2019-2020年九年級語文下冊 第五單元教案2.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第五單元教案2 一、單元教學(xué)目標： 1、學(xué)會從不同的角度觀察分析同一對象?？朔我黄娴膽T性思維。 2、在閱讀鑒賞文學(xué)作品時，能有獨到的感受，能提出個性化的見解和評價。 3、能借助相關(guān)評論等資料加深最作品的理解。 4、能準確概述文章內(nèi)容，品味富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。 5、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的意見觀點，能嘗試寫簡單的文學(xué)評論。 二、單元教學(xué)構(gòu)思： 首先，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過《海燕》等課文，對于散文詩這一體裁應(yīng)不陌生；其次，學(xué)生于九年級上半學(xué)期有一個單元文學(xué)評論學(xué)習(xí)，對于文學(xué)評論的基本方法應(yīng)有所了解。排除體裁障礙，則可以將注意力放在本單元的特色上。 首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其原因正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學(xué)作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元，正可以讓學(xué)生認識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性?？梢钥紤]不必采取逐篇教學(xué)的方式，而是進行整體規(guī)劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導(dǎo)學(xué)生參照評論資料閱讀文學(xué)作品，或?qū)⒆约河^點與他人對照，加深學(xué)生對文學(xué)作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優(yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴大知識面。 三、教學(xué)過程： 第１課時 單元學(xué)習(xí)準備 學(xué)習(xí)目標： 1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點及單元整體學(xué)習(xí)目標。 2、制定單元學(xué)習(xí)計劃。 學(xué)習(xí)過程： 一、整體把握單元內(nèi)容。 1、瀏覽單元內(nèi)容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內(nèi)容。 2、說出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰。 3、說說看，本單元的結(jié)構(gòu)特點是什么？本單元希望大家達成的學(xué)習(xí)目標是什么？ 二、制定單元學(xué)習(xí)計劃。 1、回顧此前有無類似學(xué)習(xí)經(jīng)歷？從體裁、內(nèi)容、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較?；仡欀八鶎W(xué)散文詩、文學(xué)評論以及魯迅的相關(guān)作品等?？磁f知能否對新學(xué)有所啟示。 （如《海燕》、九年級上第四單元“學(xué)會讀書四――閱讀有獨特的感受”、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學(xué)評論方法、對魯迅的了解等方面尋找啟示。） 2、確定方法。如四篇評論可以進行比較閱讀。散文詩與評論之間可以參照閱讀等。 3、知識準備。為更好的學(xué)習(xí)本單元，我們應(yīng)該進行哪些方面的知識準備？如對魯迅的了解，對寫作背景的了解，閱讀《野草》以及相關(guān)評論等。 三、課后學(xué)習(xí)。 分小組制定具體計劃，并著手搜集相關(guān)資料，制作知識卡片。 第2課時 《雪》 學(xué)習(xí)目標： 1、能品析本文的兩幅雪景圖，掌握對比表達情感的方法。 2、學(xué)習(xí)借助自然景物描寫抒情表意的技巧。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入課文： 1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！泵枋隽藟邀愋燮娴娜毖┚?。大家還知道哪些寫雪的詩詞作品？背一背。 二、整體感知： 1、配樂朗誦課文。同學(xué)們邊聽邊展開想象聯(lián)想。 2、用自己的語言描述一下，在聽朗誦時腦海中浮現(xiàn)出怎樣的圖景？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。 3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點是什么？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。） 三、探究學(xué)習(xí)： 1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？ （質(zhì)地、顏色、生氣、活動；神韻、氣勢、精神等等。） 2、用圈點勾畫法讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點的描寫。從語言運用，表達效果等方面進行賞析。 （從語言入手品析課文中對雪景的描寫。鍛煉學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。） 3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？ （言之成理即可，要求學(xué)生有自己的獨到的感受。） 四、拓展延伸： 1、試描述自己經(jīng)歷中曾親見過的雪景，以及感受。 （要求：有較為生動細致的描繪和自己的富有個性的感受。） 五、課后學(xué)習(xí)： 1、有感情的誦讀文章，背誦相關(guān)段落。 第3課時 《雪》 學(xué)習(xí)目標： 1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對比理解作者的情感。 2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1、說說你印象中的魯迅先生。 （可以簡介生平，可以簡述事跡，可以評介個性，可以品評人物，可以結(jié)合作品等。） 2、說說你所理解的《野草》。 （課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評論等，課堂上進行交流。） 二、整體把握： 1、作者對南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？ （滋潤美艷，生機有趣然而不能持久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨立斗爭。 有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點，更多與寫作背景與作者個性有很大關(guān)系。） 2、學(xué)生介紹寫作背景，結(jié)合背景分析作者情感。 （作者當時生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪，仍保持堅毅的斗爭精神。） 3、結(jié)合作者個性分析作者情感。 （“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！濒斞競€性中有柔軟善感與剛強堅毅的兩面?？梢砸敏斞甘论E及其相關(guān)作品。對南方的雪顯示其柔軟善感一面，對北方的雪顯示其剛強堅毅一面。） 三、質(zhì)疑探究： 1、運用聯(lián)系題目質(zhì)疑法，聯(lián)系主題質(zhì)疑法，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細讀課文，劃出難以理解的語句。 2、小組討論語句內(nèi)涵，全班交流。 四、歸納小結(jié)： 《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現(xiàn)實的種種復(fù)雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。 第4課時 《雪》四人談 學(xué)習(xí)目標： 1、能分別找出四篇評論的評論角度及其基本觀點。 2、能了解文學(xué)評論的一般創(chuàng)作手法。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課： 蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！敝栽斐蛇@樣的現(xiàn)象，原因是什么？ 所謂“仁者見仁，智者見智?！薄耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特?！? 二、整體感知： 1、自讀四篇評論文章。領(lǐng)會大意。找出每篇文章的基本觀點，及其依據(jù)。 2、小組討論，全班交流。 三、質(zhì)疑探究： 提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行交流探討。 四、比較閱讀： 1、比較四篇文章的異同， 完成下列表格： 題目 觀點 角度 不同點 相同點 讀《雪》需要聯(lián)想 靈魂的柔軟和堅硬 簡潔精純的《雪》 《雪》的獨到之處 文學(xué)評論的方法 五、總結(jié)歸納： 1、通過比較，試談?wù)勎膶W(xué)評論應(yīng)當注意哪些問題？歸納出文學(xué)評論的一般方法。 （研讀作品、占有材料、真知灼見、角度適當、語言簡潔、觀點鮮明。學(xué)生言之成理即可。） 2、這幾篇評論是否對你更好的理解《雪》有所啟示？談?wù)劯惺堋? （哪些觀點是你在讀《雪》的時候同樣想到的？哪些是你沒有想到的？哪些是你贊同的并能繼續(xù)佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反駁的？注意發(fā)言應(yīng)該有理有據(jù)。） 六、課后學(xué)習(xí)： 運用文學(xué)評論的一般方法，根據(jù)你對散文詩《雪》的理解，寫作一篇文學(xué)評論。 第5課時 寫作訓(xùn)練 學(xué)習(xí)目標： 1、能寫作一般的文學(xué)評論。 2、能學(xué)習(xí)《雪》進行生動細致的景物描寫。 學(xué)習(xí)過程： 一、交流上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩《雪》的評論”。集體交流評價，將優(yōu)秀作品傳上班級網(wǎng)頁。 二、當堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。 三、互相交換所寫文章，針對別人的文章寫一篇簡短的評論文章。 四、作者與評論者交流，修改作文。