2019-2020年七年級生物上冊《第一單元 第二章 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關系》素材11 人教新課標版.doc

《2019-2020年七年級生物上冊《第一單元 第二章 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關系》素材11 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級生物上冊《第一單元 第二章 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關系》素材11 人教新課標版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級生物上冊《第一單元 第二章 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關系》素材11 人教新課標版 生物與環(huán)境的關系概念圖 設計依據(jù)與構想　　 本節(jié)課是初中生物的第二節(jié)，學生對生物學還不甚了解，所以這節(jié)課的成敗會直接影響到學生學習生物學的興趣，對學生形成正確的生物學觀點，從整體上認識生物與環(huán)境的關系，都有著極其重要的作用。根據(jù)課程目標，力求設計多個探究性活動，在活動中激發(fā)學生的興趣，讓學生體會、感悟生物與環(huán)境的關系，并有意識地滲透保護環(huán)境、尊重生命、關愛動物的教育，是我設計這節(jié)課的初衷。 　　本節(jié)課構想的主線是“生物與環(huán)境”，由多個學生活動構成。探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動是初中生物課中的第一個探究性實驗，學生沒有科學探究的基礎，所以老師要將探究的一般過程告訴大家，幫助學生設計探究方案，引導學生嘗試控制實驗變量和設置對照實驗，體會實驗變量的控制和對照實驗的設置，把重點放在實驗結果的分析上，目的是幫助學生認識環(huán)境因素對生物生存的影響，理解環(huán)境與生物的關系。有意識地點出探究的一般過程，讓學生在感性上對科學探究有個認識，為后面上升到理性上的學習作好鋪墊。在建立“生態(tài)因素的概念”、認識“生物對環(huán)境的適應和影響”時就要以實例讓學生去感悟，并在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實驗過程中有意識地滲透這些內(nèi)容。 概念圖 　　 教學目標 　　知識目標： 　　1． 掌握生態(tài)因素的概念，并能說出生態(tài)因素具體包括哪些因素。 　　2． 通過探究實驗初步體會光、水、溫度等因素對生物生存的影響，理解生物生存依賴一定的環(huán)境。 　　3． 認識生物對環(huán)境的適應和影響。 　　能力目標： 　　通過本節(jié)課的探究活動，讓學生初步體會探究的一般過程，認識控制實驗變量與設置對照實驗的重要性。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　1． 在小組實驗活動中，建立小組活動秩序，學習與他人合作。 　　2． 培養(yǎng)環(huán)境意識，培養(yǎng)尊重生命、熱愛動物的情感。 教學重點 　　1． 生態(tài)因素概念的理解，生物與環(huán)境關系中的基本觀點的建立。 　　2． 探究實驗活動中對變量的控制和對照實驗的設置，對實驗結果的分析。 　　3． 培養(yǎng)尊重生命、熱愛動物的情感。 教學難點 　　1． 探究過程體驗，總結出探究的一般過程，體會變量的控制和對照實驗的設置。 　　2． 實驗結果的分析。 　　3． 理解人類發(fā)展與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。 課前準備 　　1． 將學生分為4人一組，選出小組長。 　　2． 實驗前1或2天，每小組捉10只活鼠婦，并在實驗室內(nèi)飼養(yǎng)。設計實驗用具，制作能造成陰暗和明亮、溫暖和寒冷、干燥和潮濕的實驗用具。 　　3． 搜集生物適應、影響環(huán)境，環(huán)境影響生物生存的例子。 　　4． 教師制作課件或教具。（一組具有代表性的生活在各種環(huán)境中的生物的圖片。如池塘中的荷花、沙漠中的仙人掌和駱駝、南極企鵝、熱帶闊葉林、溫帶和亞寒帶針葉林等） 　　5． 準備實驗用具： 帶蓋的紙盒（可用鞋盒一類的紙盒）、干土、濕土、常溫土、冷凍土。 （一）：回顧舊知識，引入新課 啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課。這樣導入有兩個好處： 1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系； 2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。 （二）創(chuàng)設情景，探求新知 1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的： 討論：多媒體課件，分別出示①沙漠中的駱駝②沙漠中的駱駝刺③寒冷海域中的海豹④旗形樹的樹冠四個圖片資料），并結合課本19頁的相關內(nèi)容。以小組討論的方式討論下面一個問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？ 第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的?！? 第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。 第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：蝗蟲的保護色；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。 第四步、鞏固練習： 1、用多媒體展示一組圖片讓學生們就行分析生物如何適應環(huán)境。 1) 魚的身體左右側扁，呈梭形，具鰭→對水的適應 2) 仙人掌的莖厚實多汁，葉變化成葉刺→對干旱的適應 3) 虎豹等猛獸等都具有銳利的牙齒和尖銳的爪→捕食的適應 4) 鹿、兔、羚羊等動物奔跑速度很快→躲避敵害的適應 2、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能說出其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？