2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》教學(xué)案 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》教學(xué)案 語(yǔ)文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 掌握文言文中一些常用實(shí)詞的詞義。 過(guò)程與方法 1、了解本文敘事層次分明的特點(diǎn)，體會(huì)人物的鮮明個(gè)性。 2、理解這個(gè)故事的寓意。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 理解文章的寓意以及在日常生活中的指導(dǎo)作用 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、通過(guò)對(duì)一系列數(shù)字的含義的討論，加深對(duì)文章的理解。 2、理解文章的寓意以及在日常生活中的指導(dǎo)作用。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。 你們知道成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō)。“忌”：是嫉妒，猜忌。這個(gè)成語(yǔ)的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來(lái)看看課文。 二、走進(jìn)作者： 本文節(jié)選自《韓非子喻老》，韓非，戰(zhàn)國(guó)末年韓國(guó)的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問(wèn) ，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代重要的思想家。他所著的書(shū)，集先秦法家學(xué)說(shuō)的大成。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1．朗讀課文。（可教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀或聽(tīng)課文錄音模仿朗讀） Ａ．抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)論 Ｂ．教師就關(guān)鍵處糾正，并示范朗讀。 四、初讀課文，整體感知： １．教師講解幾個(gè)難句。 ２．學(xué)生提出問(wèn)題由教師解答。 ３．抽幾對(duì)學(xué)生一人讀一人譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。 ４．教師做小結(jié)。 投影提示：幾個(gè)詞的古今義差別： (1)同義有別 疾：小病 ?。捍蟛? （2）古今異義 走 古義：跑 今義：行走 復(fù) 古義：再一次 今義：重復(fù) 益 古義：更加 今義：有好處 索 古義：尋找 今義：繩索 ５．學(xué)生自由作評(píng)：蔡桓公為什么會(huì)病死？ 五、合作探究： １．學(xué)生朗讀課文。 ２．提問(wèn)：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？ 學(xué)習(xí)方法：個(gè)人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生 歸納：按時(shí)間順序。 ３．提問(wèn)：扁鵲說(shuō)了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？ 獨(dú)立思考，抽查回答： （l）君有疾在膝理，不治將恐深。 （2）君之病在肌膚，不治將益深。 （3）君之病在腸胃，不治將益深。 （4）今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也。 ４．提問(wèn)：課文描寫(xiě)蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？ 討論并歸納： （l）“寡人無(wú)疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信。 （2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對(duì)醫(yī)生猜忌、反感。 （3）不應(yīng)“又不悅”說(shuō)明對(duì)醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。 ５．提問(wèn)：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么？ 討論并歸納：桓侯遂死。 提問(wèn)：這則故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？ 討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助。 6．請(qǐng)根據(jù)板書(shū)提示背誦課文。 六、拓展延伸 這是一個(gè)悲劇故事，根據(jù)扁鵲的性格特征，發(fā)揮想象，為逃秦后的扁鵲續(xù)一個(gè)圓滿的大結(jié)局。 五、課堂反饋 板書(shū)設(shè)計(jì) 見(jiàn)蔡桓公疾在腠理寡人無(wú)疾 居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在肌膚不應(yīng)，又不悅 居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在腸胃不應(yīng)，又不悅 居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之 居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲