2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 課題3 水的組成說課稿 新人教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 課題3 水的組成說課稿 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 課題3 水的組成說課稿 新人教版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 課題3 水的組成說課稿 新人教版 各位評(píng)委，各位老師，大家上午好！ 我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題3《水的組成》。主要包含以下幾個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思。 一.教學(xué)內(nèi)容 1.課題在教材中的地位和作用：本課題在前兩個(gè)課題介紹了水與人類的關(guān)系的基礎(chǔ)上，以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡要史實(shí)引入并展開，又學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)性質(zhì)作為知識(shí)儲(chǔ)備，并結(jié)合第二單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。從組成上區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物及氧化物的概念。 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了元素概念的基礎(chǔ)上，從微觀上驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)反應(yīng)前后元素種類不變。對(duì)正確書寫化學(xué)符號(hào)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律起到了至關(guān)重要的作用。 2.課題的知識(shí)與技能目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求 本課題涉及課標(biāo)的一級(jí)主題分別是：身邊的化學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，二級(jí)主題分別是：水與常見的溶液和化學(xué)物質(zhì)的多樣性。其具體目標(biāo)主要是認(rèn)識(shí)水的組成，區(qū)分單質(zhì)和化合物以及能從組成上認(rèn)識(shí)氧化物。課標(biāo)中提供的情景素材有通過金剛石 石墨和碳60來認(rèn)識(shí)單質(zhì)，鐵的幾種氧化物來認(rèn)識(shí)氧化物；活動(dòng)探究建議是根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)推斷水的組成。 二.學(xué)情 在學(xué)習(xí)本課題前，學(xué)生已經(jīng)從生活上對(duì)水的物理性質(zhì)有了一定的了解，熟悉了空氣氧氣的有關(guān)知識(shí)，具備了對(duì)變化和性質(zhì)的判斷，氧氣的鑒別，化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等技能，但是對(duì)氫氣的相關(guān)性質(zhì)是陌生的，需要在本課題的學(xué)習(xí)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，而且還要從微觀上認(rèn)識(shí)水的組成，這對(duì)學(xué)生來說有難度，不好接受。所以我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。 三.課堂教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1.簡單了解氫氣的性質(zhì)； 2.通過水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成； 3.了解單質(zhì) 化合物 氧化物的定義及區(qū)別； 過程與方法：1.從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程； 2.學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，描述，分析，歸納和總結(jié)； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。 2.了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法，發(fā)展勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神； 3.保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物及氧化物是本課題的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：水電解的微觀實(shí)質(zhì)、知道單質(zhì)和化合物都必須是純凈物。 四.教學(xué)方法 運(yùn)用布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→進(jìn)行猜想→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→討論總結(jié)→得出結(jié)論。 這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)順序，就是從具體到抽象的教學(xué)順序，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧潛能，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：實(shí)驗(yàn)探究法，合作交流討論法 五.教學(xué)過程 以漂亮的圖片展示水的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到水離我們很近，進(jìn)而問學(xué)生是否想知道水的組成。從而導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖是想引起學(xué)生注意，切入課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生希望以化學(xué)的眼光來探知水的未知魅力。很自然地進(jìn)入水的組成的科學(xué)探究過程。 水的組成的探究從以下幾個(gè)方面入手，提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)，分析討論得出結(jié)論，交流與反思。首先是提出問題，水的組成是怎樣的呢？猜想：水是一種元素組成的嗎？水是氫元素和氧元素組成的吧？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一，介紹人們認(rèn)識(shí)水的組成是從氫氣的燃燒開始的。氫氣具有可燃性，那么氫氣的燃燒有什么現(xiàn)象呢？有危險(xiǎn)嗎？結(jié)合蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)怎樣檢驗(yàn)氫氣燃燒的產(chǎn)物就是水呢？我以簡易裝置制取并做了氫氣驗(yàn)純及燃燒的實(shí)驗(yàn)。又請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻和圖片，然后進(jìn)行總結(jié)氫氣的相關(guān)性質(zhì)和驗(yàn)純步驟，并要求學(xué)生總結(jié)氫氣的檢驗(yàn)方法，寫出其反應(yīng)的文字表達(dá)式。人們認(rèn)識(shí)了氫氣的燃燒可以生成水以后又研究了水的分解，很自然過度到實(shí)驗(yàn)二，我以霍夫曼電解器做電解水的實(shí)驗(yàn)，在此過程中，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本上的示意圖和實(shí)物以及簡易裝置圖，了解其裝置特點(diǎn)。然后要求學(xué)生觀察兩級(jí)上產(chǎn)生氣體的差異，順便介紹如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，為了讓學(xué)生理解的更加具體，我利用了動(dòng)畫資料提供給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生分析，比較，歸納，總結(jié)出所學(xué)知識(shí)，突出了重點(diǎn)。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維。最后分析得出以下結(jié)論：（課件），然后我又講解總結(jié)：結(jié)合前面氫氣燃燒的表達(dá)式以及水電解的表達(dá)式，一個(gè)化合反應(yīng)，一個(gè)分解反應(yīng)，說明水是氫元素和氧元素組成的。有學(xué)生提出了問題：為什么氫氣就是氫元素組成的，氧氣就是氧元素組成的呢？順利進(jìn)入了表達(dá)與交流的環(huán)節(jié)。為了解決這個(gè)問題，我用動(dòng)畫來解釋了水分解的微觀過程，讓學(xué)生從微觀上認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。知道化學(xué)變化的過程中只是原子的重新組合，元素種類不變，為將來學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了這一難點(diǎn)的突破。 接下來是物質(zhì)簡單分類的教學(xué)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則，以學(xué)生熟知的物質(zhì)為例，讓學(xué)生自己總結(jié)得出概念，學(xué)生易于接受。運(yùn)用直觀的圖和實(shí)例使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的簡單的分類有整體的認(rèn)識(shí)。以習(xí)題訓(xùn)練加深對(duì)概念的理解，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用概念。具體過程如下：把這些物質(zhì)中的兩種與眾不同的找出來，余下的要分成兩大類，你怎么分呢？加下劃線的這些物質(zhì)的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生很快就能得出單質(zhì)化合物以及氧化物的區(qū)分方法。接下來問：那臭氧和氧氣的混合物中只有一種元素，那它是單質(zhì)嗎？一氧化碳和二氧化碳的混合物中只含兩種元素，那它屬于氧化物嗎？很快學(xué)生就總結(jié)出單質(zhì)化合物氧化物都應(yīng)該屬于純凈物，且氧化物還應(yīng)該屬于化合物。實(shí)現(xiàn)了這一難點(diǎn)的突破。然后進(jìn)行了課堂練習(xí)鞏固。 課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回憶，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)呢？通過學(xué)生發(fā)言，我總結(jié)了學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)有以下幾點(diǎn)。然后布置了課后練習(xí)。（課件） 六．這是我的板書設(shè)計(jì)。（課件） 七．最后是教學(xué)反思：我這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。運(yùn)用直觀的實(shí)驗(yàn)探究得出水的組成，突出了重點(diǎn)，利用多媒體對(duì)大量的信息優(yōu)化處理提高了課堂效率，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也突破了難點(diǎn)。不足之處就是在教學(xué)中不敢把實(shí)驗(yàn)放開讓學(xué)生自己去驗(yàn)證水電解后的產(chǎn)物，親自得出水的組成，而是引導(dǎo)式的得出結(jié)論。而且課堂內(nèi)容比較多，加上難點(diǎn)分散，在時(shí)間上有些緊張，尤其是電解水的過程持續(xù)時(shí)間稍長，應(yīng)該選用10%左右的氫氧化鈉溶液，再結(jié)合多媒體演示，就可以節(jié)約時(shí)間。 以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家的批評(píng)與指教，再見！