2019-2020年九年級歷史上冊 第一單元 第3課 西方文明之源教案 新人教版 (II).doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第一單元 第3課 西方文明之源教案 新人教版 (II) 一、教材內(nèi)容分析 本課為第一單元第三課，第二課內(nèi)容為大河流域的東方奴隸制文明，第三課是以海洋為中心的西方奴隸制文明，共同構(gòu)成古代世界奴隸制文明 二、課程標準 知道希臘城邦和雅典民主;知道羅馬城邦，了解羅馬帝國的征服與擴張。 三、教學目標 知識與技能： （1）通過學習，學生知道希臘著名的奴隸制城邦斯巴達和雅典，掌握雅典伯利克里改革的主要內(nèi)容和雅典的繁榮，羅馬共和國的興亡。 （2）通過對雅典民主政治的評價，認識奴隸制民主的進步性和階級局限性，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點分析問題和認識問題的能力。 過程與方法： 通過圖文材料，再現(xiàn)歷史場景，以圖說史，論從史出，史論結(jié)合的歷史學習方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過本課學習使學生認識:伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展,從而理解改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力,杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。 四、教學重點、難點 重點:伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展。 難點:對伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認識;對古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握。 五、教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 教師:大家知道四年一次的國際大型運動會叫什么名字？ 學生:l奧運會。 教師：現(xiàn)代奧運會開始于1896年，但是你知道奧運會最初的起源地是哪兒嗎？ 學生：回答（古希臘，或不知道） 展示： 教師：古希臘在科技、醫(yī)學、哲學、文學、戲劇、雕塑、繪畫、建筑等方面做出巨大的貢獻，成為西方文明之源，這節(jié)課我們就一塊來領(lǐng)略古希臘、羅馬文明的風采吧！ （設(shè)計意圖：世界古代史比較抽象，學生對古希臘，古羅馬了解較少，但奧運會學生比較熟悉，利用熟悉的事件引入，借助圖片展示希臘的文明成就，更能激起學生的興趣。） （二）教師引領(lǐng)，合作探究 第一篇章：文明之源——繁榮的希臘 展示： 要求：結(jié)合地圖和課本第一目，自主探究下列問題。 1、古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎?它的地理范圍怎樣? 2、希臘的早期文明為什么被稱作“愛琴文明”? 3、古代希臘形成的奴隸制城邦中,最重要的是哪兩個城邦? 各有何特點? 4、伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面? 學生：自主解決問題，并展示學習成果， 教師：予以補充指正，強調(diào)：亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域,是大河文明,而古代希臘文明發(fā)源于愛琴海,是一種海洋文明。 （設(shè)計意圖：展示地圖，學生能更直觀地了解古希臘的地理位置，認識希臘文明以海洋為中心自學題目的設(shè)計，培養(yǎng)學生，通過閱讀地圖，課本，從中尋求歷史信息的能力，。） 展示: 學生：識圖，了解伯利克里 教師：伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么?有何啟示? 學生：閱讀課本，合作討論并回答。 教師：在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)，伯利克里當政時期進行一系列改革:擴大公民權(quán)利、鼓勵學術(shù)研究、重視教育、發(fā)展文藝;啟示:改革是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要推動力,杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。 （設(shè)計意圖：通過識圖，讓學生認識伯利克里這一人物。學生通過閱讀，找出雅典繁榮的原因，通過合作探究和教師點撥得出啟示，從而突出重點問題） 展示： 在民主共和國參加選舉的是全體，但仍然是奴隸主的全體，奴隸是除外的。 ——列寧 真正享有權(quán)利的僅局限于人數(shù)不多的成年男性公民，婦女、外邦人則被排除在政治生活之外，廣大奴隸根本不被當人看待，自然沒有公民權(quán)和民主可言。 ——華師版世界歷史九年級上冊第三課 教師:如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治：結(jié)合課本內(nèi)容，閱讀材料討論回答，可能會有以下認識? 學生 1，有局限性，是奴隸主內(nèi)部民主。 2，古希臘兩千多年前就有了民主政治，非常了不起。 教師總結(jié):第一,它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障,把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰,成為一種典型范例,對近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響;第二,它是奴隸主民主政治本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政,能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。, （設(shè)計意圖：此題要求通過閱讀，合作探究對雅典民主政治實質(zhì)得出正確認識，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解決難點。） 教師過渡：由于希臘城邦的內(nèi)訌，希臘走向衰落，與此同時，地中海的意大利半島的古羅馬悄然興起，后來繼承并延續(xù)了古希臘文明 第二篇章：文明之續(xù)——古羅馬文明 展示： （設(shè)計意圖：識圖，了解羅馬起源傳說，增強趣味性。） 展示： “羅馬不是一日建成的——Rome masn’t built in A day. 轉(zhuǎn)意為:成功需要長期的積累和努力?！? 公元2世紀的羅馬 （設(shè)計意圖：讓學生了解諺語，另外通過地圖對比，了解羅馬的強大。） 教師過渡：羅馬是怎樣強大起來的？ 要求：自主閱讀本目內(nèi)容，制作古羅馬的發(fā)展線索 學生自主閱讀課本后展示學習成果。 教師明確：羅馬歷史發(fā)展線索簡表 羅馬城(前8世紀)─→羅馬共和國(前509年)─→稱霸地中海(前2世紀)─→羅馬帝國(前27年)─→帝國分裂(395年)─→西羅馬帝國滅亡(476年) （設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過閱讀總結(jié)，整理出線索。培養(yǎng)對知識的總結(jié)能力） 展示： 學生：識圖，認識凱撒和屋大維。 教師：凱撒和屋大維是如何推動羅馬歷史由共和制向帝制轉(zhuǎn)變的? 學生分析后教師總結(jié)：凱撒是在共和國出現(xiàn)危機，奴隸主需要強有力的統(tǒng)治的背景下上臺的，公元前49年，凱撒獲得無期限的獨裁權(quán)力。在入主羅馬之后實行一系列政策，使羅馬由共和制向帝制轉(zhuǎn)變邁出了關(guān)鍵的一步。屋大維原為凱撒的甥孫。凱撒被刺后,他于公元前27年登上政治舞臺，成為古羅馬帝國開國皇帝。在他的治理之下，羅馬帝國進入了相當長一段和平、繁榮的輝煌時期。 （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)使學生認識英雄人物對歷史的推動作用。） 教師接著強調(diào)： 西羅馬帝國在476年滅亡,標志著西歐奴隸社會的結(jié)束。聯(lián)系中國奴隸社會結(jié)束的公元前475年進行比較,兩者數(shù)字幾乎相等,但是卻有公元前、后之別,中國進入封建時代實際上比西方早了近千年。 （設(shè)計意圖：此處讓學生對古羅馬歷史有完整認識，注意了中外聯(lián)系。） （三）課堂總結(jié)，拓展延伸 第三篇章 文明之光——閃耀世界 教師：古希臘羅馬文明對后世留下了哪些寶貴的遺產(chǎn)？ 學生：思考后回答。（學生會涉及到政治，文化，教育等方面） 教師總結(jié)： 古希臘的民主政治，宗教、教育、科技、藝術(shù)等成就光彩奪目，古羅馬完全繼承了希臘文明并發(fā)揚光大，傳播的世界各地，如此輝煌的文明不僅照亮了當時的地中海，更深深影響了日后的世界，不斷推動著人類的文明與進步。 （設(shè)計意圖：進一步認識古希臘，羅馬文明對世界的影響。） 六、課堂檢測 測驗題目一： 1、歐洲文明起源與亞洲有什么不同？ 2、伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？ 3、用圖表形式完成古羅馬的歷史發(fā)展線索。 測驗題目二：完成《助學》相關(guān)內(nèi)容。 七、板書設(shè)計 第3課 西方文明之源 一、文明之源——繁榮的希臘 二、文明之續(xù)——強大的羅馬 三、文明之光——閃耀世界 八、教學反思 本課主要講了古希臘文明和古羅馬文明，西方文明起源于古希臘，后來，古羅馬繼承了古希臘文明并發(fā)揚光大，感覺內(nèi)容有些分散，故在設(shè)計時在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上把本課分為三大板塊。 導入部分，結(jié)合學生認知水平，運用學生熟悉的奧運會和有關(guān)圖片導入，比較自然，能夠引起學生的興趣和共鳴。 地圖和圖片的應(yīng)用，增強了教學的直觀性。 設(shè)計問題，讓學生通過閱讀課本內(nèi)容自主學習，只在學生回答的過程中給予點撥和指導，提高了學生收集歷史信息和解決問題的能力。 另外由于歷史年代久遠，比較抽象，感覺還需要補充史料，以進一步豐富本課內(nèi)容。