2019-2020年八年級物理 第一節(jié) 光的傳播 顏色第一課時教案.doc

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2019-2020年八年級物理 第一節(jié) 光的傳播 顏色第一課時教案 教學目標 　　1．知識與技能。 　　（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 　　（2）知道：光在真空中的傳播速度。 　　2．過程與方法。 　?。?）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。 　　（2）經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。 　　3．情感、態(tài)度與價值觀。 　?。?）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。 　?。?）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。 教學重點 　　通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。 教學難點 　　探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 教學方法 　　自主探究式教學法。 教具 　　激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。教學過程 　　一、引入新課 　　師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？今天我們就一起來研究第二章“光現(xiàn)象”（板書）。 　　二、進行新課 　　（一）光源 　　師：同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？ 　　生：討論交流。 　　師：對，我們小學自然課學過。 　　師：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？ 　　生：討論。 　　師（板書）：螢火蟲　恒星　水母 　　　　　　　　火柴　蠟燭　電燈 　　師：這些物體能夠發(fā)光，稱之為光源。 　　像這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。 　　師：老師手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。 　?。ǘ┕獾膫鞑? 　　1．提出問題。 　　老師這里有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想。 　　2．猜想。 　　生：光是沿直線傳播的。 　　師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說，光的傳播會發(fā)生改變。（板書） 　　3．設計實驗。 　　師：到底誰的猜想正確呢？顯然，科學僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實驗的方法去檢驗。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論．邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。 　　4．進行實驗。（生討論，師指導） 　　師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗，請把你們看到的現(xiàn)象和得出的結論，告訴大家。 　　展示：生A：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡…… 　　生B：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束…… 　　生C；激光手電（蚊香）。 　　生D：激光手電（水）。 　　5．分析論證。 　　師：剛才同學對實驗現(xiàn)象進行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？ 　　6．評估。 　　師：同學們想想在解決這一問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？ 提出問題——猜想——設計實驗——分析論證（結論）——評估 　　師：剛才在探究過程中．老師發(fā)現(xiàn)同學們討論積極，思維活躍，并且驗證了你們的猜想，有沒有同學也驗證過老師的猜想是否正確？ 　　有（展示）。 　　沒有（師：請同學再設計實驗，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實驗） 　　（生討論，師指導） 　　展示： 　　生A：激光手電照射平面鏡，說明光的傳播方向發(fā)生改變。 　　生B：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說明光的傳播方向可以改變。 　　師：同學們進行了這樣的實驗（出示課件） 　　師：嗅，原來光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結論（出示課件）。 　　師：對比這三種現(xiàn)象，此時你最想解決什么問題？請分組討論。 　　7．提出問題：（生討論，師指導） 　　光為什么有時沿直線傳播，有時傳播方向變了？ 　　光到底是怎樣傳播的？ 　　什么情況，光的傳播方向會發(fā)生改變？ 　　在什么條件下光沿直線傳播？ 　　師：通過實驗，同學們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問題，下面讓我們都來當一次小科學家，探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。 　　8．假設。 　　師：請同學們討論分析剛才的實驗現(xiàn)象，對這一問題（指板）提出自己的假設。 　　（生討論） 　　展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變（板書） 　　師：你為什么有這樣的假設？ 　　生：實驗中光從空氣進入另一種物質(zhì)（水）時，方向變了。 　　師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時，說明光經(jīng)過了幾種物質(zhì)？也就是說光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變。 　　9．設計實驗。 　　師：到底我們的假設是否成立？請同學們邊討論，邊設計實驗，來驗證（師巡視指導） 　　師：哪個小組說說實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么問題？ 　　生展示： 　　A．激光手電照射平面鏡。 　　B．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。 　　C．激光手電照射玻璃磚。 　　D．激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。 　　師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進？ 　　10．分析論證。 　　師：通過實驗，同學們驗證了自己的假設（指板）。 　　通過以上分析，同學們能否說出光在什么條件下方向不改變（沿直線傳播）？ 　　師：（補充板書）1．特點：光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。 　　11．評估。 　　師：在剛才的探究過程中，有沒有不完善的地方？ 　　今天所說的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變，這種說法不很嚴密，我們將在下一節(jié)課做進一步研究。 　　12．應用。 　?。ㄕn件：（1）開鑿大山時，為什么用激光引導掘進方向？（2）利用學過的知識幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？） 　　師：下面請同學們快速把桌子對齊，你能說說剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？ 　　（三）光速 　　師：節(jié)日放禮花的時候，先看到禮花，后聽到響聲，你知道這是什么原因？ 　　生：（討論）光速大于聲速。 　　師：生活中，你還見到了哪些光速大于聲速的例子？ 　　關于光速你還想知道哪些知識？請自學課本。 　　三、課堂小結 　　師：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？ 　　生：討論交流。 　　四、布置作業(yè) 　　閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識？