎn)生的心靈感應和生命體驗正是詩中的真、善、美。語文課堂的教學應憑借詩情的激發(fā)，讓學生享受詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應；語文課堂的生命活動，應憑借詩意的追尋，讓學生煥發(fā)詩一般的創(chuàng)造智慧和優(yōu)美意境。余老師的課堂正是這種詩情的激發(fā)、詩意的創(chuàng)造、詩趣橫生的課堂。學生自始至終處于一種詩意的熏陶之中，不由得詩意大發(fā)，課堂上精彩紛呈，學生妙語連珠，情不自禁地也成為一位小詩人?！　? 其實，課堂教學中還有許多地方值得我們仔細探究，如：課文的導入（把學課文當作旅行），教師的導向，學科知識的滲透（襯托的運用等），學生主體地位的體現(xiàn)（學生活動貫穿課堂始終，教師只作穿針引線）?！　? 縱觀余映潮老師的課堂教學特點，我認為遵循了新課程的理念：　　 深入挖掘教材，密切聯(lián)系生活，落實知識，培養(yǎng)了閱讀、理解、分析、思維、表達等能力；學會了自主、合作、探究的學習方法；培養(yǎng)了學生高尚的審美情操；形成正確的價值觀和人生態(tài)度；促進了學生的全面發(fā)展。 　　 2．教學建議　　 對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。　　 水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：　　 空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是滿的——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流?！　? 從“空木水罐”到“有水木水罐”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。　　 水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分可引導學生重點理解“喜出望外”“真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇?！　? 水罐變成銀的：小姑娘分了一點水給絆倒她的小狗，小狗變得歡喜起來。課文第一段寫到，“許多人和動物都焦渴而死”，可以引導學生想象：小狗可能是因為渴極了走不動，小姑娘絆倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘沒有怪小狗絆倒自己，還把自己舍不得喝的水分給它喝。體會小姑娘的愛心：小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物，體現(xiàn)出她的愛心是廣博無私的?！　? 水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己就要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發(fā)生神奇的變化?！　? 從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。小姑娘強忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分應抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗水喝的時候，小姑娘還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗；而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人。這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博而無私的?！　? 3．關于大熊星座　　 大熊星座位于北半球的中高緯度地區(qū)，是終年可見的一個星座。它由七顆亮星組成一個大的斗勺形，人們通常叫它“北斗七星”。古代的希臘人卻沒有把這七顆亮星看成是一個完整的星座，它們是把七顆及周圍的一些暗星，加在一起，組成一個星座，并形象地命名為“大熊星座”。北斗七星的斗柄僅相當于熊的長尾巴，斗魁相當于熊的腹部，熊的頭部和腳部的星，都是由一些暗星構成的?！　?